吉林省高校师德师风建设问题研究

马光焱，宁知远

2021 年全国教育工作会议中明确提出：“严格落实师德师风要求。师德师风是评价教师队伍建设的第一标准。”吉林省各高校坚持学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神,始终将教师作为办好人民满意的教育的中坚力量,把教师队伍建设摆在重要的位置。师德是教师素养中最为重要的基础，是对教师个人行为规范的基本要求，高校教师要担负起青年学生健康成长引路人的责任，就必须要厚植师德涵养。

一、师德师风建设相关概念的厘定

（一）师德师风

作为表述教师或者教师群体的品德修养与精神风貌的“师德”与“师风”，是相互依存同时又相辅相成、相得益彰的一对概念。“师德”，一般是指一个人作为教师所应持有的个人品行和应该遵守的职业道德，既包括教师的内在精神品质，同时涉及教师个体的政治立场、生活作风等诸多因素；而“师风”，是包括教师个体与教师行业整体的行为风尚与行业风气，是教师普遍认同的行业规范、职业修养、价值理念等，是教师的外在行为表现与风貌，整体的师风是由众多教师个体的师德形成的，没有良好的师德也就没有良好的师风，师德是良好的师风产生的内在条件和基础；同时在良好的教师风气中更有利于良好的教师道德的产生，而不良的教师风气则又会对师德产生消极影响与负面作用，“师德”与“师风”二者相互依存，相辅相成。

（二）高校师德师风

高校师德师风建设既包括高校师德建设，也包括高校师风建设，二者是同一过程的两个方面。高校师德建设是培养从事高校教师职业的个人在其职业活动中应当具有的品德修养的实践活动以及研究如何将这些品德修养转化为道德行为的机制的总和。而高校师风建设是指为从事高校教师职业的群体创造和谐、健康的工作环境与氛围，监督和提高高校教师的职业道德，规范高校教师在教学活动、科研活动和向社会提供服务的活动中的职业行为的活动总和。

（三）师德师风建设的现实意义

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出并强调教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣的使命。在党的十九大会议上，习近平总书记再次强调教师“立德树人”的基本任务，要求教师要“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”。高校教师具备优秀的指导能力和深厚的知识储备，不仅肩负着教书育人的崇高使命，同时承担着文化创新、科技创新、传承文明的职责。高校教师的师德师风建设是培育新时代中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求和根本目标，也是提升高等教育质量的必要条件，对于全面提高高等教育教学质量、提升高校学子德智体美全面健康发展、办好人民满意且信赖的教育具有十分重要的意义。

二、国内研究综述

当前在我国学术界，有关师德师风方面的问题理论研究成果比较丰富，主要集中在以下几个方面：

首先，国内学者普遍认为，教师的观念意识、道德修养和品行等对学生有着不可磨灭的影响。教师不仅仅要教授学生知识、传递学生正能量，教师这个行业更是要承担起祖国青年一代的全面发展。

其次，大多学者认为，在中国特色社会主义新时期的背景下，高校教师的思想道德修养在大体上呈现出积极、向上、健康的发展态势，但个别教师也存在着不容小觑的消极问题，主要表现在：育人意识减弱、理想目标淡化、敬业精神欠佳，等等。对于这些消极影响与负面问题，国内的学者也对应地做出了延伸性的分析与定义，一些学者认为国内高校师德师风建设受国家市场经济影响，还有学者认为高校运行的管理机制不够健全，仍有一些学术不端的教师进行着有损师德师风的行为，直接影响到教育行业的风评。

最后，从这些现象中总结出如下几条结论，导致高校师德师风建设不充分、尚不健全的原因有：实地调查研究缺乏广泛性，问题解决策略不具操作性，理论研究凸显浅层性、微观性。

三、吉林省高校师德师风建设的现状分析

（一）吉林省高校师德师风取得的成绩

为进一步规范高校教师履职履责，落实立德树人根本任务，弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高校教师队伍，吉林省各高校认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于教师工作的重要指示批示精神，把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，将师德师风要求落实到教师管理各环节、贯穿于教育教学各方面，不断巩固和深化师德师风建设成果，努力造就一支“四有”好教师队伍。

1.构建了校院部门协同工作机制

为落实高校师德师风建设中的主体责任，各高校组建党委领导下教师工作部，构建形成党委集中统一领导，党政齐抓共管，教师工作部门统筹协调，各部门履职尽责、协同配合的教师工作格局。分层逐级建立师德师风工作领导小组，将高校师德师风建设融入学院及教师的日常工作中去。

