在初中英语教学中培养学生的创新能力

戚荣慧

(江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 225600)

随着经济全球化，我国参与国际活动的能力成倍增加，其国际地位正在逐步提高。保持国民经济平稳较快发展，需要培养大批适应时代发展的创新型人才。英语作为语言主体的地位和作用是明确的。在高中阶段，为提高学生学习英语的兴趣，教师应提高学生学习英语的积极性，注重开发学生动手学与教的潜力。这样，学生在初中阶段就可以为学习英语打下坚实的基础，为国家未来的经济发展做出贡献，传统的英语学习环境严酷乏味。课堂主要由教师授课，学生参与度低。课程内容主要以背单词、学语法和阅读课文为主。传统的教材和教学方式几乎符合现代国家和国际经济发展的需要。因此，为了更好地适应时代的变化，为英语语言创新人才的发展打下坚实的基础，我们主要从以下几个方面着手。

1.初中英语教学存在的问题

第一，在许多建立词汇的学校中，教师在教授英语时向学生教授词汇并控制词汇。最好不要背单词或学习英语，最好不要陷入背单词的陷阱。在长期学习中，英语词汇和技能没有直接关系。当我们背单词时，我们必须始终添加声音、形状、含义和练习。请记住，学习语言的最佳方式是记住单词，与生活交流，找到适合自己的方式，在学习的同时进行互动，并将其付诸实践。

第二，许多教师考虑放弃英语“听、说、读、写”四种语言技能的教学，依次销毁。从本质上讲，英语是一种语言，四部分相辅相成。学习英语是一个进入、加工、退出的过程。“入”是听或读，获取信息的过程。只有了解对方在说什么，你才能正确解读。现在很多哑巴英语,就是无法解码,听不懂人家说什么,语育输出表达不出来。

第三，不要专注于模糊的语法分析，因为在学习英语的过程中只有“学习”而没有“用”。许多教师在他们的英语课程中只有一个“学习”环节。学生需要系统地记忆许多知识要素和语法结构，而不是及时“同化”学生或“使用”实际过程。缺少“内化加工”背的东西再多,做的都是无用功见不到学习效果。当然，学生会觉得“学英语很难”。在教英语时，“学习”并仔细思考为什么使用它，如何使用它以及在什么情况下使用它。你每天学习的单词、短语和句子需要大量的练习，它们不断地被传播和使用，最后，结果似乎很自然[1]。

2.初中英语教学中学生创新能力培养的意义

2.1 培养学生的创新能力能够提高学生的综合素质。高中英语教学创新能力的培养对提高学生的综合素质有着明显的影响。学生的一般素质并没有反映在学业成绩和道德上，还包括思维技能和创新的高中英语教学技能，必须采取有效措施，专注于开发学生的创新潜力。因此，学生的全面发展是第一次发生。在教育领域。教师应根据现实生活情况创造适当的情景。培养学生的创造力。

2.2 培养学生的创新能力可以提高教学质量。培养学生在高中英语教学中的创新能力，可以提高学生在课堂上评估和解决问题的能力。更充分地满足课程要求。实现学习目标并完成学习任务。教师应以此为指导。使用兼容的策略。培养学生的创新思维能力。相信改变的门徒精神。这样您就可以进一步实现您的学习目标。为学校培养独特的创新人才。

2.3 培养学生的创新能力可以促进创新人才的培养。随着时间的推移，创新人才的发展是必要的。它的培养方式多种多样，不论使用哪种格式和方法并不重要，它们都离不开教育和教育。在初中英语教学中．教师应该采取相应的策略．培养学生的创新能力和思维发展能力．为整个社会培养更多的优秀人才[2]。

