浅析自然拼读法在小学英语教学中的实践应用

宋 静

(江苏省泗洪县孙园中心小学 江苏 泗洪 223900)

在传统的小学英语课堂上，教师通常比较注重英语单词的结构和词意的记忆上，导致很多学生是通过死记硬背来完成英语单词学习，对英语单词发音上的学习比较薄弱，从而导致学生在生活中运用英语时无法正确说出来，造成“哑巴英语”的情况。而随着我国素质教育的推进，新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求。自然拼读法是通过分析英语单词中自组合关系来引导学生找到英语发音的规律，然后通过反复练习，更好的掌握所要学习的英语知识，这种方法能能够让学生在英语学习中更加简单，有利于提高学生的英语学习能力和学习效率。为了满足新课标要求，在小学英语教学中运用自然拼读法具有很大的必要性，而要想充分发挥自然拼读法的优势和作用，则需要在教学实践中结合该教学方法的特点来开展教学，本文对此将进行如下讨论。

1.自然拼读法的概念及优势

1.1 自然拼读法的概念。自然拼读法也叫英语字母拼音教学法，教师主要是通过向学生讲授英语字母及其发音的规律，让学生反复训练后掌握英语单词的拼读规律，从而使学生可以独立阅读和拼写英语单词。自然拼读法是根据英语中26个基础字母和字母组合在单词中的发音规律，建立出英语字母及其组合的发音感知体系，有利于帮助学生了解英语单词拼读规律，从而让学生能够看到一个单词就可以独自拼读出来。针对英语初学者而言，自然拼读法的应用十分有效，学生能够从一开始掌握该学习方式之后，将其应用于英语单词的朗读和背诵上，降低英语学习的难度。

目前，仍然有很多教师采用普通拼写法来进行英语教学，这种传统的教学方式只是让学生机械性的记忆英语单词和组合，忽略了英语语音教学和拼读规律，而且英语教材中也缺少英语字母组合与拼读规则相关的内容，这导致小学英语的教学质量难以提升。而采用自然拼读法可以让学生在练习过程中锻炼发音标准，而且还会提高学生的听力词汇量。通过情况下，自然拼读法应用的第一阶段，教师要着重于帮助学生建立字母与字母自然发音之间的联系，第二阶段则需要进行元音+辅音的拼读，第三阶段可以进行辅音+元音+辅音的拼读，第四阶段是指导学生进行双音节单词或多音节单词的拼读，第五阶段是锻炼学生听音辨字，第六阶段指导学生扩大单词量，开始阅读英语文章。

1.2 自然拼读法在小学英语教学中的优势。根据以上对自然拼读法概念的分析，发现其在小学英语教学中具有以下三点优势：第一，自然拼读法有利于减轻学生学习国际音标的负担。在传统的小学英语教学中，教师通常是让学生利用国际音标来掌握英语单词发音，学生要想掌握国际音标，还要另外掌握国际音标中使用的48个符号，而小学阶段学生年龄较小，在英语学科上属于启蒙阶段，国际音标的48个符号对其而言具有很大的学习负担；而采用自然拼读法则可以让学生无需掌握这种过渡性的符号，其直接利用单词汇总的字母及字母组合来代表音素，大大降低了学生的学习负担。第二，自然拼读法能够有效利用汉语拼音，便于学生理解。汉语拼音与英语拼音类似，都属于一种拼读符号，而且发音也比较详细，例如在汉语拼音中的后鼻韵母“ing”与英语拼音中的“ing”发音比较相近，教师可以利用这种相似性的特征帮助学生掌握英语字母组合的发音，有效降低学生在英语学习上的难度。第三，自然拼读法能够促进学生的语言技能全面发展。自然拼读法的教学目标是让学生做到“见词能读，听音会写”的地步，而学生通过自然拼读法掌握了英语中音形对应的规则，有利于其阅读英语课文中快速拼读出单词，提高其英语阅读能力；与此同时，学生在大量的阅读训练中，英语词汇量也会得到有效的扩展，有利于学生语法知识的掌握和语感的培养，从而促进了学生各项语言技能的发展。

