分析小学语文整本书阅读导读课的教学策略——以《了不起的狐狸爸爸》为例

顾银成

(江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心学校 江苏 宿迁 223800)

引言

小学语文教师在进行课程教学时，整本书阅读是其教育工作中的重点内容和难点内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化整本书阅读，使学生对文章进行更为深入的阅读，提升学生阅读效果，确保学生能够更为深刻的感悟文章情境，为了对其教学策略具有更为明确的认识，特此进行本次研究。

1.激发学生阅读兴趣

通常情况下，在学生成长过程中，高年级学生对寓言故事和童话故事的兴趣开始减弱，对于侧重表达自我和现实生活的文本阅读，具有较为浓厚的兴趣，此时，教师需要针对学生具体情况组织开展文本阅读训练，确保能够使学生学习需求得到更高的满足，同时还可以使学生学习兴趣得到高度满足。在生活经历不断丰富的过程中，高年级学生逐渐形成一定的自我意识，可以对自身社会意识和个人意识进行充分的体现，所以通过科学选择阅读文本，可以使学生心理需求得到高度满足，进而使学生的价值得到充分的体现。通过这种方式，能够使小学高年级学生更为高效的参与整本书阅读，同时还可以为学生进一步发展创造良好的条件。例如，《了不起的狐狸爸爸》作为一本童话题材的故事书，作品主要讲述饲养场主在捕捉狐狸爸爸的过程中，在狐狸洞外想尽办法，却没想到狐狸一家将地洞打到自己的老窝，在洞内进行宴会，该故事具有较高的趣味性，教师在进行教学导入时，需要对学生兴趣进行有效激发。在学生对文本产生阅读兴趣之后，可以使学生具有更高的阅读热情，进而实现导读效果，教师在具体进行导入时，需要向学生播放提前录制的对话和敲门声，引导学生合理融入对话情境，确保学生能够更为高效的参与书本情境，使学生对本数具有较大的兴趣和好奇心，进而实现学生阅读期待的有效增强。

2.科学选择阅读书籍

教师在要求学生选择阅读书籍时，并不是将选择权完全交给学生，而是对其进行科学引导。首先，在现代网络技术的高速发展过程中，各种不良信息具有极其广泛的传播途径，同时，图书市场缺乏完善的监督和管理，使其市场呈现鱼龙混杂的现状，此时，教师需要高度明确高年级学生阅读需求，分析该阶段学生适合阅读的书籍类型，教师需要基于自身书籍阅读积累和教学经验，帮助学生进行阅读书籍的科学选择。在具体挑选图书时，需要确保其有趣性和生动性，小学生的好奇心普遍较强，对于各种新知识和新事物具有较高的接受能力，因此，教师通过选择具有较高趣味性和生动性的书籍，能够有效激发学生阅读兴趣。同时，教师还需要针对课文内容选择书籍[1]。其次，高年级语文教材普遍为名家著作和文学经典，因此，教师在进行具体课堂教学，通过科学引入相关名著，进行整本书阅读，可以使学生进一步明确课文的表达背景。最后，教师在进行图书的选择时，需要充分凸显书籍的亮点，使学生对读书的意义和作用具有更为充分的认识，教师在具体进行数据选择时，还需要详细分析人物的经历，情感和思想，使学生对书籍产生更大的兴趣。通过该方式，选择具有一定深度的文本，可以使学生在参与阅读时产生一定的思考，同时还可以确保学生能够进入具体情境，分析自己在面对相关情境时如何进行选择。虽然具有一定难度的书籍，会使学生在阅读过程中产生较高的困惑，但是也可以对学生质疑能力和探索能力进行有效激发，从而有效提升阅读效果。教师通过兴趣设置，可以使学生对书籍产生更大的热爱，进而确保学生能够更为高效的参与整本书阅读。教师在进行书籍推荐时，还需要确保其标题能够高度符合儿童好奇心，实现学生阅读兴趣的有效增强，确保学生可以对其进行有效的概括和表达。

《了不起的狐狸爸爸》这本书通过对于农场主的讥讽，热情赞美了狐狸爸爸的智慧和勇气。通过绝妙的故事和文笔，好像将儿童带入一个奇妙的世界当中，在栩栩如生的任务刻画中，调动学生的想象力，让他们的思维尽情放飞，大胆猜想，在充满趣味性的阅读中收获做人的道理。文字与内容符合小学生的认知，十分适合他们作为读物。

3.强化阅读引导

在学生进行《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读时，教师还需要高度重视阅读过程，明确学生在进行阅读过程中出现的各种问题，并对其进行有效解决，确保学生在阅读中可以得到更大的收获。

