新课改下中职语文教学中的情感教育研究

员 平

(河南省三门峡市陕州区中等专业学校 河南 三门峡 472100)

随着时代的发展，传统的中职学生的教学内容已经，已经无法满足现代社会对人才的要求，因此语文作为培养学生综合素质和价值观念的重要学科，不应该局限于传统的教学内容，应该加强语文教学中的情感教育，不仅要让学生储备一定的语文学科知识，还要帮助学生建立具有积极意义的情感世界，全面培养学生的综合素质，加强学生对情感的认知，在未来更好的适应社会的需求。

1.情感教育的内涵

情感教育是对学生实现完整教育中的重要内容，其主要的含义是指在中职课堂的教学中教师需要通过对和谐教学环境的创建，处理学生在学习过程中情感与认知之间的关系，通过师生之间以及学生和他人之间的情感交流，利用情感因素的有利作用实现积极的情感体验，情感教育可以看做教学模式的一种，同时也是对学生进行有效管理的策略。

情感教育主要的教学目标就是结合教学实际制定计划具体的目表，并以此目标作为教学工作的出发点和理论基础，对于不同年龄阶段的学生需要制定不同的阶段目标，中职学生相对而言自控力较弱，缺少系统的知识体系，因此需要教师在基础教学中融入情感教育模式，首先，将培养学生的社会情感作为教学的核心，通过学校教学培养学生与人交往的正确方式，并在这个过程中不断改善自身行为；其次，提高学生情绪情感的调控能力，中职学生在学习生活中经常会出现激烈的情绪问题，缺少自我调节的能力，导致学生在行为活动上出现偏差，通过情感教育，学生可以具备一定的调节能力，避免“感情用事”；最后，帮助学生在其他人或事之间产生积极的情感体验，这三个方面都是从培养学生的健全人格出发，既是情感教育的教学方向也是情感教育的最终目标。

2.新课改下中职语文教学现状

2.1 学生的知识基础掌握不完善。多数中职学生不同于高校学生，在接收知识的能力上有所欠缺，没有养成良好的学习习惯，对知识的掌握不够透彻，这样的学生很容易在学习过程中缺乏自信，并逐渐对语文失去兴趣，在学习语文时很难培养自己的情感认知能力，这就造成了中职语文在进行情感教育时，教学效率低，教学进度缓慢，学生对情感知识的学习提不起兴趣；部分中职语文教师并不重视情感教育，这都造成了中职学生在情感方面学习的缺少，语文情感教育质量低，达不到预期的效果。

2.2 教育模式过于传统。现阶段的部分中职语文教学模式还保持着过去的传统，即只注重课本知识的讲解，在阅读和写作的教学中，只讲解一些可以得高分的手法、解题模板，几乎很少会讲解文章中所蕴含的情感，认为只要学生能够理解文章意思，能应付考试就达到了教学目的，传统的教学模式以成绩作为衡量学生的唯一标准，不重视学生的情感需求和心理健康，导致学生接受不到系统的情感教育，既无法提高学生的语文素养，也不利于学生未来的职业发展。

2.3 教学方式单一。很多的中职语文教师在设计教学内容时，都被课本内容所局限，不愿意挖掘新的教学方法，将主要的教学内容都放到了课文讲解上，不注重与实践的结合，对于课本中包含的情感也做不到详细的分析讲解和延伸，现阶段的很多教师也清楚教学模式并不适合现在的学生，但是并不愿意寻求创新，依然使用过去的“填鸭式”教学方法，在这一种的教学方式之下，学生不是课堂的主体，只是被动地接收知识，学生的自主学习能力得不到锻炼，也不能对学习内容中的情感内容进行理解，学生在这样的环境中，体会不到学习的参与感，久而久之就会对语文逐渐失去兴趣，上课注意力不够集中，学习能力也无法提高[1]。

2.4 情感教学与生活实践的联系较弱。情感教学与学科教学不同，如果只通过课本理论知识的教学对于学生情感的培养起不到有效的作用，学生产生积极的情感体验是通过与他人之间的情感交流或是对自身和周围环境的认知，这些只依靠理论教学是无法体现的，但是现阶段的中职语文教学中，对于理论知识过于重视，难免让学生体会到“说教感”，这对于该年龄阶段学生的教育效果并不明显，教学过程中缺少与生活实际之间的联系，因此教师在教学中需要加强情感教育与生活实践之间的关联性，同时进行一些有意义的实践活动，对学生进行情感教学，对于学生而言，实际的情感体验远比枯燥的理论知识更有意义。