2.自然拼读法在小学英语教学中的具体应用措施

2.1 英语语音教学。语音教学是小学英语教学中最重要的基础内容，如果学生未能在英语语音教学中获得良好的效果，学生就会不敢开口，或者学生的口语交际能力会严重降低，导致其后续的英语学习状况受到严重的阻碍。在小学英语语音教学中，教师采用自然拼读法能够帮助学生掌握字母及字母组合的基本音，进而对英语单词进行正确的发音，这是英语教学中的重点问题，也一直是小学英语中的难点。自然拼读法的实践中，教师可以首先在低年级阶段小学生教学中，首先将字母语音教学相结合，让学生学习字母相关知识时逐渐了解字母相关读音之间的关系规律。同时，教师还可以将自然拼读法与其他教学方法融合使用，例如图片教学法、游戏教学法、全身反应教学法等，均可以融合教学，让学生能够潜移默化地领悟自然拼读法的学习方式。

例如，当小学生刚入学时，教师在讲述26个英文字母时可以对相应的字母融入一些词汇，比如讲到A、B、C时，可以说apple bee，然后形成 An-aapple、B-Bee的形式，使学生能够感受到英语本身具备的节奏感和律动感。除此之外，教师在讲述单词时，也可以运用自然拼读法。例如教师讲述单词family的时候，学生可能会认为family作为一种多字母组合的单词，很难短时间记住。针对此情况，教师则可以运用自然拼读法让学生感悟字母读音和字母组合之间的关联，从而找到单词记忆的规律，提高学习效率。而且family这个单词具有显著的代表性，字母之间关系较为密切，教师可以将单词中每个字母的特定含义进行讲述，以便于学生理解记忆，例如family中的f可以代表father，m代表mother，fam代表的是father and mother(爸爸和妈妈)，i代表的是我，l代表单词love，y代表you，连在一起为i love you，教师通过这样表述，方便学生对单词family的词意进行理解记忆，同时学生还会记住其他单词，提高学生的词汇量，让学生感到背诵英文单词并不是一件枯燥无聊的事情。

2.2 英语词汇教学。英语词汇量的积累对学生的英语综合能力具有直接的影响作用，采用自然拼读法能够帮助学生在短时间掌握大量的词汇，提高学生的英语学习效率。自然拼读法作为一种效果极佳的单词学习记忆方法，其能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，积累大量的词汇，为后期英语文章阅读和写作奠定扎实的基础。在英语词汇教学中，自然拼读法的实施可以联合情景教学法，教师为学生词汇教学合理的情景，让学生能够记住更多的单词及词意，提高学生的词汇量。

例如，在小学五年级上册课本中《Our animal friends》课时的教学中，教师需要讲解不同动物的英语单词，这时候可以利用多媒体设备展示不同动物形象，创建生动形象的情景，然后引入自然拼读法，其中big、pig等单词都有字母i，教师可以利用i的发音来拆分词汇，让学生自行拼读这些单词。学生拼读正确之后，教师接下来可以鼓励学生了解更多相似的单词，让学生举一反三，不仅有利于巩固学生的拼读技巧，还能够拓展学生的词汇量。

在英语词汇教学中，教师不能将学习范围局限于词汇本身，同时还要运用自然拼读法来帮助学生理解和掌握词汇的发音和形之间的关系规律。例如，教师在讲单词pen时，学生掌握pen的读音之后，教师还可以举一些生活中的例子让其进行拼读，如品牌名puma，学生正确拼读之后，教师引导学生总结字母p开头的单词读音规律，学生会发现字母p作为英语单词的开头字母时，如果其后面所带的字母是a、e、i、o和u这五个字母，那么p的发音会与字母p的发音相同。学生掌握这个规律之后，就会主动其检验自己学到过p开头的单词，如pick、pig等，有利于加深学生对这些词汇的记忆。还有学生在学习单词hear的时候，教师可以铜鼓year、dear等单词，让学生掌握hear的读音，并引导学生找出这一系列词汇之间的共同点，有效提高学生的学习效率。

