初中地理教学如何构建高效生本课堂

2022-11-19 18:12:23
读与写 2022年8期
关键词:初中生教学方式课堂

李 芒

(江苏省泗洪县姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900)

在初中地理教学中,构建一个高效的生本课堂能够更好的尊重初中生的学习意愿,引导初中生正确的进行初中地理知识的学习,并且在生本课堂的教学中,也能更好的提高初中生对于地理知识的学习兴趣,锻炼初中生更好的进行自主学习,为初中生今后的学习奠定了良好的基础。

1.高效生本课堂的含义

所谓生本课堂,实际上是新课程标准和教育改革背景下产生的一种特殊的教学模式。这种教学模式主要围绕以学生为中心的教育理念,关注学生的主体地位,强调学生的主体作用,旨在促进学生的健康和可持续发展,保证课堂教学的有效性,提高学生的知识水平等目的。高效的以学生为本的课堂建设,可以克服以往教学模式的弊端,调整教师和学生的角色和地位,教师是需要承担课堂教学的组织者、领导者,而学生需要做的是成为课堂学习的主人,在课堂上发挥自己的主人意识,主动进行学习,消化在课堂上学到的知识。因此,就初中地理学科而言,构建高效生本课堂,就是要使初中生成为地理知识学习的主人,初中地理教师必须做到尊重初中生,并从初中生的学习特点出发,引导初中生进行有效的自主学习,改变以往的地理教学方式,初中地理课堂教学才能真正达到新课程理念下的教学目标。

2.初中地理教学的现状

2.1 学生的学习现状。就地理教学的现状而言,初中生的学习现状是初中地理教学的重点,一些学校还面临着地理教师匮乏的尴尬局面,会有一些专业不是地理的教师来进行地理课程的讲解,这种地理课堂教学模式会影响初中生的学习进度。初中生更多的是利用死记硬背的方式来进行一些地理知识的背诵,知识体系不能很好的进行统一和连贯,初中生不能理解课本上的一些知识点,只是负责把这些知识点记住。在进行地理知识的学习时,初中生都是以背诵知识点为基础,都是为了应付期中以及期末的教学考试,即便是在考试的过程中答对了题目,也会在考完试不久后就忘记了背诵的内容。

2.2 教师的教学现状。以往初中地理教师在进行地理知识的教学时,都是站在讲台上进行地理知识的讲解,或者直接分配一些初中生进行知识点的阅读,并不会给初中生解释太多知识点的相关内容,知识负责对于一些知识点的传递,并且要求初中生进行背诵。然后开始布置家庭作业,根据保留在课本后面的作业完成情况,来验证初中生的学习状况,把初中生的学习限制在了背诵知识点中,没有重视初中生是否真正理解地理知识。

2.3 学生的思维现状。目前,初中生在进行地理知识的学习时,不会太进行相关的逻辑思考,都是依靠记忆力来进行地理知识的背诵,面对一些不懂的地理知识,也无法依靠初中生自己的思维逻辑来进行理解,严重限制了初中生的思维逻辑发展。初中生在这样的教学方式中,也会逐渐丧失思维能力,并且对于初中地理知识提不起任何的学习兴趣。

3.构建高效生本课堂对于初中地理教学的意义

3.1 有利于科学教育理念的构建。构建高效生本课堂对于初中地理教学来说,有利于科学教育理念的构建。生本课堂的构建不是初中地理教师围绕在初中生的周围,而是初中生依靠初中地理教师的引导来进行地理知识的探索和发现。这样不仅可以增加初中生的主动性,还能更好的提高初中生学习地理知识的效率,构建科学的教育理念。

3.2 有利于初中生的学习效率提升。构建高效生本课堂对于初中地理教学来说,有利于初中生的学习效率提升。学习方式的改变不仅减轻了初中地理教师的教学负担,也在一定程度上减少了初中生的学习压迫感。初中生可以选择自己喜欢的学习方式来进行地理知识的学习,并且在过程中总结学习方法,获得学习经验,这样就能很好的提高初中生的学习效率。