2.5 语文教师的职业素养有待提高。少部分老师由于自身能力有限无法有效地推动情感教学，为人师者，首先就要具备丰富的专业知识，并且要结合实际做到与时俱进，这就需要教师在教学的同时也要不断的学习，如果教师的职业素养无法达到要求，学生对情感知识的学习也就达不到预计的效果，因此教师的职业素养急需提高，在不断地学习中提升自身能力，提高情感教育的教学质量。

3.情感教育的类型

3.1 家庭教育。在中职语文的情感教育中，家庭情感教育的比重较大，由于中职学生还没有步入社会，与家人的相处时间较多，而家庭对学生的影响往往会伴随学生很长时间，部分中职学生在家庭关系的处理上存在一定的问题，对于亲情的认知不够全面，认为父母应该为自己付出，所付出的都是应该的，这类学生通常比较自私，不愿意考虑别人，以自我为中心，这时就需要教师在教学过程中可以正确地引导学生，体会父母的不易，学会换位思考。

3.2 社会关系教育。中职学生的社会关系较为简单，由于学生每天所处的环境很多时候就是家里和校园，因此人际交往比较简单。

首先是同学之间的友情，一方面很多学生认为朋友之间应该讲究义气，朋友有事一定要不计后果的进行援助，在这样的情感驱使之下，学生很有可能不管对错，甚至分不清是非。这样会严重影响学生的辨别是非的能力，这类学生没有掌握正确的与同学的交往方式，对自身的身心健康都没有益处。

其次是爱情观念，很多学校和教师对于爱情观的教学能避则避，但是在学生阶段看，学生对责任、情感都没有完整的认知，因此经常会因为好奇做出过分的举动，这时无论是家长还是教师都在阻止，却做不到引导，指挥加强学生的逆反心理。因此，教师应该及时与家长沟通，共同帮助学生建立正确的爱情观，只有让学生意识到自己现阶段的任务，才能有效避免学生由于思想不成熟，对自己造成的不良影响。

3.3 社会责任感教育。社会责任感是指在学生的学习生涯培养学生对社会的责任感，希望学生可以在之后的学习工作中，能够勇于承担责任，提高自身的思想道德，因此在中职学生的教学中，社会责任情感的教学尤为重要，教师应该在教学中结合教学内容，引导学生分析人物行为特点，以及想要表达的思想情感，通过情感上的体会帮助学生了解社会责任感的重要性，例如，可以在学习文章时，引入伟人的事迹，帮助学生分析故事背后的情感，让学生可以体会到，无私奉献的精神，已经勇于承担责任的正确价值观，进而培养学生的社会责任感。

4.新课改下中职语文教学中的情感教育的重要性

4.1 提高学生学习兴趣。在中职语文的学习过程中，学生常常出现对所学内容不敢兴趣的情况，一方面是因为学习氛围过于紧张严肃，学生产生了压迫感，因此不愿意投入到学习中，另一方面是因为教学内容无法在学生的心里产生共鸣，对学生没有吸引力，情感教育可以改变这种情况，将教学与实际生活相结合，激发学生兴趣，进而引发学生对所学内容的进一步思考，不仅可以提高学生的语文学习能力，还能帮助学生树立正确的情感观念[2]。

4.2 提高学生的语文学科能力。在素质教育的要求下，中职语文教学不应只关注成绩，要将培养学生语文素质、加强学生的独立思考能力作为教学的主要目标，情感教育可以为学生提供很好的思考空间，让学生自由发挥，教师可以针对一个教学内容设置题目，引导学生在题目的范围之下加深对情感的思考，学生在这样的情感教育中可以逐渐养成独立思考的习惯，并且可以运用到写作阅读中，一定程度上提高了学生的语文素养。

4.3 培养学生的综合素质。情感教育的目的是通过帮助学生树立正确的情感观念，例如能够理解父母的不易，妥善地处理家庭关系；在人际交往时刻谨记是非观念，坚守原则底线；步入社会之后可以勇于承担责任。通过教育帮助学生树立正确的价值观，全面培养学生的综合素质，提高学生的明辨是非的能力。

