职业学校电商专业班级文化建设的实践与探讨

钟艺园

(浙江省杭州市临平区社区学院 浙江 杭州 310000)

在职业学校中，学生的班级在一定程度上也可称之为学生的另一个家，学生在就学阶段中，大部分时间都是在班级中度过，是学生成为社会上所需要的专业性人才的重要培养基地。职业学校中的班级文化其主要是指班级中的所有学生，经过一定周期的学习与生活以后，形成了一定程度上的自觉性与规范性，在班级文化的建设过程中，可将该文化细分为物质文化、精神文化以及制度文化。

1.班级文化建设内涵与核心概念界定

1.1 班级文化建设内涵。班级是学校基本组成单位，班级文化被认为是班级的灵魂，每个班级的“文化”既具有共同性，也具有独特性。另一方面，班级文化属于职业学校班级建立的核心内容之一，在某种程度上，班级文化建设能力的强弱，将直接决定“班级质量”的好坏。当然，对于很多职业学校学生来说，“文化”过于抽象，他们能够很好理解某些带有文化属性的事物和内容，但却无法在宏观上对“文化”进行把握，因此很多时，建设班级文化被认为是一个比较抽象的、内隐的过程。但成熟、稳定，以及内涵丰富的班级文化，的确能够提升班级核心竞争力，这在实践中已得到证实。

班级文化即“班级群体文化”，它被看成是班级中全体或绝大部分学生所持有的共同态度和信念，以及相同价值观，包括学习态度、健康成长态度、发展意向、人格发展、人生信念等，因此它在某种程度上属于各种思想态度的统一综合体，在以集体主义价值观所主导的我国社会，如此定义班级文化，对班级中的每一位个体今后成长和发展具有积极影响。

班级文化分别为广义和狭义，广义上的班级文化是指物质文化和精神文化，关于这一点，很多人类学家均给予一致认同；在狭义上，班级文化更侧重于对班级内成员精神、意识、行为等方面的规范和塑造。结合职业学校特点和所具有的社会地位，文章认为，班级文化建设需要更多突出独特性、差异性和交融性。一方面，使班级文化与专业特点和功能，以及社会性价值关联起来，同时更要彰显专业功能的唯一性和有效性；另一方面，职业学校主要培养高技能型人才，学生步入社会时间较早，且技能属性较单一，因此为了使他们更好适应社会发展，需要更加密切地关联校园文化与社会文化，为实现自我塑造提供多元化指导。

1.2 核心概念界定。

1.2.1 文化与班级文化。当我们决定把班级建设与“文”“化”二字关联起来时，就必须首先了解和深入认识什么是“文”“化”。“文”，本义指各色交错的纹理“化”，本义为改易、生成、造化，二者融合发生在西汉以后。我国“文化”从形成开始便致力于对人类精神领域的探究，这与西方截然不同，但并没有在“文化”形成之初对其下完整的定义。英国人类学家爱德华·泰勒将在“文化”研究过程中，将包括信仰和风俗在内的诸多社会性等元素进行融入后，对“文化”进行了完整诠释，即“文化”涵盖了法律、信仰、风俗习惯、道德、信念、知识等元素，个体能够通过后天努力学习来获得的一种综合性“事物”，它能够帮助个体养成优秀的习惯，以及提升个人能力、思想境界。

随着人类文明的不断进步与社会缓慢发展，“文化”一词开始被更多与具有空间性的词汇联系在一起，如地域文化、校园文化、社会文化等，包括本文所探讨的班级文化。基于不同作用界面，此类合成型词汇所表示的含义有明显不同，文章认为，在理解“文化”概念和内涵过程中，以及基于某一空间环境特征来营造“文化”氛围时，要积极关联广义文化和狭义文化，同时从宏观与微观层面出发进行实施。

1.2.2 职业学校班级文化。从古至今，我国不同文人学者对“文化”这一概念的定义都发表过不同的言论。首先，从“文化”的范围来说，可将这一概念看作是人类在生存过程中形成的一切文明成果的总定义。其次，从“文化”的作用上来说。可将这一概念视为用于教育人类、熏陶人来、改变人类与发展人类的重要基石之一。由此可见，班级文化即班级中每个学生个体共同创建而成，并用于规范学生、教育学生、影响学生，该文化是集正确的思想观念、行为方式于一身的复合文化。也是职业学校自身的文化的重要组成部分，也是电商专业班级得以稳定发展，活力满满的重要基础。这一文化能够将班级中的整体班级风貌，内化班级成员共同价值取向的一种抽象的意识形态。