再比如，讲师在讲解四年级下册《drawing in the park》课时的时候，可以结合不同单词让学生进行学习，如pen、red等单词，根据单词中e的发音，让学生找到相同发音的词汇并分类，还可以引入一些学生没有学到的单词，如get、white等，让学生能够更加了解英语单词的拼读规律，从而方便其记忆某一系列词汇，减轻学生在英语词汇教学中的学习难度和压力。

2.3 英语阅读教学。自然拼读法在英语阅读教学中也具有很大的英语价值，对学生的阅读水平能够产生促进作用。在教学实践中，小学英语教师一定要对自然拼读法重视起来，尤其是学生的阅读流利度、语音能力和阅读策略等；与此同时，教师还可以在英语阅读教学中引入动画、歌曲、故事以及图片等形式不同的教学资料，为学生提供丰富的阅读教学内容，从而有效增强学生的整体阅读水平。

例如，教师讲述mother、father、brother、sister等类型单词时，可以利用多媒体设备播放一些家庭有感的视频片段，让学生将这些单词与生活情境中的任务角色进行关联，明确这些单词在生活中的用途。接着，教师再展示出一篇与家庭任务关系有关的英语文章，让学生进行阅读，将所学到的mother、father、brother、sister等单词与文章中的人物关系一一对应，从而有效保证学生的阅读能力和语言运用能力。再比如，教师可以在学生学习完tree、apple等单词后，让其以这些单词为例进行造句，或者让学生阅读相关句子，如There is an apple on the tree.这样一来，学生及时不了解句式语法，也能够理解这句话的意思，长此以往，能够有效提高学生在英语阅读教学中的学习兴趣和英语语感。在英语阅读教学中，教师还要注意一些其他问题，例如学生的英语拼读能力较差，经常用中文拼音的方式对英语单词读音进行标注，例如computer、down等单词，针对这种情况，教师要及时制止和适当引导，不能让学生对这种中文读音标注英语读音的学习方式产生依赖性，否则会严重影响学生对英语单词中音形关系的理解和掌握；教师要及早让学生认识到自然拼读法的优势，使其掌握英语字母组合及发音之间的规律，为以后的英语学习打下坚实的基础。

2.4 教师转变教学理念，创新课堂形式。在传统的教学课堂上，教师只是通过播放录音、示范性朗读来增强学生对于英语单词的记忆，但在遗忘曲线的规律上，学生会很容易忘记发音和拼法，久而久之就会造成阅读上的困难。教师将读音、语法与实际运用各自分割开来，也会让教学的连贯性丢失，学生也没能充分地发挥主观能动性。因此，教师要转变教学理念，做出积极的探索，先以一个字母开始，引申到同样会学到的单词、短语，再到实际的用法、阅读上的理解来，有层次、有规律的引导学生掌握单词，通过简单的规律记忆来发散思维，根据教师所展示的单词意思来将单词简单的代入到阅读的情节中，帮助学生更好的理解和记忆单词，打破传统的教学理念。另外，教师也要创新教学活动，巧用拼读游戏，尝试引入游戏化教学，活跃英语的教学课堂气氛，营造一个良好的游戏氛围。教师设计一些游戏类的课堂活动，让学生在趣味化的课堂中更好的掌握住英语的拼读。比如，在教学四年级第二册时，教师可以组织学生参与一些制作单词卡片、单词画画、单词接龙等游戏形式，让学生分为几个小组参与积分赛，积分最高的小组可以获得相应的奖励。学生在这样竞技类的游戏氛围中能感受到拼读所带来的学习乐趣，提升在课堂的积极性与主动性，最大限度的发挥学生的主观能动性，提升教学效率与学生的学习效率，实现教与学之间的统一。

结束语

综上所述，自然拼读法是一种效率较高的英语教学方式，教师需要针对小学英语教学模块，如语音教学、词汇教学和阅读教学中，分别展开针对性的教学实践，才能充分发挥自然拼读法的教学优势。而自然拼读法作为英语学习中效率较高的一种方式，其不仅能够帮助学生掌握英语字母及字母组合读音之间的关系规律，便于学生在英文学习中拼读单词，还能够进一步训练学生拼读英语文章中的句子，让学生能够在阅读教学中建立语音语感，这对其后续的英语拼读效率和英语读写能力具有很大的积极作用，值得在小学英语教学中推广使用。