中职计算机基础课程线上线下融合式教学研究

马桂德

(甘肃省陇南市卫生学校 甘肃 陇南 746400)

1.中职计算机基础课程线上线下融合式教学的意义

线上线下融合式教学指的是，在计算机基础课程的教学过程中，采取线上+线下的双线教学模式，通过发达的计算机信息和互联网技术，将网络作为授课媒介,依托线上平台进行授课及在线学习以及教师利用课堂时间教学的新型教学模式。线上线下融合式教学并不是一加一等于二的简易计算效果，而是二者深入融合之后产生的化学反应，二者实现相互独立又密不可分的效果。

近年来，教育部相继印发了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》《教育信息化“十三五”规划》等诸多指导性纲领和文件都提出了建设线上线下融合式教学的必要性和重要性，通过“互联网+教学”的方式来促进双线教学。

国家大力发展职业教育使得职业教育越来越受到人们的关注和青睐,中职院校采取线上线下融合式教学能够突出计算机教学本身的特点,实现教师和学生的双向互动，实现教学效率和学习效率的显著提升，达到教学效果的最优化通过创新教育教学方法，给予学生更强的知识运用能力和学习变通能力。通过分析中等职业学校计算机基础课程的教学和学习现状，探索基于“互联网+教育”模式下的线上线下融合式教学模式，来构建中职计算机基础课程线下线上融合式教学的框架结构，并得出适合我国中等职业院校发展的有效路径。

2.中职计算机基础课程线上线下融合式教学的实施策略

中职计算机基础课程采取线上线下融合式教学，其对教师的具体要求就是在教学过程中将线上教学和线下教学相互融合，分两个途径实施，双管齐下，双向发展，充分体现出计算机教学的线上和线下教学优势，以合理的教育方法实现对学生科学、合理、高效的管理和培养。从教师的角度出发，在中职院校中采取线上线下融合式教学的模式能够使得教师灵活处理教学时间和教学安排，按照具体的教学需求和教学目的，充分引导学生在课前、课中和课后进行专业而系统的学习，提升计算机教学的有效性。

2.1 基于课前预习，明确课程学习的目标。中职计算机基础课程需要学生及时进行课前预习，其对学生提前了解和掌握知识有重要的价值和意义。在整个计算机基础课程的教学过程中，教师可以将互联网技术发展的优势充分运用起来，引导学生通过互联网进行自主学习，结合互联网相关教学资源明确课程的教学难点和教学重点，预习过程中自己发现问题，带着问题参与到后面的课程教学中，以此有效地强化教学效果。为此，教师和学生需要做好以下几个方面的工作。

2.1.1 教师层面。中职院校计算机教师是学生学习和知识掌握过程中的引导者，因此教师应该着重从以下几个方面入手，以此来提升学生对知识的掌握程度。

(1)加强教学资源库的建设。每个学生都是不一样的差异性个体，因此学生们在学习过程中也会反映出对知识的接受程度，除此之外，个体差异还会体现在学习兴趣和学习能力上，教师在教学过程中应该尝试基于学生个体间的差异性来进行资源库的开发和建设，实现学生自由选择教学资源库中的内容以及计算机课程知识的有效学习。与此同时，中职院校教师在进行线上线下融合教学时，要尝试将微课和教学课件结合起来，通过有效的结合和使用，教学效果会得到显著提升，其次，相关学习资料可以以课后学习文件的形式发给学生，帮助学生自主学习和自主复习，有利于学生更加深入的研讨课堂内容。

(2)加强对计算机教学资源的整理和分析。互联网的发展对计算机课程教学资源的拓展和发展起到了极大的促进和丰富作用，诸多的教学资源不仅可以满足不同学生对知识的不同需求，还能加强老师对资源教学的合理利用，从两个方面帮助教师和学生选择更优的教学资源和教学方法，中职院校计算机教师要积极整合和创新各种教学资源，促进学生高效、高质量的学习，增强中职院校计算机课程教学的实效性。

2.1.2 学生层面。在计算机课程的学习中，学生是作为主体而存在的。中职院校计算机教师在进行线上线下混合式教学过程中，学生们应该充分发挥自身的主观能动性，结合中职院校已经建立的计算机教学资源库做好预习的工作。为此，对于中职计算机基础课程的预习工作，要做到以下几点:

(1)明确教学目标。学习目标是重点，学习过程中学习目标要首先明确好，才能按照计划和适用的方法有效的学习相关知识和内容。

(2)找出课程学习的重难点。学生应该主动尝试找出计算机基础课程的重点和难点，从而有针对性、有方向、有目标的参与到课程教学活动中，实现对计算机基础知识的高效学习。因此，要求学生在课程的预习阶段深入到具体的计算机课程中，找到自己认为的难点和重点，带着问题参与到老师的教学中。

2.2 基于课中结合，针对性地解决教学重难点。中职院校计算机基础课程线上线下融合式教学模式，要求教师对线上和线下两个方面同时给予高度的重视。学生的线下学习过程中，老师的课堂教学是十分重要的途径，在以往的传统教学中，教师的具体实施过程与学生对知识的理解和掌握容易出现很大的出入，因此迫切需要教师在教学过程中采用线上线下融合式教学模式对课堂教学模式进行创新，实现中职院校计算机课程教学的创新。教师要帮助学生激发自身对计算机学习的兴趣，调动其主观能动性，让学生可以根据自身的情况进行计算机课程知识的学习，提升学生的综合素养，促进全面发展。