2.开展师德专题教育活动

从学师德楷模、遵师德规范、守师德底线等方面，持续深入开展学习教育。把师德师风建设纳入各高校的教师培训专题和课程之中，深入推进师德养成教育，加强“四史”学习教育，弘扬民族精神和时代精神，推动理想信念教育常态化、制度化，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

3.全面整治高校不良师风

从本科科任教师，到研究生导师、博士生导师都从本质上进行了全面的师德师风整改，全面整改覆盖面之广、力度之大，不仅在一类院校整改上下足了功夫，在二类院校、三类院校上也全面进行了整改。吉林省教育体系的全面“翻新”，为整个吉林省高校发展提供了全面保障。

4.强化了示范引领，营造了良好环境

吉林省组织开展了“高校辅导员年度人物”和“高校思想政治理论课教师年度影响力人物”推选展示活动，各高校也涌现了“全国教书育人楷模”“最美教师”“最美高校辅导员”等一批先进个人和集体，校校有典型、榜样在身边、人人可学可做的良好局面正在逐渐形成。

（二）吉林省高校师德师风建设的不足之处

目前吉林省高校在师德师风制度建设、强化教育培训、榜样引领示范等方面成效显著，少数教师师德师风失德、失范的情况仍然存在，需要引起吉林省各高校的高度重视。这些失范行为虽然在数量上是少数，但是都在不同程度上与高校师德师风的初衷相违背，严重抹黑了高校教师队伍的整体社会形象，引起较大的社会舆论，同时还给大学生提供了错误的行为示范。

首先，吉林省高校师德师风建设的教育方式仍有待优化。高校教师师德师风教育活动的形式在总体上还不够丰富，内容的针对性、趣味性和操作性还有待提升。大多教育活动主要通过报告会、座谈会、学习讲座、先进表彰等传统形式传达相关思想精神，机械组织教师笼统学习师德师风相关理论知识仍然存在，通过短暂的理论灌输或者学习榜样先进事迹来提高高校教师师德师风修养的作用比较有限，缺乏必要的连贯性和系统性，教师的参与感、实践性和收获感都不够强，教育和培训的效率和质量难以得到保障，一些高校师德师风教育培训的相关活动有时就流于表面，走个过场，并没有达到深入人心和整体教师队伍改良的作用，甚至还有部分高校存在通过突击学习来完成相关的教育任务的情况。

其次，吉林省高校师德师风考评工作机制还有待完善与提升。师德师风考核把关不严的现象仍然存在。师德师风考核是对师德师风的现状进行一个整体的考核和实际调查，并根据师德师风的现状作出解决，推动师德师风整体方向朝着正确的方向发展，吉林省高校大多形成了较成熟的教师评价制度，但部分高校中没有得到有效的落实与实施，在教师考核中以传统意义上的教学质量与教学结果双考核制为评价标准，过度重视纸面评分，对期末教学评比十分重视却忽视了对教师队伍师德师风的全面考核，甚至一些相关教育部门“玩忽职守”，利用机制漏洞来进行不正当的行为，严重破坏了高校教育的均衡发展。如果高校教师身在课堂却心在名利场，在物欲横流中迷失自我，在是非曲直前丧失原则，那么该如何担负起立德树人的重任？“教师职业道德评价以教育工作者（个体或团体）的教育行为为其主要对象，通过善恶正邪等范畴来改变、影响教育的道德风尚，协调教育内部与外部的人与人之间的关系，实现教师职业道德从现有到应有的转化”。因此，要加强吉林省高校考评机制的建设，就要去不断探索高效的考评方式，尤其严格要求高校教师师德师风的考评工作。

最后，高校教师的主体意识还有待加强。部分教师参与师德师风建设的积极性不高，参加师风师德教育活动实质性原因是迫于上级的指示和压力，对师德师风的认识不到位，对高校师德师风建设重要性的认识不够深刻，并不能够深刻认识到师风师德教育活动的重要意义，不能够积极主动地接受教育和培训，参加教育培训活动后实践意识并不能得到有效提升，甚至还有一部分教师在参加过师德师风教育培训活动后，在生活中和工作中将其内容抛之脑后，依然我行我素，使得高校师德师风教育和培训活动失去其实际意义。

四、吉林省高校师德师风建设的措施与目标

（一）坚持党对高校师德师风建设的全面领导

新时代加强吉林省高校师德师风建设，关键和首要的仍是要坚持党对高校师德师风建设的全面领导。加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，确保教师在落实立德树人根本任务中的主体作用得到全面发挥。这是新时代加强吉林省高校师德师风建设的基本原则之一。