3.培养学生创新能力的策略

3.1 训练思维。培养创新能力。人的能力不是天生的。同样，发展现代思维技能需要在整个学习过程中集中学习。变革需要新的教育思想，其基础是教育思想的根本变革，变革人格的存在充分确立。在课堂上教授英语时，应注意对学生个性和人的潜能的探索和发展。强调每个学生都有其独特的价值，基于他们的才能，尤其是他们的说话或思考能力。在可接受的范围内接受全面培训。也提高自己。因此，在提高英语知识水平的过程中，应特别注意新思维的发展。在不同的教育环境中，教师始终如一地系统地使用思维科学来发展、训练并最终发展创造性思维的技能，以及学生的心理器官、思维心理、思维质量，促进语言交际能力及综合能力的提高。英语语言知识(语音、词汇、语法)博大精深，材料丰富多彩，知识点重合。在呈现新知识的过程中，教师必须适应新旧知识与网络空间的结合，兼顾各个知识点之间的关系。这让学生可以从不同的角度、角度和方向来思考问题。在发散思维的过程中，学生必须学习各种解决问题的技巧和方法，发现知识网络中不同知识点之间的关系。你可以分析历史，找到共同点，寻找其他方式来释放联想、差异、变化、整合等方面的创造性思维能力。因此，教师在教学前选择检查点尤为重要。在教育过程的每个阶段确定检查点之间的关系，并系统地链接知识。教学各个环节之间过渡要自然、流畅，一堂课要一气呵成，由点到面，即words-sentences-passages，进行整体的“复习一一呈现一一操练一一练习一一巩固。在教学过程中，教师展示与学生形态变化规律相似的词或词组，通过复习、比较、归纳、概括等方式进行探究。声音、形式和意义的相似性和个性。促进抽象思维过程，向学生展示形式结构中不同表达方式的单词和短语，通过分析、比较和归纳找出差异，然后将相似之处联系起来。和具有相似结构、规则或含义的句子。在培养创造性思维的过程中，学生思维的许多特点得到发展。通过创造性地使用语言，学生探索语言项目并获得对语言概念的深入和全面的理解。回顾(批评)并恢复这种理解，最后达到灵活自如地使用语言。

3.2 鼓励求异思维，培养学生良好的学习习惯。进入新时代，越来越多的高中英语教师利用多媒体技术在课堂上练习英语。他们不仅取得了事半功倍的效果，还拓宽了学生的知识面，有效调动了学生的求异思维，有效地组织学生对各种思想的反思，更好地发展学生的知识面。同时，高中英语教师要与全体学生会面，积极听取不同意见和建议，鼓励学生自主思考和学习，创造有效的高中英语课程。俗话说，教从思而生，思从疑而生。我们设计了几个灵活的课堂问题，帮助学生在教授英语时找到不同的答案。比如在讲What’s this句形时，我进行了大胆的创新，模仿中央台的《开门大吉》节目。该项目每天教授学生英语歌曲和中国歌曲旋律，大胆创新，然后是英语。老师问这是什么。 学生可以根据自己的经验和假设做出回应。促进了学生创新思维的实践，提高了他们的能力。这样促进了学生求异思维的锻炼，进而提高了学生的创新能力，激发他们更好地参与到英语课堂学习中。

3.3 在初中英语的教学过程中，要积极倡导以学生为中心的新型英语教育模式。时代在不断变化。以往的英语教学模式已不能满足当今教师和学生的需要。为了适应时代的变化，需要开发一种新的英语学习模式。未来的英语教学模式应立足于吸收传统教育模式的精髓，并将其融入现有的现代教育模式。因此，我们的英语教师应该鼓励他们尝试一些当今创新的教育模式，比如，换位课堂等新型创新型教育模式，可以通过角色转换取代以往学生的被动学习观念，培养学生的创新思维。换位课堂与传统课堂最大的区别之一是班级中心从教师转移到学生。此前，在英语教学模式中，教师习惯于在课堂上“讲解”，学生则是被动倾听。这种被动的学习方式会导致课堂上的英语技能下降。其次，许多学生由于不能跟上教师讲课的思路，而放弃听课。老师讲解的内容基本都是书本知识。这并不是什么新鲜事，真的很难激起学生的好奇心。再这样下去，学生就会对英语教学失去兴趣，一旦失去兴趣，学习英语就会成为大问题。披露创新潜力的问题仍然处于观望状态。当前的普通学校教育模式与传统教育模式截然相反。这用学生在课堂上的解释代替了英语老师的解释。首先，因为是自己身边的同学在讲解，在很大程度上，可以吸引其它同学听课的好奇心。为了吸引其他同学的注意，主讲人可以向英语课的同学仔细讲解，同时在以下情况下也要认真准备，其次，换位课堂上所讲的知识也不再是英语课本上的知识点，(换位课堂要求每一个学生，课下独立的去完成课本上的知识点。这样可以促使同学们主动的去学习，在这个独立学习的过程中，可以促进其创新性思维的形成，进而加快其创新能力的培养)，探索英语知识或简短问题或其他有趣的英语问题的多个研究点。这不仅增加了学生学习更多的动力，而且还为他们准备英语课程和学习英语。更重要的是，由于课堂变革侧重于课堂上的学生讨论，每个学生都可以在课堂上发表自己的意见，从而使学生在讨论中学习并脱颖而出。随着时间的推移，学生在这门课上学习，逐渐培养创新思维，进而培养创新技能。