3.3 有利于教师更好的进行相关教学。构建高效生本课堂对于初中地理教学来说,有利于教师更好的进行相关教学。初中地理教师在进行生本课堂的教学时,会不断的了解初中生的学习习惯与学习能力,在引导初中生进行自主学习的过程中,初中地理教师也会增加一些教学的经验,方便在今后的教学中,更好的对初中生进行教学内容的引导,帮助初中生提高地理成绩。

4.构建高效生本课堂在初中地理教学中存在的问题

4.1 教师的教学理念不统一。目前,初中地理在进行生本课堂的教学时,初中地理教师对于生本课堂的教学理念还存在一些疑惑。第一,生本课堂的教学理念主张让初中生自己进行学习,但是,部分初中生的自主性较差,让初中生自己进行学习,初中地理教师担心会造成部分初中生不认识学习的情况,所以,没有在地理教学时,构建生本课堂。第二,初中地理教师仍旧比较在乎初中生的地理成绩,把初中生的地理成绩最为教学的最终目标,忽视了初中生的学习体验与自主能力的培养,过分重视地理成绩,造成了生本课堂构建的阻碍,第三,初中地理教师的教学理念不统一,在进行生本课堂教学时,初中地理教师没有一个衡量的尺度,经常过度干涉初中生的学习状况,初中地理教师对于教学观念的转变还存在一定的问题,导致目前初中地理生本课堂的教学效率比较低。

4.2 教师的教学方式过于单一。目前,初中地理教师在接触生本课堂的教学方式时间较短,学校与初中地理教师都是依靠以往的教学经验来进行生本课堂的教学,这样的教学基础导致初中地理教师的教学方式过于单一,并且教学与引导的方式也比较陈旧,无法培养初中生自主学习的能力,也给初中生的地理学习带来了不小的压力。初中地理教师没有经过太多有关生本教学的培训,对于生本教学方式的掌握较少,不能很好的调动初中生的学习兴趣,也没有办法转换教学方式,因此,目前初中地理教师的教学方式仍比较单一。

4.3 没有重视初中生的学习兴趣。在进行地理教学时,初中地理教师没有重视初中生的学习兴趣,更多的是围绕初中地理的教学内容来进行日常的教学,这样的教学方式会造成初中生的厌烦情绪,本身初中地理知识的教学内容就比较枯燥,不能提起初中生的学习兴趣,初中生就会把学习初中地理知识当做一个任务,被动的进行初中地理知识的学习。这样的学习方式,也不能让初中生真实的理解初中地理知识的内容,无法提高初中生的学习效率与学习质量,更无法提高初中生的地理成绩。

5.初中地理教学中构建高效生本课堂的有效措施

5.1 在教学的过程中增加思维导图的构建。初中地理教师在进行地理知识的教学时,利用思维导图来进行教学,可以很好的提高初中生的理解能力,帮助初中生更好的梳理地理知识,同时,也可以有效的提高生本课堂的构建。思维导图就是以地理知识为基础,构建相应的地理知识,来达到正确思维逻辑构建的目的,这样思维导图的构建,可以在一定程度上降低了初中生学习地理知识的难度,也能更好的帮助初中生锻炼自己的逻辑思维能力,更好的进行地理知识的学习。

在进行澳大利亚相关地理知识的学习时,初中地理教师就可以引导初中生根据课本上的内容以及初中生对于澳大利亚的了解,来进行澳大利亚地理思维导图的构建,通过填充澳大利亚的地理位置、动物植物、文化环境以及经典建筑等方面的内容,来丰富初中生对于澳大利亚地理内容的认识,这样思维导图的构建,可以让初中生更好的综合看待一个地理知识,建立一个学习的整体,综合的看待地理知识的内容,更方便初中生进行地理知识的学习。

5.2 采用生活化的教学手段来进行日常的教学。利用生活化的教学手段来进行初中地理知识的教学,一方面,可以吸引初中生的学习兴趣;另一方面,也能增加初中生的熟悉感,减少初中生学习地理知识的难度。初中生对于自己所熟悉的事物会产生一些联想,利用初中生生活中的一些地理知识来进行其他地理知识的讲解,能够更好的使初中生理解地理知识的内容,并且记住与掌握相关的初中地理知识。

