中职语文现代散文教学的比较阅读分析

杨佩莉

(浙江省慈溪技师学院 浙江 慈溪 315300)

引言

中职语文教学中散文学习有着深远的意义。散文教学主要分为了语言鉴赏、结构分析以及阅读培养三个关键的部分组成，保证学生在知识学习的期间，运用鉴赏阅读促进学生感受文章的表达情感，掌握作者的思想情感。中职语文阶段现代散文的学习不仅可以促进学生的内涵更加丰富，让学生从心底体会文学带来的感动，促进学生的文学欣赏能力与写作能力得到提升。学生的散文阅读教学还可以得到提升，促进个人素质的全面发展，增添生活情趣。与普通高中的学生相比较来说，中职学生自身的学习基础相对薄弱，教师应当在教学中引进比较阅读，让学生掌握现代散文学习的本质。

1.比较阅读与现代散文教学的相关概念

1.1 比较阅读的概念。比较阅读的形式运用的十分广泛。比较阅读主要就是运用比较的方式促进相关两部分或者两部分以上的阅读内容整合到一起进行阅读，并且通过鉴别的形式，保证学生更加熟练的掌握语文知识与实际的学习内容，促进语文综合素养的全面发展。结合相关文献内容进行分析，对于比较阅读的界定可以分层两种：(1)广义的角度，落实比较法可以全面积极的进行阅读，方便适用在文本与文本内部的各方面；(2)狭义角度，主要就是将形式与内容上存在关联性的文本，进行全面的分析与比较，十分适用在文本之间。在现代散文教学开展的阶段，为了可以更好的满足教学发展的目标，促进学生审美情趣得到提升，选择课内、课外内容上差不多的散文类型，对阅读进行全面的分析，从而使学生从根本的角度出发，运用比较阅读的方式，升华阅读教学方式[1]。

1.2 现代散文的概念。《辞海》中明确表示；中国六朝以来，为了更好区分“韵文”与“骈文”的不同。散文并没有特别的押韵之处，且文章也不会刻意出现排偶，这些就是散文特点。在现代汉语词典中，有以下两个解释：

(1)讲究韵律的文章。

(2)散文就是不包括戏剧、诗歌、小说等作品。散文指的是特写、杂文、随笔等等。其方式较为自由，可充分发挥作用情感，最大的特点是形散，而意境深。

《文学理论教程》则从广义与狭义角度对散文进行分方位的分析，并且其中认为广义的散文所指的就是诗歌的文章，狭义实际上是文学类的散文，包括不同方式的写作内容，在情感的表达上大部分都是以记叙或者抒情的形式为主，让作者的情况可以充分发挥出来。

1.3 现代散文教学的概念。现代散文教学在中职语文教学中十分的关键。说是散文教学其实不并贴切，不如是说阅读教学更为妥帖。主要所指的就是教师依照所选择的现代散文形式为根本，全面紧抓现代散文教学教学中的主要阅读的特点，运用适合现代散文教学方式以及手段，设计属于每个文章特有教学目标以及教学重点以及教学过程开展教学。

2.比较阅读教学的特点

2.1 开放性。在教材的基础上，依照学生学习的实际特点，提升教师自身的主导作用，在一定的指导下，引导学生在文本知识的学习期间，补充文本以外的知识内容。可以是课堂内部所学习的内容，还可是同个或不同个阶段学习的内容。对比方法，有效拓展学生思维，丰富学生的视野，促进学生思维辩证能力得到提升。例如在教学《荷塘月色》的过程中，为了更好的感受作者朱自清为我们展现的美好，应当引导学生先进行课本内部的比较，对比“美好的月下荷塘”、“荷塘的四周”这两句，更好感受月下荷塘的美妙之处，体会作者使用文字的能力。教师可引入《白洋淀》对荷塘描写：“一望无际的密密层层的大荷叶，迎合着阳光展开，就好像铁壁一样。粉色的荷花高高挺立起来，就好像是监视白洋淀的哨兵。”两篇文章的语言特点十分的鲜明，对于朱自清来说，语言更加的唯美，《白洋淀》语言更加精湛、有力，对比之后就发现，这两种描写荷花的风格完全不一样。