3.4 巧设课堂练习，巩固基础知识。课堂实践是改善课堂气氛、促进师生互动的有效途径。也是将学生的英语知识融入课堂的重要渠道。因此，如果年轻的高中英语教师想要开发学生的创造力，他们应该擅长开发简单的英语练习。学生实际上可以继续成长。例如，在谈论高中英语“I am watching TV”时，这段材料主要探索当前情况的上下文知识。所以，为了激发学生的创新潜能，教师需要创造了多层次的学习。我们提出了三个问题：简单、中等和高，简单的问题主要针对英语水平较低的学生。检查他们对英语短语的掌握情况。还要检查句子的口头形式。中级问题主要面向中级英语学习者。学习使用当前形式构建句子并及时解决学生问题。高级问题主要面向学习更高水平英语的学生。例如，在 I am watching TV 上，要求高中生回答这句话中的标准问题形式，并给出肯定和否定的答案。课堂练习的丰富化意味着各级学生都有机会和鼓励去学习，以在英语科目上取得各种成功和进步。

3.5 培养学生的创新能力，必须激发学生的学习兴趣。

第一，教师应保持学生的好奇心并激励他们学习。心理学家认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学习兴趣可以导致集中注意力和相对稳定的学习体验。作为交流的参与者，您将学习“影响”您的学生。根据指示，我们可以设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。还可以从视觉效果和演示开始。在教育中，教师必须掌握使用人或物和直观的教材(图片、表格、小人等)的课堂设置。语言总是和事件联系在一起的，所以没有事件的语言是无聊的。在这种情况下，学习者四处走动，系统地结合声音、形状和意义，学习者以一种有趣的方式学习，流利度得到纠正。教师应避免复杂、困难的解释。长则生厌，要变讲为提问，学生是参与者而不是旁观者，应在学中用，用中学。这样，学生的兴趣增加了。教师应着眼于满足学生在实践中取得成功的愿望。不同层次、不同语言层次的试题和材料，应由不同层次的学生完成。这样，每个学生都可以享受成功，增加学习的兴趣和热情。当学生犯错时，教师应着眼于他纠正错误的能力，保护学生的积极性不受失败的影响，而不是抱怨或责备。在课程结束时，学生一方面可以在不同的情况下掌握并享受成功。当然，教师可以通过给学生留下有趣的问题(例如令人兴奋的电视剧)并让他们等待下一课来为他们创建一个新的“谜题”。基本上，课堂上的学生应该始终参与其中，真正学得轻松愉快、兴趣盎然。

第二，创造一种激发学生学习兴趣的情境。学生的兴趣、学习欲望和学习动机总是存在于特定情况下。在教育活动中，教师将那些“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的问题，通过设定为疑难、悬念、新奇等形式的教学情境，激发学生的好奇心。为不同的情况做好准备，以及对知识的追求，同时点燃了学生对知识的热情，使他们积极思考，提高了他们对主动性、意识和学习的热情。

3.6 运用以学生为主体的教学模式。目前高中英语教学中，部分教师仍沿用教学方法，使处于被动学习状态的学生难以调动学生的学习积极性，更谈不上激活学生的思维能力，难以实现对学生创新意识的培养目的。因此，英语高中教师解释了传统教学模式在培养学生创新能力方面的不足，将学生发展视为教育变革中最重要的时刻，遵循以学生为中心的学习模式，开发学生的创新潜能。比如在学习“What time do you go to school?”时，需要让学生灵活掌握钟表的两种表达方式和什么时间做什么事，培养学生珍惜时间的意识，更好的进行学习及人生规划。这样，本班教师就可以组织学生进行小组课，给予他们探索、反思和合作的机会，逐步达到开发学生创新潜能的目的，实现学生德育目标。