例如，在学习《幻灯片的基本操作》这部分内容时，可以使学生通过多媒体了解我国长江的特征，以与长江相关的风景作为问题的主要栏目。学生展示长江周边的资源、习惯和习俗，增强教学的吸引力。然后，基于动态多媒体导览程序，使学生将掌握相关的幻灯片技巧，创建长江幻灯片版式，并自由绘制照片、网页、视频等作业，收集相关资料并理解核心内容。基础知识学习包括发现问题和问题解决。通过这种方法，学生将了解本章应掌握的一些基本和操作技能，以提高学习效率，让学生有机会探索课堂的深度，帮助学生加深自身的知识。最后，学生在练习幻灯片时，教师可以请学生上台讲解，各组代表解读老师的不同部分，老师进行补充和指标优化方案。例如，A组负责选择幻灯片以及添加和删除操作。B组通过移动、拖动和复制幻灯片来完成这项工作。C组编辑图像和文本组合的幻灯片。根据教学内容分配任务，加深学生学习的责任感，并鼓励一起更深入地学习。

2.3 基于课后结合，实现对课程知识的巩固。中职院校计算机基础课程线上线下融合式教育模式实施过程中，要加强对课后复习的重视程度。教师完成教学工作后，要持续引导学生进行线上学习，帮助学生们更好的掌握和巩固知识，实现有效增强课程的教学。除此之外，教师应该定期选择资源库中合适的教学资源传输给学生，促进学生计算机知识体系的建立和巩固，对资源库的内容进行整合，封装成知识考试的形式，以任务的形式下发给学生，在任务的驱动下，学生能够有方向、有目标的进行课后学习，保证教学的科学性和有效性，让线上线下融合式学模式在中职院校计算机课程中能够体现出自身的价值，真正成为突破中职院校计算机课程教学困境的利刃，实现中职院校对学生培养有效性的建设。

2.4 建立线上 + 线下混合教育模式。众所周知，混合在线和离线学习方法将传统课堂中的教学和互联网结合起来，提供额外的好处，使学生能够更有效地学习，同时打破了时间和空间、教师和课堂的障碍，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，实现最佳学习成果。教师在教学前要做的一件事就是准备各种教材并将其上传到在线平台。学生可以免费浏览互联网，查看教师上传的各种教材，轻松进行复习。在课堂上，教师可以专注于解答疑难杂症的问题，也可以增加学生的学习时间。教师和学生的作业后评估让学生有机会发现和纠正他们的不足。老师根据线下课堂的实际情况，确定不同层次的话题细节，并上传到线上平台，让不同层次的学生更好地结合发展，结合上线下混合学习模式形成闭环，相互影响，相得益彰。

3.对线上线下融合式教学的建议和意见

计算机基础课程是计算机专业学生的基础必修课之一，该课程的实践程度和理论程度很高。除此之外，诸多以计算机为基础的新基础不断涌现出现，基于此情况，在中职院校计算机教学中采取线上线下融合式教学是必不可少的，良好的融合能够提升学校计算机教学的质量，为社会培养出具一批既有理论知识又有时间能力的人，这已经成为时代发展和科技进步的必然要求。

现阶段对计算机人才的需求，已经逐步转变为要求有着更高的实操经验和动手能力，因此中职院校教师在强调线上教育的重要性的同时也必须加强线下的实践操作。通过对校内资源和校外资源的整合，实现实践教育的落实和进步，线下的实践教学不仅仅是一种颇为有效的教学方法，更是融合式教育过程中必不可少的教学环节。计算机实践教学的目的是将计算机职业技能训练作为主要的内容，通过动手实操、实践操作来培养人才，在老师的指导和帮助下，使学生能够掌握将线上理论知识转化为线下实践的能力。无论是什么专业，理论联系实际、理论应用实际都是十分重要的学习方法，综上所述，发展线上教育的同时，也必须加强线下的实践教育，二者相辅相成，共同组成中职院校计算机教育的重要环节。

除此之外，要开设实践教学检验环节，学生通过融合式教学来获取到理论基础知识和实操经验后需要校方进行检验评估，以此来鉴定学生的实际能力水平，中职院校教师可以尝试在各个课程中调整原来的实践体系，把动手实操作为一个检测的模块，促进学生将理论知识同实际经验结合能力的进步和发展，从而提升整个中职院校计算机教育的发展。与此同时，线上线下融合式教育课程的设计要与时俱进，将现实生活中的热点联系于此，更好的促进学生发展自我学习和自我运用的能力。相关实践考核仅仅依靠教师是不够的，中职院校还应该尝试将学校考核和企业考核纳入到考核体系中，学校的考核应该倾向于知识体系和操作能力，在教师的考核基础上，增加考核深度和考核难度，进一步掌握学生的实际学习情况，以便于根据学生学习和教师教学两个方面及时调整培养方案。企业的考核应该倾向于企业级项目考核，众所周知，企业的对接面是学生踏上工作岗位后直接面对的，因此中职院校应该更多的尝试校企合作的形式，用实战技术促进学生计算机技术的发展，用实战的考核方式加强学生的知识运用能力和动手实操能力。

4.结语

目前，“互联网+”在许多行业中都实现了线上和线下融合，教育行业亦是如此，在中职院校计算机教育中，改变现有的教学方法才能使学生更快、更迅速地适应计算机知识的更新和迭代。计算机教学方法作为一个重要的因素制约着中职院校学生的学习方法和学习态度，只有更新和发展中职计算机教育理念，才能促进计算机教学内容的深入和持续发展。在中职计算机教育中，实行线上和线下融合式教学是具有科学性和先进性的，中职院校基于此要从学生的角度出发，实现对学生计算机水平和计算机能力的有效培养，探究出适用于中职院校发展的计算机线上线下融合式教学模式，并将该模式融入到整体的教学过程中，完善和改革全新的中职院校计算机教学模式，促进中职院校计算机专业学生的技术水平和综合素质，为学生的进步和发展争取更大的空间和机遇。