2.2 探究性。比较阅读在内容与形式上存在一定的关联性，因此，需要学生运用这种关联，全面寻找与作品之间的共性与个性的发展。在寻找与比较的过程中，更好的打破了传统鼓励文本的枯燥性与乏味性，在这样发展的过程中，使得作品背后所蕴含的个性与共性全面挖掘，吸引更多的读者，挖掘作者的思想，让学生得到更多的学习体验，成为自主学习。这不单单是当前语文教学中缺少的东西，并且也是当下中职语文教学发展所奋斗的根本目标。

2.3 知识整合性。比较阅读教学的重要基础就是课内文学作品，并且找到文章教学内容的比较点与发散点。辐射范围广，且涉及到课外和课内，并且还可以是不同时期的，更关键的是可以是同一主题与不同主题的。只要存在联系，基于课本，就可以整合其中的共享与个性。通过知识点之间的整合发展，融合纵赂、横向知识，保证知识更加具备系统性与权威性。举例来说，胡适先生在《我的母亲》一文中，对人物形象的刻画是教学的重要内容，为了突破重点可以对同样类型的文章进行学习，如《多年父子成兄弟》。比如《我的母亲》展现的是“宽以待人，严以律己”母亲形象，而另外的文章则突出展现了新旧时期的慈父形象。虽然这两个文章在人物上有不同，但对比之后就能发现，其相同点是从细微处着手。母亲的描写是看到了她的严厉目光，并且还看到了一个有点迷信的母亲，也是心胸宽宏大量的母亲。汪曾祺先生对父亲的描写，只用寥寥几句：“领着一群小孩在麦田里放风筝”“为儿子写情书出主意”“分享烟和酒”就将慈父的形象充分表达了出来。通过细节的描写让读者更好的走进文章，感觉作者的人物情感。

3.中职现代散文教学中对比阅读的意义

3.1 激发学生兴趣，提升课堂效率。在中职语文课堂教学中，最常见的是教师在台上讲解，而学生在下面不知所措，甚至在课堂上出现瞌睡连天的情况。课堂的学习氛围过于沉闷。中职生的文化知识并不深厚，对于直观的，有情节的文章难以更好的产生兴趣[3]。学习现代散文这类文章，语言较为低含蓄，并且情节缺少起伏，难以全面吸引学生的兴趣。中职学生的思维更加活泼，对于新奇的事物有更大的兴趣，并且需求也会更好的激发。在进行比较阅读期间，教师引进与文本之间有联系的课外资料更好的满足教学发展的需求，并且学生的欲望也会逐渐满足，学习兴趣得到激发。在教学《记念刘和珍君》过程中，因为文章所表达的内容与当前这一时代相差深远，并且语言十分的僵硬，学习文章时兴趣很难被激发。因此教师可以已经萧红的《回忆鲁迅先生》，在对比阅读中，就可从不同的角度去看到鲁迅先生到底是一个什么样的人，为他时代而代言。鲁迅在面对爱国主义的学生被杀害的时候，并不是十分悲痛。在进行比较的期间，学生对鲁迅先生在《纪念刘和珍君》当中的情感也更加方便了解，同样会被鲁迅先生的悲痛情感所感动。

3.2 完善知识体系，促进思维能力提升。《说“比”》是张志公先生的描写，其中明确写到：“比较是当前语言知识学习中的主要方式，教师应当全面运用比较教学法，保证学生可以对其中的知识内容进行正确积累，归纳的更加准确，李艾偶就诶的更加深入。”针对某个知识点做好归纳工作，采用对比方式的方法，对其开展总结和归纳工作。例如，散文当中十分常见的方式就是“融情于景”，因此在实际的学习期间，可以运用比较阅读的方式将《故都的秋》与《春》进行比较分析。《故都的秋》所表达的就是当前颠沛流离的生活导致郁达先生在进行描写的时候笔下都是冷色，虽然其中描写的牵牛花，但也只是生长一天的牵牛花，听到的满耳都是哀鸣声。但是朱自清的《春》是朱自清先生暂时春风得意，感染力春天。虽然这些并没有真实的生命，但是对于不同的作者来说，所呈现的姿态也各不相同，并且心情也有所不同。

