初中语文教学中学生自主学习能力的培养

田 晔

(重庆市育才中学 重庆 400000)

我国不断加强新课程改革，确保各级教育教师改进传统的"填鸭式"教学方式，为学生提供优质的教育。改善学生的学习习惯，培养自主学习和主动思考创新的能力。在课堂教学过程中，初中教师更应改变教学理念和教学方法，将学生的自主学习能力作为教学活动的主要内容。下面这篇文章将介绍如何培养中国高中生的自发学习能力。

1.初中语文教学中培养学生自主学习能力的意义和价值

1.1 有助于学生实现全面地发展。随着信息技术的空前进步，多种形式的教育都与互联网紧密相连，利用信息技术来丰富和拓展学生的知识是有效可行的。信息资源丰富多样，可以提高学生的学习能力和改善学生的学习面，解决传统资料匮乏，种类少的问题。在初中语文教学中，一方面要清醒地认识到传统教育的优势，另一方面要意识到教学中需要自我发展的学习技能，包容性发展的意义和重要性。

1.2 有助于促进学生学习效率的提升。培养和提高学生的学习能力有助于提高学生的学习效率，提高教育的质量。体现了在高中语文教学实践中的积极性和价值。自学应该旨在为学生自主学习创造更多的空间和机会。这在高中语文教学过程中非常重要。中国高中课程中的许多知识体系都要求学生自我发展。要获得这些知识，必须对学生进行自学和理解方面的培训。在学校学习时，培养学生的自学能力有助于学生获得自信，有助于他们未来的发展，也有助于语文学习成绩的不断提高。

2.初中语文教学现状

2.1 教学方法单一化。由于传统教育观念根深蒂固，学校和家长都在关注学生的成绩。在课堂上，教师通常采用传统的教学方法将大部分教学时间用于教授理论知识，忽视学生的教学主动性。随着时间的推移，学生可以很容易地获得短期的知识。获得的知识是机械的，既不需要思考也不需要想象力。由于教学方法比较简单，学生对老师的依赖程度越来越高，缺乏独立思考的意识，最终失去了独立思考的能力。从长远来看，学生之间不可能有良好的自学习惯。由于目前的教学方式比较单一，影响了语文教育的良好发展。

2.2 教学目标功利化。在新课程改革下，汉语教育旨在通过其他教育活动培养中国学生的基本阅读能力，丰富学生的知识，增强学生的语言能力。在这个阶段，大多数初中都把提高认可度作为教育的主要目标，这与中国教育的本质背道而驰。换言之，学习汉语的目的不仅是为了取得好成绩，而且是帮助学生在学习汉语的同时对汉语阅读有一个基本的了解，帮助学生把学习应用于生活和工作。这是关于建立一个坚实的基础的想法。

3.初中语文教学中自主学习能力的培养策略

3.1 活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣。在我国传统的中学教育中，"黑板+粉笔"是一种常见的教学方式，而在课堂上，教师用传统的教学方式给学生理论知识，学生总是被动学习。今天，在新教学方式的影响下，传统的教学方式不仅影响着教师的"学"，也影响着学生的"学"。在这个过程中，有些学生被迫学习汉语，学习不积极。甚至有些小学生对中文科目感到厌烦。教师在教汉语时，整天都在讲解理论知识，没有意识到培养学生的学习能力和思维能力，也不知道学生是否理解了这门课的理论知识，在一定程度上影响本课教学的有效性。目前，在新课程改革下，教师不仅要培养学生的研究和团队合作能力，还要培养学生的自主学习能力。必须有办法激发学生学习和学习汉语的兴趣。同时，作为初中语文教师，必须根据学生的真实特点，开发出一套实用的、以课程为导向的方案，活跃中国的课堂环境。在汉语课堂上，教师要尽量给学生自由评价和讨论的空间，充分展示学生的主动性和学习热情。教师要从学生的实际生活情况入手，结合当地学生的课外技能，要在课堂上引起学生对教学的重视，让学生积极参与汉语学习。此外，教师应将学生的学习观念从"被动接受"转变为"主动学习"，以促进学生的自我意识的转变。增加学生的学习兴趣，以促进语言学习活动。

