校企合作背景下农村中职电子技术专业实践教学探究

福建省武平职业中专学校 王长优

“校企合作、工学结合”的人才培养模式在中职学校中已经得到了广泛应用，为了能够提高学生的实践能力，加强学校与企业之间的合作，实现产教融合是非常必要的。学校会按照企业的发展以及要求实时调整教学内容，使学生学习的内容与企业发展同步，以企业需求为核心展开有效教学，能够有效提高学生的实践能力以及就业竞争力，对学生就业有着极为重要的促进作用。

一、农村中职电子专业教学现状

农村中职学校电子专业虽然有开展实践教学活动，但大多都流于形式，缺少与行业企业的深入合作，甚至整个顶岗实习阶段都安排在流水线上从事机械重复的工作。跟岗实习时，学生进入企业开展实践的机会也不多，而且这一时间段的实践课程规划设置主要由校内的教师承担，往往脱离一线生产实际，容易导致实践教学内容与企业实际生产脱节。具体说来，主要有以下几个方面的原因影响了实践教学开展的成效。

（一）教师团队素质参差不齐

一是不少农村中职学校没有组建专门的实践教学教师团队，校内的实践教学指导教师大多由理论课教师兼任，这些兼任实践课的教师通常只能利用暑假时间去企业参加实践，和企业生产一线接触不多，实践经验少，普遍存在理论多实践少的弊端。二是外聘的企业实践教学教师都是兼职的，参与中职学生实践教学是工余行为，没能比较系统地参与教育教学理论学习与培训，与学生沟通（特别是鼓励、引导学生深入学习）能力较为欠缺，一些企业兼职教师还存在会做不会说、实践多理论少的现象。

（二）学生公共基础知识薄弱

中职学校中电子专业学生除了学习语数英等公共基础课程外，还要学习专业基础课程和专业技能（含选修）课程。《电子技术基础与技能》和《电工技术基础与技能》是电子专业的专业基础课程，也是核心课程，其主要的教学目的是让学生能够掌握电子专业的基础知识，并具备一定的操作技能。然而目前中职学校招收的学生几乎都是普高线下的学生，他们的语数英等公共基础知识普遍较差，在一定程度上影响了专业课程的学习。

（三）实践教学开展质量不高

1.课程规划不尽合理

一些学校的专业理论课与实践教学课程没有严格按人才培养方案进行统筹规划，实践教学课时比例普遍较低。另外，部分学校的实践课程安排太过集中，经常在学完理论课后，再集中统一安排实践教学，人为地将两者分开，“两张皮”现象突出。

2.实训资源缺乏

一是部分学校实践教学设备较为缺乏，如在实践“铜的气焊焊接”课程时，有些班级人数多达四五十人，可由于实践教学场地窄、器材少，往往半天实训下来，个别学生一次都没有亲自动手焊接过，光用眼没动手的实训效果自然不可能理想。二是电子产业日新月异，实践教学教材跟不上时代要求，专业教学标准更新慢，教学内容变动比较随意，企业与学校联合开发和使用符合区域电子产业特色的教材少。三是实训器材设备与企业实际生产的器材设备关联度不高，部分企业无法提供专门用于学生实践教学的器材设备。

3.基地建设薄弱

电子专业校内实训场所虽然不少，但普遍存在规模小、设备落后等问题。而校外的实训基地，由于在企业开展实践教学缺乏连续性，企业没能留有专门的场地、设备和专职人员用于实践教学，导致实训基地的整体建设基础薄弱。

综上所述，虽然目前电子技术的应用极为广泛，但是在农村中职学校培养出适应社会的实用型人才困难较大。为了有效解决这一问题，教师要改变传统的教学方法，改革教学内容、教学模式以及教学质量评价体系，使教学跟随社会发展的脚步，大力提升学生的文化知识和专业技能，为社会提供实践能力强、专业技能高的综合型人才。实践证明，加强校企合作，能够把理论知识和实践能力融为一体，有效提高人才培养质量，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到很好的培养和锻炼，从而使学生的综合素质得到加强，为就业提供有效保障。