4.中职语文现代散文教学的比较阅读教学研究

4.1 语言。如果说情感是散文文章的灵魂，语言可以让灵魂搭起桥梁。语言可以让散文文章更加真实，那么语言就可以让散文的情感更加感人，语言让散文中情景更加具有特点，语言让散文哲理更丰富。所以在这个文章中，语言是考查散文主要标准内容之一。优秀的善文让语言更加简洁流畅。散文是一种语言的美，可以让情感更加感动且具有感染力。不同的是不同作者对语言使用的不同，而产生不一样的风格。就是我们所说的语言风格表达。

第一，同一个作用的不同语言风格。《荷塘月色》是朱自清的有名作品，是描写景色的，并且文章当中最有名的就是第四段与第五段。在这两节段落当中，运用了非常丰富的叠词，而且动词使用也各不一样，全面彰显了语言魅力。文章中的表现手法也有不同，同时也呈现了完美的视觉效果，但是我们在阅读的时候并没有感受到浮夸，在优美文字中，让人们似乎可以亲眼看到朦胧月下荷塘的美丽景色。这样诗化语言在作者的另外两个作品中也得到展现，那就是《绿》与《春》。但朱自清先生一直以来是写实类的作者，使用口语化语言也是散文最明显的特点。在《给亡妇》一文中，作者表达情感的方式比较平淡，只是运用一种背景化的口语，对妻子在这12年间，对自己和孩子的照料，以及一些生前的琐碎事情进行了回忆。

相似作品的不同语言风格。胡适先生的《我的母亲》和老舍先生的《我的母亲》，这两个文章的题目一样，且主题都是母爱，而且刻画的都是生在旧社会下受到各种不公正的压迫，却依然保持中国劳动妇女的“勤劳、坚韧、宽容”品质。文章中母亲的这些优质品质，都对作家产生了极大影响。文章所表达的情感基本一样，人物也十分相近，但两个作者的写作方法却是完全相反的。胡适先生采用的是一种侧面描写，并且语言十分的含蓄。但是老舍先生所运用的使白描的方式，语言更极爱的通俗易懂。不同的手法和不同的写作方式，突出两个作者不同的写作风格，这是语言情感的基础。

4.2 同中求异。同中求异指的是针对一些具有相似性的文章，探究其不同之处的一种教学方法。这是一种导向思维，也就是我们所说的发散性思维，使得学生可以打破思维的常规，从不同角度找到解决问题的方法。这种思维可以提出不同的假设方法，可让学生的创造性思维得到培养。

如《过去的年》【莫言】、《过年的记忆》【林清玄】，这两篇文章是以回忆为主线，来描述过后的过年是一种怎么样的场景，但是两者在对过去的年的叙写上存在明显的不同[6]。通过对比发现，《过去的年》是山东地区过年前、过年后的风俗和习惯，从腊八节到辞灶，一直到除夕。那个年代虽然很穷，却能让人感觉到过年的快乐，也是现代人难以体会到的过年的韵味。但是在林清玄的《过去的回忆》中，可以全面感受到即使是过年贫穷人也难以传到新衣服，还在过着苦苦逼债的生活。虽然主题相同，但是其中的描写大不相同。

例如《过去的年》【莫言】、《北京的春节》【老舍】，所描写的是北方过气的景象，展现过年的习俗是相同的。但是将两篇文章放在一起，难以发展相同主题下存在的很多不同。莫言所描写的年是穷的，而老舍笔下的则是热闹和富贵的。莫言所选择的是以孩子的角度进行年的描写，但是老舍选择的是北京成年人的角度，所表达的年味不一样。相同架构下的主体背景两个文章的反思不一样。莫言把过去的年和现代的形成强烈对比，更加喜欢虽然贫穷但是充满希望的年，现代的年反失去了一些味道。老舍先生一样在对比过去和现代，但他并没有特别偏向哪一个。相似的主题各不相同容，在“同中求异”中全面挖掘，促进学生的探究能力得到提升。