3.7 挖掘教材中的创新元素。课本是开展课堂活动的重要工具。因此，有必要说明教材对于提高学生在高中英语教学中的创造性，运用教材的创新元素，激发学生的创新思维，鼓励学生参与学习的重要性。提高热情的能力。比如在学习“Is there a post office near here？”时，所涉及的内容为问路、指路，教学中老师可以向学生抛出这样的问题：问路、指路的语言固定吗？你能说出几种？在问题的帮助下，学生可以为讨论和交流做好准备。在本课程中，学生发展想象力、创新思维和互动，大大提高学生的创新能力，并能影响学生的学习。当然，教科书中也有很好的读物。教师鼓励学生在教授阅读的同时提出问题，学生可以听、说、读、写。在这个过程中，学生可以学习。为学生创新能力的有效提升奠基。

3.8 建立新型的师生关系。通过创造舒适的学习环境来培养创新思维。一个自由舒适的学习环境，学生可以在其中发展自己的个性。如果学生想要发展他们的创造力，他们需要一个独立和舒适的环境。为培养学生在高中英语教学中的创新思维，教师必须积极自觉地在课堂上积极创造一个平等、舒适的有序民主环境，创造性地设计课堂课程，为学生提供一个特殊的学习环境。我们需要革新英语教学的理念，强化学生作为合作者、鼓励者、引导者，是学生的朋友。积极情绪化地参与教学，运用教材，探索和运用教材中的所有情感元素，让学生在现实生活中体验教师的动作、动作和表情。热情、善良、大方、尊重、理解和引导，使学生能够克服一切心理障碍，学习、自由提问、畅所欲言、回答老师的问题。作为教师，要抓住“思想之火”，尊重学生个性的发展，充分欣赏、引导、鼓励和发挥学生的潜能。智力。使用各种激励措施为您的学生创建自由、舒适和情感化的课堂。这样的课堂环境一定会激发学生创新的欲望和热情，让他们的创新思维蓬勃发展。

3.9 让学生成为课堂的主人。领导力是一个提供知识并要求学生在课堂上承担关键机构角色的过程。然而，在传统课程中，教师通常会采用方法来满足学生的教育和心理上的不愿学习。这种教学法旨在使学习更加系统和包容，但导致学生在课堂上没有反思而成为支持者的现象。因此，教师必须在教学过程中改变教学方式，以提高学生课堂参与度，促进学生自学为教育目标。并附有一些实用有效的教学方法。教师可以在课堂上探索独立的教学方式，让学生的学习体验更加独立和灵活。老师可以先让学生在上课前做好准备。在课堂上，学生对老师讲解的相关知识没有完全理解。因此，课前预习尤为重要。教师还应向学生提出问题，以便他们在教学前作好准备。以提高学生的学习成绩。此外，在课堂教学时，一并且在课堂教学中老师可以通过小组合作探究的形式教学，不能再将知识完全灌输给学生。这样的学习导致学生缺乏反思，学习变成死学习。课程可以根据每组的技能进行分组，教师根据指导提出几个问题，让学生有机会分组解决问题。因此，学生可以进行详细的调查。同时，加快了学生的沟通技巧，让您可以同时实现两个目标[3]。

3.10 充分利用英语课外活动，培养学生的创新能力。毕竟，课堂时间是有限的。教师应充分利用在非英语教学活动中的时间，鼓励学生运用英语进行实用的沟通技巧，并鼓励学生的创新思维。在规划课余时间时，教师可以根据学生目前的英语水平，开展丰富多彩的创意活动，学生可以通过参与英语活动享受学习英语的乐趣。例如，鼓励学生收集和展示他们对不同国家习惯的英语知识，利用空闲时间进行交流和交流。我们正在策划简单有趣的英语语言比赛。填充不同的字母或者字母组合完成一幅美丽的图画等。通过各种英语休闲活动学习英语的基础知识已经扩展到能够使用完整的英语用英语教学生新事物的能力[4]。

4..结语

换句话说，在高中教授英语是培养创新技能的一种方式，我们广大英语教师一定要敢于创新。同时，创新教育有利于学生创新潜能的开发。一方面，也为同学们树立创新的榜样。其次，广大英语教师也要深化英语教学体制改革，以初中生创新能力的培养为己任，使其顺应时代的发展。