3.1 在具体落实《了不起的狐狸爸爸》的阅读时，讨论交流是其非常重要的一个环节，不仅可以使学生更为深入的理解文章，同时还可以对学生阅读兴趣进行有效保障，因此，教师在引导学生进行整本书阅读时，需要组织学生对其阅读文本进行讨论交流。通常存在两种交流方式，其一是由教师选择话题研讨学生交流，教师需要针对阅读内容选择相关话题，通过分析整体情节提炼话题，比如“邻居博吉斯”是个什么样的人呢？确保讨论具有更高的有效性。其二为学生主动发挥，在具体交流时，组织学生进行交流目标的设定，确保学生在交流过程中能够更为充分地感受作品。学生在进行具体阅读时，需要自主选择阅读方式，在学生具体阅读时，教师还需要对其进行科学引导。

3.2 小学生在具体进行整本书阅读时，阅读体验可以实现学生阅读经验的合理丰富，帮助学生养成正确阅读习惯，所以在进行具体阅读教师需要对学生进行阅读方法的科学指导，确保学生能够对整本书进行更为有效的阅读。学生在具体参与阅读时，第一步需要关注相关信息，通过阅读封面，明确本书的具体特点，通过阅读前言，确保更为高效地进入书籍，通过阅读目录明确书本内容，通过阅读插图，可以使其短篇阅读，逐渐向长篇阅读过渡。然后进行读书计划的科学制定，通常情况下，整本书阅读具有较高的长期性，学生在阅读过程中可能会受到各项因素影响，因此，教师需要引导学生科学制定阅读计划，合理调控阅读进度与阅读时间，要求学生长期坚持，对其进行良好阅读习惯的科学培养。

3.3 还需要使学生学会写读书笔记。在阅读整本书时，教师需要引导学生书写读书笔记，帮助全程养成良好习惯。在书写读书笔记时，教师还需要引导学生画出思维导图，确保学生能够理清阅读思路，通常情况下，整本书阅读具有较大的阅读量，通过制作思维导图，能够使其书本结构实现更高的可视化，不仅能够对学生阅读整本书提供有效的帮助，同时还可以使学生进一步概括整本书。最后，在进行整本书阅读时，学生通常会产生一定的问题，教师可以通过课题形式研读相关问题，进而确保能够对整本书进行更为深入的阅读[2]。在小学高年级进行整本书阅读，教师需要鼓励学生构建小课题，引导学生进行自主研究，同时，教师还可以针对阅读文本选择有价值的话题，引导学生进行研读和思考。除此之外，教师还需要科学应用阅读单指导，在学生进行具体阅读，教师需要深入分析学生在阅读中需要积累或思考的内容，进行阅读指导单的科学整理，在此过程中，必须确保阅读单的趣味性，指导性，迁移性和积累性，对学生进行阅读风格和阅读能力的科学指导。

4.引导学生总结拓展

在学生完成整本书阅读之后，教师还需要合理设置总结环节，引导学生与作品，与自己，与他人进行有效对话。在此过程中，首先需要进行阅读分享，学生在具体参与阅读时，不同学生会产生不同的收获，交流和分享的科学实施可以对学生阅读能力进行科学调整，确保学生在阅读中产生更高的自豪感，所以在完成阅读之后，教师需要科学开展分享活动。通常情况下，在具体进行阅读分享，教师可以引导学生进行阅读交流，会阅读论坛读书会的科学开展，同时还需要组织学生进行文学表演，制作主题手抄报，设置班刊。其次，需要进行拓展阅读，在学生进行具体阅读时，坚持具有重要的意义。在学生完成一本书阅读之后，教师还需要进行有效的拓展阅读，向学生推荐其他阅读文本，难倒学生进行对比阅读，帮助学生养成良好阅读习惯。最后，教师还需要引导学生进行创意读写，在学生进行整本书阅读，科学引入创意读写，可以使学生在完成阅读之后写出自己在阅读中的感悟和思考，学生可以为书写一封介绍信，同时还可以基于主人公口吻向书中其他人物写信，对书中内容进行反应，同时教师还可以引导学生仿写书中内容，确保能够有效提升学生读写能力。

在阅读完《了不起的狐狸爸爸》之后，老师可以组织学生进行读本的剧本改编比赛，每个同学根据阅读内容设计每个人物的台词，以小组为单位，确定剧本内容，进行角色筛选，最后进行分组剧情表演。选取台词精确、情节极具魅力、内容符合实际的最优剧本以及最佳表演角色，能够有效让学生对于阅读的读物进行拓展，加深他们的理解和学习。

