合作学习在高中生物教学中的高效运用

李玉芹

（石家庄实验中学 河北 无极 052400）

众所周知，高中是教育教学的关键阶段，而高中生物作为重点学科，对学生的学习、高考和以后的发展有着不可忽视的作用。为了更好地锻炼学生的思维，提高生物教学效果，采用了自主合作的学习方法。起初，学生是陌生和懵懂的，但在教师的帮助和鼓励下，学生逐渐熟练起来，也取得了很好的成效。

1 了解走进学生内心世界

高中学生面临高考，不仅课业负担重，心理压力也大。这种情况下，教师改变教学手段，采用新颖的教学方式的作用自然不可小觑，但笔者认为，任何一种教学策略，都要充分考虑学生的实际。因为学生是课堂教学的主体，教师讲得再精彩，学生的学习主体作用没有凸显，都等同于徒劳。因此在采取自主合作学习模式之前，笔者在了解学生生物成绩的基础上，采用多种形式与学生谈心，目的是对学生的性格、爱好有一个基础的摸底。当学生知道要采取自主合作的学习形式之后，都一致认为可行，但觉得课业时间紧迫，对于效果有点担心。基于此，教师完全可以给学生吃一颗定心丸，告诉学生只要真正动脑筋，敢于质疑，善于思考，勇于讨论，这一学习形式便能持久有效的延续下去。老师的态度也更加坚定了学生的自信心，在课代表的帮助下，很快就形成了自主合作小组。生物课堂教学中合作学习进行的非常顺利，学生的思维更加灵活了，他们更愿意说出自己的见解，谈出自己的看法。“自主合作学习”之花便在高中生物课堂中悄然绽放了，并且非常鲜艳、绚丽。

2 高中生物教学中合作学习策略

2.1 培养学生的团队意识和竞争精神。我们常说，一个人可以走的很快，但一群人才会走得更远。学习也是如此，高中生物教学中采用自主合作学习模式时，教师一定要培养学生的团队意识和竞争精神，这是自主合作学习的基础和前提条件，也是学生以后走向社会和工作岗位必须具备的素质。例如在高中生物实验教学时，便可以采用小组合作学习的方式，以更好地提高实验教学的效率。首先教师可以帮助学生分析实验，在了解实验复杂程度的基础上，确定小组、小组分工协作实验，或观察，或记录，或交流、或总结，除此之外，教师也要制定公平的考评方式，最后评选出优胜小组。这种方式既培养了学生的团队意识，又让学生懂得了竞争的重要性，对学生的发展有着积极的意义。

2.2 培养学生的抗挫能力。高中学生处在向成年转变的过渡时期，有的学生抗挫能力较差，学习积极性也大打折扣，这对学生的身心发展有着严重的负面影响。因此在高中生物的合作学习中，教师应采取必要的措施来增强学生的抗挫能力。其中学生之间的影响非常重要，教师要将抗挫能力差的学生和心理素质强的学生划分到一组，使抗挫能力差的学生受到积极、正面的影响，在无形之中增加其信心；还可以多给抗挫能力差的学生锻炼的机会，以帮助他有大的提高和进步。

2.3 培养学生的自主能力和创新精神。学生是学习的主体，是教学活动的重点。因此在合作学习中，教师一定要注意培养学生的自主能力和创新精神，要敢于给学生“天马行空”的机会，让学生自主思考，并引导学生大胆想象，让他们敢于、善于运用学到的知识来说出自己的见解，这样他们才能有所发现，有所创新。例如在学习《基因和染色体的关系》这一内容时，教师可以让学生在小组内针对“假如基因与染色体有关系，会出现哪些现象”展开讨论。当教师把问题抛给学生时，他们就会成为思维的主导，慢慢地，学生的创新思维便会越来越灵活。

综上所述，若想使自主合作学习在高中生物教学中高效运用，教师首先应做学生的“知心人”，然后要有意识地采取有效的合作学习策略，来激发学生的学习热情，尤其是学生一旦具备了一定的团队意识和竞争精神，他们的学习劲头就会越来越大，一旦抗压能力有所增强，其创新能力也会在合作学习中渐渐地有所提高，进而获得理想的学习成果。