职业学校的班级文化与初高中的班级文化具有非常大的差异性，由于职业学校是集理论知识教育与专业教育于一体的综合学府，学生在职业学校中经历三年的专业课程学习以后，其自身的理论知识基础与专业技术水平都能够得到有效地提升。在其接受系统教育的过程中，也是一条完整的职业文化贯穿始终。学生也应树立与自身专业相关的职业认知、情感、道德、素养以及专业技术水平。因此，职业学校的班级文化除了班级中的集体文化意外，还具有职业文化的含义。

2.职业学校班级文化构成体系

职业学校内的专业文化是所有文化的综合，因此在对班级文化进行建设与引导的过程中，班主任应针对班级文化的内涵与构成体系进行一个明确的划分。在对班级文化的结构进行分析过程中。班主任可将企业发展过程中所运用的CIS文化体系，对班级文化的构成进行一个系统地梳理。具体包括：企业内部工作人员对企业语言、企业行为、企业传统、企业形象、企业符号等不同要素的认知，这一概念，也被相关专业人士称之为“企业识别系统”。相关学者借鉴企业文化CIS，建构了学校文化系统即SIS(school identity system)，并在此基础上，建构了班级文化SCIS(school class identity system)。

2.1 职业学校班级文化中的理念文化(MI)。职业学校班级中的理念文化，是班级文化中的核心与灵魂，也是这一文化的引导，为整个班级建构了一个最重要的价值观体系，这也是职业学校的班级文化与其他学校班级文化最不同的地方。在职业学校中，只有建设与专业吻合的班级文化，才能够打造出具有专业特色与教育价值的班级品牌。职业学校的班级理念文化，其主要包括班级内部的核心理念、班风班训，班集体的价值观、集体精神，未来发展愿景等。

2.2 职业学校班级文化中的视觉文化(VI)。视觉文化其主要指的是班级文化的外在表现形式，也是呈现班级中的班风班貌的重要载体之一。关于视觉文化建设，它能够帮助班级中每位同学、校友的感知与认同，同时也会全面提升班级中每位同学对班集体的自信心、自豪感、与归属感，乃至整个班集体的凝聚力。其中，视觉文化其主要的表现形式体现在班徽、班级标准字、标准色、班级团队命名、班级活动的着装与表现形式等等。

2.3 职业学校班级文化中的环境文化(EI)。环境文化是职业学校班级环境的一个外在的文化特征体系。环境文化从某种意义上将也可将其视为是班级文化中的表层文化、物质文化等。其主要包括班级环境的布置、文化氛围的塑造、宿舍的布置等等。环境文化是整个班级文化的载体。在对环境文化的建设过程中，相关人员应全面结合学生所学习的专业、理念文化、视觉文化等等，从而在班级内形成一种受学生接受和认可的文化育人环境。

2.4 职业院校班级文化之行为文化(BI)。行为文化是班级中的学生群体在日常学习与生活中通过遵守的学习行为规范，其作为一种行为上意识形态存在。因此，只有将班级中的理念文化全面渗透到班级日常学习与生活动中，才能够通过学生的表现，将抽象的班级理念转化为学生的日常行为与学习状态。

3.职业学校优秀班级文化培育路径

3.1 探究美丽班级阳光特质。职业院校要秉承自身团结互助、友爱相携的美德风尚，倡扬乐观进取、果敢创新、不畏艰难的精神风貌，传承公正谦让、尊师重教、知恩思报的传统美德，在创建优秀班级文化过程中充分突出班级文化的精神本质，将个体发展与班级建设和学校发展紧密关联在一起。

3.2 加强班级核心团队建设。对于职业学校班级管理来说，在构建班级文化过程中努力构建民主、健全、科学的班级管理制度，以及营造适宜的班级文化建设环境，既可帮助学生养成良好行为习惯，有这有助于培养他们主人翁意识。一个优秀的班集体一定会有一套约定俗成的班级公约或规章制度。具体班级制度可从学习、礼仪、美德、品行、人格等方面出发考虑制定。制定时，首先从学生的实际和需要出发，让学生认识到制定制度的目的不是管住他们，而是引导他们养成好的秩序和习惯。制定班规时要实行广泛的民主，组织学生分析班情，结合学校办学思路、德育导向及校纪校规，讨论并制定。