二、校企合作背景下农村中职电子专业的实践教学策略

（一）设立机构，稳定协同育人机制

与区域内的龙头企业建立稳定的合作关系，并引入行业专家成立实践教学专门小组，校企双方共同制订专业发展规划、人才培养方案，形成长效的实践教学协同育人运行机制，共同组织开展学生实践教学。

（二）校企合作，提升育人质量

1.优化教材，共同开发教学资源

中职学校传授学生知识的主要手段是借助教材对学生进行课程教学与实训，学生在教学与实训中掌握基本的专业知识和专业技能。整个教学过程中，需要充分发挥教师的主导作用，突出学生在学习中的主体地位，在教师引导和学生自主学习的前提下，学生能够更快速吸收理论文化知识，并能够在此基础上，掌握相关的技术和技能。

中职电子专业的教学不同于其他专业。随着科学技术迅速发展，企业每年可能都会有新的技术、新的产品被研发出来，而教科书依然沿用之前版本，这无法与企业的发展相匹配，使学生所学的知识与企业的需求不同步。要想使学生掌握的专业技能满足企业的需求，教师一定要结合实际情况对教材进行实时调整。而为了能及时把握企业的发展动向，学校务必要与相关的企业开展产教合作，让专业教师定时参加企业实践，深入了解企业。一旦企业研发出新技术、新产品，教师便可将这些新技术、新产品引入课堂教学中，对原有的教材进行调整、补充，使课堂教学内容更适应时代，学生也能够学到更加先进、更接近实际的专业知识和技能，进而提高学生的就业竞争力，使学生适应企业的发展需求。

例如，以家用空调为例，中职电子技术在家用空调方面得到了广泛的应用。与普通家用定频空调对比，变频空调的相关知识差异较大，导致学生学习起来比较困难，因为这方面知识、技能的欠缺，就业竞争力受到了一定影响。当家用变频空调在市场中出现之时，中职院校若是能与相关企业进行联合，则可以在第一时间对教材进行调整，将相关的制冷原理、各种控制电路等新知识、新技术融入课堂教学中对学生进行讲解，确保企业最新的技术能与学校课堂教学接轨，进而可以促进学生的就业或创业，对学生的未来事业发展产生重大的影响。

2.深入企业，提升实践教学成效

科技的发展日新月异，单纯的理论知识教学已经无法满足社会对人才的需求。为了能够让学生适应社会、融入社会，不断提升自己的实践能力，在教学过程中，教师传授学生理论知识的同时，也要注重培养学生实践能力和在实践中学习的能力。学生在亲自动手操作、动脑思考、多种感官参与获取知识过程中，必然会遇上一些问题，并站在他们自己的角度上探寻解决的方法。在探寻中，学生的理论知识得以深化，在解决问题的同时，学生的自主探究能力得到有效提高。学生亲身亲为的实践，实现了从理论到实践的质的飞跃，增强了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。因此，应把实践教学渗透到教学过程中，提高学生的实践能力。学生学习的最终目的是学以致用，实践教学为学生以后走向社会起到了一定的桥梁作用，为其今后融入社会做了铺垫。

要落实实践教学方案，学校与企业的合作是最为有效的方法。教师在理论教学方面较为擅长，生产实践方面则相对较弱，企业许多优秀的工程师具备丰富的生产实践经验，但理论方面比较欠缺，学校专业教师与企业的工程师可以进行优势互补，共同探讨，使理论教学和实践教学完美结合。学校可以聘请企业里优秀的工程师入职到校担当兼职教师，将一手的实践经验传授给学生，使学生的实践能力得到有效提升。与此同时，在学校与企业之间要为学生搭建生产实践平台，让学生到企业中去进行一定时间的跟班实习，真正做到走出学校、进到企业，与企业零距离亲密接触。让学生在企业实践中充分领悟所学的理论知识，并且把理论知识内化为一种社会生产力，提高自身的综合实力。