3.2 创设互动的课堂情境。"汉语应用"课堂是一个实用的学习环境。营造舒适、活跃的课堂环境是学习汉语的基础。教科书是在教室里制作的。学生会遇到无聊和抽象的单词。没有目的的学习是没有意义的，也会导致学生士气低落。没有目标或信念，他们最终会中途放弃。因此，我们需要培养学生对学习和知识的信心，这将对他们今后的学习和工作有很大的帮助。在传统课堂中，教师鼓励机械地教授文章写作的基础和技巧，让学生在课本班主任的指导下学习和理解作者写作的思想。也不会为培养学生的技能创造环境。贫乏的互动链接限制了学生思维的传播。长期地被迫学习会破坏学生的学习主动性，并将学习视为教师的工作。正是这堂课把教学中的不足之处清晰地展现出来并以一种特殊的方式加以改正。

3.2.1 积极对话的课堂。初中生已经具备一定的语言运用技巧和基础知识来掌握文章主角的情感色彩。在学习文章的过程中，学生获得了个人的理解。学习一种语言的表达能力至少是可能的，但是我们在如何思考表达的过程中是有区别的。在教授"口语交际"的过程中，教师要自觉地建立学生之间的交流和对话，学生要找出交流过程中的不足，学习更全面、更严谨，发展自己的语言，茁壮成长 以分析思维表达和解决问题的能力。真正成为学生的课堂，给学生发声的勇气和发声的动力。

3.2.2 丰富活跃的课堂。在传统课堂中，主角是老师。老师的想法对学生来说变得更重要。在某些情况下，甚至在某些固定提问中，课后回答问题，学生通过连贯的思考和遵循程序来学习中文，没有意见交流，单靠教科书上的课让学生厌学。丰富活跃的课堂可为教师增加了新的想法，例如与课堂学习的松散联系，如何创建吸引课堂的语言游戏，如何不按规则教学生，以及如何愉悦家庭教的内容。发现错误并活跃交流。接受问题，将学生的思想置于快速操纵的状态，奖励能看到老师问题的学生，与老师积极地对学生说话，鼓励他们养成积极的学习态度。在课堂上积极、忠诚。

3.2.3 培养自信和热情。"阶级是土壤的一部分，人的努力是地球的仆人，这样的自信和热情是阳光和大自然的养分，"有人说。你可以看到这个人正在学习变得自信和热情。它在个人成长中扮演着重要的角色。善于表达自己的能力、敢于提问的勇气、思考能力和个性也是我们培养学生学习自主性的目标。

3.3 结合语文与生活实际。高中语文教学的大部分内容都与学生的实际生活息息相关，而面向生活的语文教学是语文课堂课程的生命，可以激发学生学习中文，成为学生积极主动的语言学习。在课堂教学中，初中老师的汉语老师连接生活现实，让学生了解汉语在生活中的作用，树立联系生活的原则和学生学习汉语的热情。并培养学生的自信心。例如，要解读文章"我有一个梦想"，教师首先要从文章的主要内容入手，向学生解释这是呼吁自由、民主、平等的政治宣言。学生应该认识和欣赏作者的表达热情以及他富有感染力和引人入胜的语言品质。然后，能够与生活现实联系起来，并发现本文对学生自己的生活理念和想法的影响，让学生了解汉语与自己生活之间的联系，提高学习热情和自我学习的能力。

3.4 明确规划任务。首先，要提高学生自发学习的能力，教师必须在领导过程中为学生提供自发反思和有目的行动的机会。例如，在讲解完汉语教学中重要而复杂的知识后，教师可以抽出时间让学生自发学习，帮助学生规划学习活动，鼓励学生发展自知之明。意识的活动和自发学习的能力。这样，学生就可以全身心投入学习，在没有老师的情况下完成学习汉语的任务。其次，在华文中学教学中，大部分教师采用问卷调查的方式，激发学生提问的能力，通过对问题的讨论和分析，提高学生的自学意识。针对不同的教育活动，教师应引导学生相应地采用不同的教学方法。例如，学习汉字时，学生在预习过程中难免会遇到问题。教师应培养学生重复相关材料或标记他们不理解的单词的习惯。老师详细讲解。在课堂里要学习如何写散文、散文等，教师可以让学生免费预习，以便他们阅读课文并看到课文中的人物和课文中表达的关键思想。此外，教师必须教给学生一些基本的学习技巧，才能有效地提高他们的学习水平。