5.新课改下中职语文教学中的情感教育的措施

5.1 加强理论知识的教学。无论是学校还是教师都要将情感教育工作落实到位，在日常的教学中对语文的基础知识进行深挖，通过一系列的辅助教学方式，加强学生对基础知识的学习。

例如，学校可以组织学生到当地的抗战博物馆进行参观，为学生讲述抗战英雄事迹，这种形式的教学会比教师在课堂上讲解爱国主义精神更加有效，更能吸引学生的兴趣，通过英雄事迹的讲述，学生可以更好地体会到革命先辈的不屈精神和勇于牺牲的爱国主义精神，可以有效地强化学生对情感的认知，通过这样的活动，可以让学生感受到先辈的付出，会更加珍惜眼前来之不易的生活，也能帮助学生提高社会责任感。

5.2 改变传统的教学模式。处于中职教育阶段的学生，思想体系还不够完善，由于年龄较小，因此具备一定的学习能力，教师应该结合这一特点，改变传统的教学模式，避免出现教师只会讲、学生只会听的课堂模式，教师应该转变教学思想，在课堂上以学生为主体，引导学生参与其中，让学生感受到自己并不是教学的旁观者，而是参与者，拉近自与学生之间的距离，不再让学生感到压抑。由于中职教育是为了学生在之后的社会职场竞争中，可以具备一定的优势，因此在教学中应该尽量向专业技能方面进行转移[3]。

例如，教师在设计教学时，可以使用情景剧的方式进行教学，结合教学内容，将学习任务布置给学习小组，小组成员需要按照文章内容进行创作、分配角色、进行情景演绎，在表演时可以充分发挥想象力，这样的情景式教学模式，可以协助学生更加真实的表达情感，通过人物的台词、动作，体会文章的内涵，同时小组合作也可以加强学生团队协作的意识，认识到团队的重要性，可以有效地处理团队关系并完成学习任务，这对于学生之后的职业发展具有重要意义。

5.3 引入信息技术提高教学效率。随着互联网技术的不断向前，日常的教学中经常出现信息技术的使用，课堂上多媒体的应用可以将知识更加直观的展现在学生面前，教师可以通过视频、动画的方式丰富教学内容，帮助学生更好地理解知识和情感。

例如，教师可以利用多媒体在课堂上播放建国大典是的影响资料，让学生感受到那个时代的人文情怀以及伟人的伟大精神，还可以播放纪录片让学生充分感受到长征的艰苦。情感教学是很难通过言语进项传递的，只有让学生体会其中一个深意，才能建立自己的情感观念[4]。

5.4 结合实践活动加强情感教育。情感教育不能只依靠课本上的知识体现，需要实践活动的加持，学校和教师应该积极开展相关的实践活动，实现对学生的情感教育，首先，教师在日常的语文教学中需要充分结合社会发展的核心价值观，加入生活中的真实案例，让学生在实际生活中进行学习，加强学生的情感认知；其次，学校应该积极组织学生进行社会实践活动，例如，组织学生去到敬老院关心老人、去福利院关爱孤儿等，在学生进行社会实践的过程中不断引导学生，激发学生的情感意识，既实现了爱心的奉献，又获得了情感上的满足，这对于学生的情感教育具有重要意义。

5.5 提高教师的专业素养。首先，学校应该定期组织一线教师进行情感教育方法的培训，教师可以分享讨论自己的教学方式以及实际应用效果，在实践中寻找不足，通过合作探究寻找最适合学生的教学方法；其次，教师要积极参与到学习分享中，听取其他教师和学生的意见，结合实际情况制定教学方案，避免闭门造车，主动学习想新的教学模式，加强与学生之间的交流，增进感情的同时寻找情感教学的新思路。

结束语

总而言之，中职语文的教学应该改变传统的教学模式，转变教师的教学观念，结合中职情感教育的教学特点，加强理论知识与实践的结合,激发学生的学习兴趣，积极利用互联网信息技术，将多媒体教学融入到课堂教学中，提高教师的职业素质，在培养语文综合能力的同时，加强学生的情感认知，帮助学生树立正确的情感价值观念，为社会培养优秀的高素质人才。