例如，在学习锡焊焊点的质量要求这一内容时，传统教学只单纯进行理论讲解，学生虽然也能够知道并记忆相关要求，但是教学过程较为枯燥乏味，学生虽然掌握到了一定的理论知识，然而却不能够将所学的知识转化为技术。因此要建立学校与企业的合作，让学生在企业实践中，充分实现理论与实践的深度融合，使学生真正掌握相关要求，以便满足企业对人才的需求。对此学校可以让电子专业学生到企业电子装配车间进行生产实践，让学生跟班学习焊接“手机充电器模块”实践操作，在生产实践中由企业技术员对焊接的要求一对一进行指导。如，焊点是否有毛刺、沙眼和气泡，焊点是否光滑，焊锡多少等技术要点，最后学生焊接出来的产品还要通电检测，判断该产品是否有虚焊、假焊以及是否有电路桥接等异常现象出现。通过这一系列的检测，使学生真正领会焊点质量的要求。学生在掌握焊点质量要求的同时，自身的锡焊技术也能提高。由此可见，实践教学的落实，可以使学生的知识、技能和能力达到统一，并增强其实用性。

3.引企入校，创新实践教学方式

为了使实践教学更接近真实生产运用场景，学校可以创造条件，让企业把一部分车间直接建在学校，由企业和学校共同管理，形成长期的、稳定的、深层次的合作关系。在此基础上组织开展的生产活动是最真实、最有效的实践教学活动，既解决了学校软硬件设备不足的问题，还能为双方创造一定的收益，并且在此过程中学生也能有效地提升自身的技术技能。

（三）突出评价，发挥导向作用

为了使学生的实践能力得到进一步提升，学校要采用多元、多维度的评价机制。在校企合作的背景下，对学生的评价不应局限于教师对学生的评价，而是要综合各方面的评价，如师傅对学生企业实践的评价等。在评价过程中，学生学业水平成绩不仅要包含学校的理论成绩，还要将学生参与企业实践时各方面的表现作为评价标准，如增加企业实习指导师傅对学生实习表现的评价，增加学生在企业参与生产实践时将理论知识转化为实践能力的评价。在评价之后，师傅还要引导学生归纳总结改进的方法策略，如学生出现虚焊、假焊时，引导学生分析焊接前烙铁头是否干净、元器件引脚是否氧化，以及是否使用优质焊锡丝等。

三、对校企合作实现双赢的几点思考

一是企业参与中职教育人才培养的积极性不高；二是企业普遍出现“招工难、用工难”问题，但考虑到企业的效益与管理，大多企业仍不愿意接收短期实习的学生，校企合作难以深入持续开展；三是职业教育提质培优三年行动计划出台后，高职主体地位得到强化，中职教育已经由就业导向转为升学与就业并重，甚至多数学生选择升学，对下企业实习缺乏动力。

针对以上问题，作为职业学校，我们更应深化校企合作，实现校企双赢。一是可以将企业的人力资源开发计划与学校的人才培养计划对接起来，兼顾双方的利益，实现人才的双向培养合作共赢；二是学校可以轮流安排学生到企业实习，既让学生置身实地了解企业、从事岗位实践，又避免因学生流动而产生设备运行与人员使用问题；三是学校可以让合作企业在学生实践的过程中对学生进行评价、量分，筛选出综合素质较为出色的学生，直接作为招工人选，解决学生就业的同时又使企业降低招工、用人方面的成本和风险。

总而言之，中职学校是为社会输送实践型人才的重要机构，为了使学生的实践能力得到有效提高，加强校企合作至关重要。校企合作能够帮助教师完善教材，将新技术实时引入到教学中，使学校教学与企业的发展相互协调；同时通过校企合作为学生搭建实践平台，在实践中不仅加深了学生对理论知识的理解，更重要的是培养了学生学会学习的能力，提高了学生的综合素养；并通过完善的评价体系，实现了因材施教，促进学生多元、个性、全面综合发展，有效提高实践教学质量。