3.3 精心创设显性文化环境。何为“显性文化”，即在某一特定空间区域内，能够被全体或绝大多数成员所认同、认可，以及能够达成共识的，具有普适性的“文化”。“环境”在个体成长过程中发挥着极为重要的作用，无论他/她，或者他们/她们，纵使才华如何横溢，气质如何不凡，若将其置于“错误”(不合适)的环境中，也无法发挥能力，更加无法实现成长。显而易见，校园环境和班级环境对学生的影响力是十分巨大的。对于职业学校班级文化建设来说，各班级需在班级文化建设实践中努力实现“爱有好多种，形式各不同”的格局。让核心文化元素和文化建设理念洒满每个角落，这就是职业学校班级文化培育中的外显力统筹。

4.职业院校班级文化建设的功能分析

4.1 导向与激励功能。在职业学校办学过程中，每个班级的班级文化一旦形成，会与班级内的学生起到思想引领与行为引导的重要作用，会对班级中的每个学生的价值取向有一个良好的指引与纠正，将班级中的学生群体自身的学习与生活的激情全面激发出来，引导班级中的所有学生都能够向着自己的理想努力。班级文化对每个学生的三观都会产生一定的影响，随着学生的学段不断提升，班级文化将会成为每个学生的信仰与力量，能够调动班级成员对学习生活的主动性与积极性，并且班级文化助推班级中的每一个学生群体以昂扬的精神、发愤图强的字条，督促大家以积极向上、活力满满的心态参与到学校的日常学习与生活中。

4.2 熏陶与育人功能。荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。在职业学校办学过程中，良好的班级文化会为每位职业学生建构以一个催人奋进的学习生活环境。班级中的每一位学生在这一轻松和谐，共同努力，互相促进的环境氛围中，其自身的会受到一股强大的正能量的影响与熏陶，在潜移默化中促进其自身的身心健康与综合能力的全方位发展。班级文化能够实现对每个学生自身的思想观念与认知做到真正的内化，使其在参与班级生活的三年间，逐渐培养其形成良好的意志品质与综合素养，并逐渐转化成为其日后步入社会所做人做事的价值取向与必备能力。

4.3 凝聚与调控功能。职业学院的学生已经成年，且学生自身的性格与思想也具有非常大的差异性。在对电教专业班级的班级文化建设过程中，良好的班级文化会促进教师与学生之间，学生与学生之间的和谐的人际关系，并且在整个班级中形成良好的心理相容状态以及和谐的班级学习生活氛围，使班级中的每位同学在学习与活动过程中都能够秉承团结友爱，互相关怀，人人平等的心态与他人和谐相处，大幅度提升班级中每位同学的集体责任感与荣誉感，使班级中的学生群体在日常学习与活动过程中，都能够将自己定位为班级主人翁的身份，无论是在学习与生活中，都能够严格要求自己的行为。另一方面，良好的班级文化，能够使每个学生都能够从自己的班集体中寻找到提升自己的动力，感受到整个班集体带来的温暖，使其能全面享受到班集体为其带来的学习上的激情与生活中的动力。并且学生会在这种充满正能量的氛围中积极调整自己的学习与生活心态，修正自己的行为，最终实现班级中的所有学生的力量向着一个方向上努力。

4.4 规范与约束功能。在电商专业的班级组织运行过程中，班级文化能够为每一位学生提供正确的行动指南与规范，良好的班级文化会使每个学生在参与班级活动中能够对自己的言行与行为有一个约束，使每个人能够与班级中的其他学生在行为上达到共振。班级文化中会涵盖对学生日常行为的约束与规范，以及具体的班级制度，因此会为班级中的学生群体造成相应的心理压力，这种压力会逐渐内化为学生成长进步的内在要求。

5.职业学校电商专业班级文化建设的有效策略

5.1 夯实物质机制，彰显专业特色。在对电教专业的班级文化进行建设的过程中，应重视班级内的物质文化。物质文化是班级文化的建设基础。教育学家苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”在此背景下，首先在学生开学之前，教师应当对教师环境进行重新规划与布置，在布置过程中，教师可针对电教专业的学生的学点，为整个学期建构一个整体学习目标，并将该目标作为寄语，用优美的字体写在黑板上。并在学生登校之前，将班级中的桌椅、门窗上的灰尘擦拭干净。并将班级行为规范、班风等相关信息张贴在班级中醒目的位置。使学生在假期过后再次进入到班级以后，会有一种温暖、舒适的归属感。