4.3 熟读散文文章。

4.3.1 熟读文章，提升审美能力。教师应当引导学生对优美的文章进行反复的阅读，品味文章，感受文章当中淳朴的语言以及所蕴含的真实情感。学生只有在经过不断的熟读之后才可以进一步感受散文的美，促进学生审美能力得到进一步的提升[7]。举例来说在学习《春》的文章时，为了保证学生可以更好的掌握文章的情感，教师应当引导学生进行阅读实践。为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师可以运用歌唱比赛以及配乐的方式进行文章的阅读教学。首先，教师可以引导学生找到文章当中精彩的部分，并进行反腐的阅读与品味，之后将学生分成不同的小组，通过小组的形式进行教学，并在各个小组当中选择出三名学生作为代表，将自己认为最精彩的部分进行阅读，由评分较高的学生作为评委，最后引导全班学生一同进行阅读。《春》使一篇抒情的散文故事，作者主要就是运用语言来带领读者欣赏春回大地，万物复苏的美好春光。学生在经过反复的品味就会促进审美能力得到提升，通过文章所表达的诗情画意促进审美能力的提升。

4.3.2 寻找情感链接，感受多样趣味性。散文作者在文章当中都寄托着对人、事以及各种事物的思想情感，例如在《幼师记趣》的文章当中，文章主要记录的就是儿时追打蛤蟆、观蚊如鹤的趣事，突出生活的多彩，并且也深刻的刻画出了作者在幼儿时期“同情弱者、不畏强暴”的正义感；又比如，在《石榴》一文当中，作者通过自身细腻的心思记录下了石榴开花、结果的过程，并且进行了由衷的赞美，使石榴花的美好深深的刻在了人们的心目当中，深刻感受大自然的美好情感。感觉文章的内涵，让学生可以明显提高审美能力。

4.3.3 读思相融共长，走近文章意境。散文在写作当中所讲究的就是从小处见大处，让读者有更多想象空间。只有读者在阅读的过程中认真思考，才可以进一步发现散文当中蕴含的美。因此，在教学中，教师需要采用适当的方式开展散文教学，引导学生走进文章的意境，与作者进行心灵上的沟通交流[8]。例如在《白杨礼赞》当中，引导学生为什么文章选择了直接表达法，引导学生进行想象，感受白杨树的精神。从以下的句型：“虽……却……”“哪怕……却……”，可以更好感受白杨树在恶劣环境下的强大生命力。学生一边阅读，一边思考，使学生的审美素养得到进一步的提升。

4.4 联想补白。这种方法就是把原来留下的想象空间补充进去，激发学生创造、想象力，在开展创造过程，和作者留白相对比。通过这样的方式可有效促进学生的创造力，拓展空间的想象力，让学生在对比创作期间实现读写结合。例如在李乐薇的《我的空中楼阁》中，作者运用现象与联想，创建了不存在的虚拟空中楼阁以及室外桃源。虚拟空间中作者获得了自由更获得了享受，突出作者对美好生活以及大自然向往之情。文章对空中楼阁的描写运用了多个角度，如远观、俯视、仰视等，确保了阅读阶段可以保持兴趣。在进行课堂探究的期间，学生也会因此对这部分的知识内容产生浓厚的兴趣。所以说，应当积极引导学生在课堂中进行再创造力的塑造。虽然在当前的世界里并不具备空中楼阁，但是可以引导学生在无线的联想下，在具体的生活中感受陶渊明所描写的世外桃源，引导学生在指尖不断的畅游。但是作者为什么没有进行临摹，只是简单的对几个角度进行选择。课堂上将学生进行描写的生活与原文的内容进行比较，虽然与作者所表达的内容相差甚远，但是也可以让学生得到更好的锻炼。作者在写作时，也会考虑这些内容。有冲突的情况下自然可以放弃，把想象空间留给学生。想象是没有边界的，可以在想象中找到作者所描写的世外桃源不是更好吗？

5.结束语

总而言之，比较阅读法在近几年的语文教学中已经得到了广泛的运用，教学中可以运用比较的形式，整合丰富的教学资源，带来多元化课堂教学活动的展现，得到了师生喜爱。特别是学生在对比阅读时，可以打开视野，同时促进了审美能力的提高。同时，提升文化素养，满足现代散文教学的实际需求。