首先要坚定政治立场，坚持用党的科学理论体系作为理论指导武装头脑，不断提高教师的政治领悟力。政治大方向是高校师德师风建设过程中的重点问题和底线。坚持把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，特别是要注重政治方向、价值取向、育人导向、职业志向的有机统一，在校内定期开展教师思想政治轮训，使广大教师真正掌握马克思主义立场观点方法，从而增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

其次要发挥基层党组织的引领和教育作用，始终坚持党建引领，校内充分发挥教师党支部和党员教师的示范引领作用。比方说基层党组织要始终开展好“三会一课”，定期组织党员进行参观、学习，同时不忘常与党员教师和非党员教师进行谈心谈话活动，充分发挥基层党组织的引领和教育作用。

（二）完善高校师德师风建设管理机制

高校教师师德师风建设是一个复杂且棘手的问题，新时代加强吉林省高校师德师风建设，不能够单从高校教师个人的“自律”来实现高校教师职业行为的自我约束，而是要完善吉林省高校师风师德建设管理机制来落实和实施，这是新时代吉林省高校师德师风建设上行下效的重要保障。要不断加强高校党委教师工作部建设，要坚持高校党委的统一领导，全面贯彻落实党和国家最新的相关部署和指示。要严把高校教师师德师风考核，严格落实师德师风建设的各项规章制度，使师德建设的教育、宣传、考核、监督、激励、惩处等师德建设机制落地有声，实施到位。不断完善师德评价指标体系，对那些师德失范行为要严令禁止，针对教师师德失范状况，高校要坚定师德“一票否决”制，根据规章制度严格惩处，在发挥优秀教师正面典型意义的同时，也应敢于面对披露教师师德失范的负面典型，发挥负面典型的预警震慑作用，为教师群体敲响警钟。推动教师知准则、明底线、筑防线。健全师德监督检查机制，畅通监督举报渠道，从严从实抓好教师师德考核，在职称评聘、评先树优、年度考核等工作中坚持师德师风第一标准；对出现严重问题的“害群之马”，坚持“零容忍”，坚决清除出教师队伍，并依规依纪依法进行惩处。

（三）明确新时代吉林省高校师德师风建设的目标

师德师风建设是教师队伍建设的重要方面，决定着“立德树人”根本任务的落实，事关我国整体教育水平的提升和我国社会主义精神文明的推进。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从战略高度认识教师工作的极端重要性，提出了“党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要论断，深化了对新时代师德师风建设战略意义的科学认识。习近平总书记多次强调师德师风建设的重要性，相关责任部门对师德师风建设工作展开科学指导和全面部署。2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”；2018 年9 月10 日，全国教育大会上强调“将教师队伍建设工作作为基础工作”。这些由中央以及各下属机关教育部门下发的指示和部署，都充分表明了对高校师德师风建设的关注与重视。要明确新时代吉林省高校师德师风建设的目标，就是要深刻认识到师德师风是办好人民满意教育的重要保障，也是落实立德树人根本任务的关键一环。牢牢把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，教师是教育事业的第一资源，教师队伍建设的质量关乎教育事业的高质量发展。

（四）激发高校教师的主体自觉

高校师德师风建设最终要落实到教师个人身上，教师通过内化道德修养，形成内在的道德意识与道德自信，并在日常的教书育人、科学研究与服务社会的过程中做出符合道德规范的道德选择。教师应积极参与师德师风建设的各个环节，积极学习师德规范、接受师德监督与考核，配合师德师风建设相关部门工作的开展。系统持续深入进行习近平关于教育的重要论述，尤其是关于师德师风建设重要论述的学习，加强对习近平关于教师队伍建设和师德师风建设重要论述的学习，深刻理解习近平总书记关于“三个牢固树立”、“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”“六要”等重要论述精神，弘扬教师高尚的师德品质，潜心发展立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身于教育事业。教师自觉强化对“四史”的学习教育，将“四史”学习作为吉林省高校广大教师思想政治“必修课”，以党史学习教育为主线，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。

五、结语

吉林省高校教师师德师风建设的进行不仅影响着高校教师自身“教书育人”的形象，还影响着高校大学生自身的价值观念和个体人格的形成，同时对社会有着广泛和深远的影响。对于吉林省高校本身来说，加强高校师德师风建设对于高校自身的发展也是成正比的，教师队伍不仅要在学术上精益求精，更要在道德品质上做到好的模范榜样，为学生起到模范作用，为学校的师资队伍建设以及教师队伍管理起到一个良好的、积极的作用。