在进行地理比例与地图之间的教学时,初中地理教师可以把初中生日常上下学的路线来进行相应比例的缩小,让初中生更好的了解到地理比例的相关内容,更好的帮助初中生认识地理比例与地图之间的关系,也能让初中生很好的掌握与理解有关比例的相关内容和距离。而且,利用初中生比较熟悉的生活化场景来进行比例的教学,能够很好的吸引初中生的学习兴趣,初中生会更多的进行参与,这样的参与可以增加初中生的逻辑思维能力,帮助初中生更好的提高地理知识的学习效率,为构建比较科学的生本课堂奠定基础。

5.3 利用一些问题来引导初中生进行学习。初中地理教师在进行地理知识的教学时,为了更好的增加初中生的参与感,可以利用一些问题来引导初中生进行地理知识的学习,并且,也能进一步的拉近初中生与初中地理教师之间的关系,增加初中地理教师与初中生之间的良好互动,为构建生本课堂提供沟通的基础。另外,利用一些问题来引导初中生进行地理知识的学习,也能更好的开动初中生的脑筋,锻炼初中生的思维逻辑能力。

在进行地理位置与范围的教学中,教师可以提出与地理位置和范围相关的问题,像是地球不同国家的具体地理位置、这些范围是怎样确定与划分的、不同地理位置的人口居住情况等等,这些问题都可以很好的引导初中生进行有关地理位置与范围的思考。初中生在进行问题的解答过程就是初中生学习有关地理位置与范围的学习过程,通过一些问题来引导初中生进行地理知识的学习,可以很好的提高初中生学习地理知识的自主性,初中生会想要亲自寻找真确的答案,并获得初中地理教师的认可和鼓励。

5.4 使用多媒体等教学辅助工具来吸引初中生的学习兴趣。多媒体等教学辅助工具,可以更好的提高初中生对于地理知识的专注度,初中地理教师可以使用多媒体等教学辅助工具来吸引初中生的学习兴趣。初中地理教师可以在备课时,挑选一些初中生比较喜欢和好奇的教学内容来进行备课内容的填充,并且在电子教学方案的制定时,多添加一些视频、音频、图片等,这些内容可以第一时间抓住初中生的眼球,很大程度的提高了初中生的参与感,初中生会被相关地理知识吸引,更加用心的进行地理知识的学习。也能在进行观看的过程中,增加对于相关地理知识的理解程度,减少初中生学习地理知识的难度。

在进行不同地质条件的学习时,初中地理教师可以挑选一些比较典型的地质条件来进行展示,在展示的过程中,给予初中生提示,让初中生自主的进行相关内容的查找,自主的进行学习,帮助初中生建立自主学习的学习习惯,也能让初中生更加适应生本课堂的教学方式,让初中生喜欢上生本课堂的教学方式。

5.5 利用情景教学来营造良好的教学氛围。初中地理教师,可以利用情景教学来营造良好的教学氛围,以此来感染初中生进行地理知识的学习。初中生对于地理知识的好奇程度比较高,初中地理教师可以在教学的过程中,不断的营造地理知识的教学氛围,利用一些小组讨论与竞赛的方式,来增加初中生的参与感,并且在这样的教学氛围中,增加初中生学习地理知识的自信心,也能让初中生喜欢上学习地理知识,更加自发的进行地理知识的学习。

在进行世界地图的教学时,初中地理教师可以组织初中生来进行分组比赛,最先拼对四节地图的一组获得胜利,胜利的小组可以获得相关的奖励。初中生在这样的氛围中,会更加卖力的进行地理知识的学习,记住每一个国家的位置,然后进行世界地图的拼接,初中生在这样的氛围中进行世界地图的学习,不仅可以更快更好的记住与世界地图相关的地理知识,也能提高初中生自主学习的能力。

结束语

在教学的过程中增加思维导图的构建、采用生活化的教学手段来进行日常的教学、利用一些问题来引导初中生进行学习、使用多媒体等教学辅助工具来吸引初中生的学习兴趣、利用情景教学来营造良好的教学氛围等措施,可以有效的提高初中地理教学中构建高效生本课堂的效率。本文还有不足之处,希望可以帮助初中地理教学更好的构建高效生本课堂。

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