3.5 巧用信息技术，调动学生的学习主动性。在中学教育中，教师要引导学生进行自主研究，提高自己的经验。为此，教师要认真落实新课程改革要求，不断转变教学观念，坚持以学生为中心的教育理念，让学生在语文课上走在前列。教师在教授汉语时，应在自学过程中鼓励学生自学，激发学生的好奇心，唤醒学生的学习主动性。作为初中语文老师，必须鼓励学生多提出问题，让他们能够充分理解文章的内容。学生是班级的重要组成部分。在教育中，教师要尊重每个学生，营造和谐、舒适的学习环境。在这样的学习环境中，学生敢于表达自己的真实想法。因此，提高学习意识。加强课程规划是教育活动成功的先决条件，但教师应该如何开发课程呢？一般来说，在设计学习计划以最好地满足学生的学习需求时，必须考虑学生的学习水平以及他们独立学习的能力。中文始终加强学生自学能力，鼓励学生自学。随着信息技术的飞速发展，教师需要在初中语文教育中广泛使用信息技术以取得优异的学习成果。信息技术包括音频、动画和视频等功能。借助信息技术将抽象的理论知识可视化和可视化，学生的知识可以借助信息技术直观地实现，而不仅限于课本。因此，汉语知识项目的知识降低了学生理解理论知识项目的难度，激发了学生学习汉语的兴趣。

3.6 开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣。汉语教师还应通过各种竞赛活动定期开展竞赛活动，以改变学生对汉语科目的认识，提高学生对汉语科目的兴趣。同时，一系列竞技活动帮助学生加深汉语学习，发现中国文化之美。在竞技活动中，学生自发学习，获得成就感。科学家表示，在高中语文教学中，教师应该合理选择内容，可以是朗诵竞赛，也可以是超出课程要求的诗歌竞赛。通过各种竞赛，提升了汉语课堂环境，提高了课堂汉语教学的有效性。此外，外语教师通过多种形式的竞赛组织学生参与各种竞赛活动，鼓励学生"自学"，提高学生的自主学习能力。比赛结束时，无论学生输赢，老师都要表扬每一个学生，激发学生自主学习的兴趣，鼓励他们提高课堂教学效率。

3.7 传授学习手段和方法。在中国的课堂教学过程中，为了提高中学生的自学能力，扩大他们的自主性，学生学习汉语教学方法以保证自学更为重要。俗话说："授人以渔，不如授人以渔"。在教育过程中，初中教师要教给学生汉语，让学生学更多的汉语。他们自行获取更多的学习材料和知识，提高学习能力和学习效率。例如，在讲解《热爱生活》一文的过程中，学生可能是第一次不熟悉地阅读课文，或者发现了一个他不理解的句子，所以他必须带着疑问学习，通过补充课堂进入课堂并获得对教师材料的更广泛理解和掌握，学生在课堂上积极领导参与学习过程，教师引导，提高学生自主学习的能力。

3.8 给予评价。有效的评估可以让学生更好地了解自己的学习成果。虽然学生负责以各种形式进行独立研究，但对学生自主学习进展的最终测试是通过教师进行的众多科学和相关测试和评估。例如，教师在中文课上将学生分组，讨论作者在文章中表达的想法或感受后，教师应检查每组讨论的结果，鼓励学生，在之后未来的自学课程中学生将变得更加认真。通过聆听教师诚实的评价，学生可以加深对自己学习的客观认识，进一步改进教学方法。例如，在教授四个季节的场景时，就会出现春天的表现，它侧重于花草树木的拟人化，通过拟人化技术的研究传达场景的意义。目前，教育工作者需要学生了解该提案的特点，了解学生在其职业中使用人类学方法的特定领域，并认识到这种方法在他们的发明中的好处。有了老师的积极反馈，学生不仅可以在以后的写作课上使用他们的写作技巧，而且也会有信心这样做。

4.结语

总的来说，培养学生自发学习的能力，有助于纠正传统学习中文的诸多不足，提高汉语教师的整体教学质量。教师在课堂中通过创造轻松的学习环境和实施有针对性的学习策略来不断提高学生的潜力。在教育过程中，教师以友好和引导的方式回答学生的问题和疑虑，让学生课堂中中找到适合自己的学习方式，来获取语言知识并提高学习的有效性。