另一方面，在电教专业的学生适应的一段集体生活以后，班主任可带领班级中的学生群体，设计班级中的班徽、班训以及班级口号，铸就电商专业班级的灵魂。以某一职业学校中的电教专业班级为例，该班级在对班训以及班级口号进行设计过程中，教师首先让班级中的每个同学都创作的班训与班级口号。在每个同学创作完毕后，教师与学生们一起对这些班训与口号进行筛选，筛选到最后，教师对其进行润色与删减以后，将班训确定为“天道酬勤，永不言弃。”将班级口号确定为“班荣我荣，班耻我耻。”并根据电商专业英文单词中的“E”作为核心，设计一个独特的班徽。在这些内容设计完毕以后，教师可将这些彰显专业特色的班级文化标识制作成为墙报，张贴在教室中比较显眼的位置，使学生们在班级中接受教育，举办活动的过程中，每时每刻都能够感受到电商专业文化的影响与熏陶。如此能够在每位学生的心理播下积极的种子，加上班主任的有意引导，与专业理论知识的教育与影响，会使学生对电商专业产生浓厚的兴趣，最终有效提升学生对该专业的学习水平。

5.2 营造制度文化氛围，强化职业素养。班级制度文化是班级文化中最重要的文化形态。在对班级制度建设过程中，首先班主任应当确保学生的充分参与，在大家共同努力下制定出符合电商专业班级的专业特点与学习方式的班级制度。例如：班主任可在班规建设过程中，与班级中的各个班干部共同制定班规的大致方案与整体架构。在此环节后，召开班会，与班级中的学生群体共同思考与讨论，班级规范制度的细节与具体条文，最终在与班级中的学生群体探讨完毕以后，对学生的想法与理论进行归纳总结，形成《XX级电商专业XX班班级公约》，与此同时，还应当配套出台班级中的两委会制度、值日生制度，卫生制度与出勤制度等等。

其次，班主任可运用企业管理死昂，在进行班级管理过程中，实施全员管理、自主管理、科学管理与民主管理等方式，引导班级中的学生群体都参与到班级的管理工作牌中回来。学生们在通过对这些管理制度讨论、建构、遵守与管理的过程中，能够充分吸取管理精髓。不仅对其日后步入工作岗位打下良好基础，同时也在潜移默化中影响学生的言行与行为。

最后，为了让电商专业的学生能够与企业更加贴近，班主任可引导学生在日常参与班级活动过程中，能够同统一着装，佩戴班徽，并将企业中运用的工作明星制度转化成为班级中的学习标兵等等，将企业的文化制度全面渗透在班级管理制度中，通过这种针对性地模拟，使学生能够在班级学习与生活中，全方位感受企业环境的熏陶，进而养成专业的职业素养，为其日后快速适应专业岗位打下良好奠基。

5.3 提升精神文化内涵，增强团队凝聚力。精神文化是班级中内隐的班级文化。精神文化是在班主任的领导下，班级中的学生能群体共同营造所形成的统一思想亦是，这也是职业学校电商专业班级额恩华的最高层次。班级中的精神文化能够将班级中地方班风、学风、所有学生的精神风貌以及集体荣誉感等多方面的能量全面体体现出来。正如我国中国人民解放军的灵魂，来自于每个战士们的精神、一个企业的灵魂来自于企业家的精神。在对班级的精神文化建设过程中，班主任首先应致力于创造和谐的人际关系。例如：教师可在学生在校期间，为班级中的学生群体建构多个联欢活动与庆祝活动。如利用我国的传统节日为大家创设团建活动，并且在活动开展过程中，班主任和学生都能够积极参与到活动中，以此有效提升班级中每个学生之间的人际关系。另一方面，相别于普通中学，职业学校班级精神文化建设应该打上“职业”的烙印。职业学校的学生在毕业后面临的是社会环境与就业问题，因此在对电商专业的班级精神文化建设过程中，班主任可以引导学生感受职场作为背景，为学生创设“走进企业参观”、“请企业领导到班做讲座”、“开展技能竞赛”、“班级模拟招聘”等相关主题活动，通过这一系列活动的建构，能够使学生在互相交流与沟通的基础上，为学生做好日后就业的思想准备。

结束语

综上所述，培养高素质的职业人才是当前社会经济发展的实际需求。在当前职业学校的电商专业在日常教学过程中，对班级文化的建设能够对学生自身综合素养的培养具有非常明显的影响。因此，电商专业的班主任应做好对班级文化的建设与学生的引导工作，进而培养出符合社会设计需求的复合型人才。