5.吸引学生兴趣，带领学生了解作家

《了不起的狐狸爸爸》是一本童话故事书，这本书的作者是英国作家罗尔德·达尔，这本童话故事书主要讲述了三个饲养场的场主想要捕捉狐狸爸爸，在狐狸洞外绞尽脑汁的对付狐狸一家，但是狐狸一家却十分聪明，趁着三个饲养场主不注意，利用挖地洞的方式打通了三个饲养场主的老窝，并且狐狸一家还在洞里边开启了狂欢宴会，而三个饲养场场主却在傻傻等待狐狸一家出来。这本童话故事书讲述的故事情节具有十足的趣性。因此，小学语文教师以趣味性的故事来激发学生的阅读兴趣，以趣味性的故事导入书本知识。

学生在阅读《了不起的狐狸爸爸》这本童话故事书时，很容易被故事情节吸引，激发学生的阅读兴趣，一旦学生的阅读热情被点燃，学生就会对故事情节充满好奇心，对教师一路追问，这也是教师开展导读课的首要目标-激发学生的阅读兴趣。语文教师在导入书本知识的时候，也就是作者有“话”我来问的环节，语文教师可以在课程开始之前录制好上课所需要的音频，也就是本节课需要的敲门声以及模仿作者罗尔德·达尔说话的声音。教师在播放作者说话的语音时可以与语音中的作者进行对话，根据作者罗尔德·达尔的亲身经历，有选择的将其融入到对话中，让学生身临其境的感受到作者罗尔德·达尔真的来到现场，营造轻松、神秘的课堂氛围。与此同时，教师再根据罗尔德·达尔的对话设下奇迹配方以及见面礼的悬念，让学生对《了不起的狐狸爸爸》这本童话故事书产生好奇心理，激发学生对作者以及童话故事书的兴趣，使得学生对《了不起的狐狸爸爸》产生阅读期待。

学生阅读《了不起的狐狸爸爸》的故事片段后，对书中的人物形象有了基本了解，让学生对教师设计的奇迹配方进行填写，使得学生基本了解童话故事书的大致内容。接着教师可以让学生去教室门口看看作者罗尔德·达尔怎么还没来？在这个过程中设置语言留言情景，也就是罗尔德·达尔的书信以及留言，让学生了解到罗尔德·达尔是因为不舍得打扰认真读书的孩子，所以他才没到现场和孩子们见面，但是他已经把他的一整套书目当成见面礼，放在教室门口送给教室里的孩子们。学生对罗尔德·达尔充满了好奇心，就更想阅读《了不起的狐狸爸爸》这本童话故事书，进一步的点燃了学生的阅读兴趣。

6.加强方法指导

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师可以根据《了不起的狐狸爸爸》这本书，开展看封面找信息、读简介提问题、看目录猜故事以及图片展示形象的阅读实践，引导学生在具体的阅读实践中学习阅读整本故事书的方法，这样做的目的是方便学生在读新的书本时清楚的了解略读整本书的方法。展开来说，教师要引导学生拿到新书后重点关注新书的书名、作者以及目录等，再让学生对书的内容简介进行大致了解，从根本上把控新书的整体脉络，让学生对这本新书形成整体印象。接着让学生读整本书的目录，通过目录发挥想象力，猜测新书的重要内容，挑选新书中的精彩片段，感知人物的具体形象。最后在对整本书进行阅读，不断丰富新书中的人物形象。

此外，教师也可以在学生课外阅读中开展预测策略教学，确保学生在课后阅读中能够保持阅读兴趣。而预测策略教学中的预测就是推想和猜测，它是一种阅读教学策略。教师可以开展“情节有趣我来猜”的教学活动，让学生积极主动地参与到预测情节中，学生通过目录和插图对后续情节进行预测，并且预测的内容要有理有据，教师根据他们的预测给予相应的奖励。与此同时，预测完成之后，教师要让学生对照书本情节，看看自己的预测与书本中的故事情节是否相符，教师可以将作品中的重要场景以及画面呈现给学生，学生就会对作品中的重要内容留下深刻印象，帮助学生进行后续的阅读。学生在完成具体的阅读实践后，教师可以选取书中的精彩内容，让全班进行共读，并提出相关问题，学生在回答完问题之后，再引导学生进行后续的阅读，让学生选取精彩的片段进行朗读，并发送到相应的班级群中。只有这样，学生才能对这本书产生兴趣，学生脑海里对故事情节中营造的人物形象就会更加丰满。

结束语

以《了不起的狐狸爸爸》这本书为例，小学语文教师在引导学生进行整本书阅读时，通过激发学生阅读兴趣，科学选择阅读书籍，强化阅读过程的引导，引导学生总结拓展，能够确保更为有效地开展导读课教学，进而确保学生对其阅读文本具有更为充分的认识，实现学生阅读效果的有效增强，保障学生能够更为深入的了解阅读内容，明确文本表达的具体情感。