基于智慧课堂的初中历史高效课堂的研究

段静静

(江苏省常州外国语学校 江苏 常州 213000)

引言

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智慧课堂的实施有助于改善传统教学中枯燥、单一的课堂现状，增加课堂教学的趣味性，提高学生积极自主学习的能力。在初中历史的教学工作中，应坚持智慧课堂教学理念，积极推进智慧课堂的建设，使智慧课堂变成常态化教学模式，打造初中历史高效学习课堂。智慧课堂的积极推进离不开学校，教师，学生三方面的共同努力，只有共同努力，相互协作才能收获满意的教学效果。本文将以智慧课堂为基础打造初中历史高效课堂为目的下，在对学校、教师、学生三方面需要实施的策略为中心展开讨论研究。

1.初中历史智慧课堂意义

“智慧教育”起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”的概念。智慧地球意指，在新型技术力量的支撑下，地球上几乎所有事物都能得以感知化、互联化以及智慧化，体现了运用技术来改变世界的愿景。之后，教育学者对智慧教育进行摸索，得出智慧教育的目标是利用信息化技术手段，培养有创新思维和个性化的人才。智慧课堂包括两种不同的解释方向，一是基于现代计算机技术和信息化发展，利用现在先进的大数据等手段来实现学校教学课堂的数字化和信息化，将传统的课堂建造成符合现代化的有智慧的教学课堂，让传统的知识教学向智慧化教学转变；二是从学生对课堂内容的学习兴趣和理解角度，对教师来说，教学不是简单的知识的讲授，二是学生通过教师的讲授发展学生的智慧，让学生融入教学中；对学生来说，可以讲自己的兴趣与课堂内容相结合，积极参与到课堂上，培养自己独立思考和主动学习的过程。

2.智慧课堂的特点

2.1 教学科学化。智慧课堂依靠的平台是信息技术，通过计算机对学生学习进行全方位全过程以及动态化的效果跟踪，教室可以实时掌握每个学生在学习偏好、理解能力、认知水平等方面的差异性，从传统的在教学过程中只能靠自己的教学经验过渡到依靠大数据、云计算，精确地掌握学生的学习情况，这样可以及时对自己的教学方式进行调整，更好的为学生提供个性化的学习指导、方法和途径，做到因人而异、因材施教，让教学更加的科学化。

2.2 反馈评价数据化。智慧课堂通过一系列的现代化的教学方式设计、科技设备运用，可以实时收集到课堂教学、学习行为数据，用这种大数据的形式分析出教与学的真实情况，既包括课前学生的预习情况与反馈、课堂上的随堂测验及时反馈、课后练习的情况的评价和反馈，这样进行学习的全过程、实时的、动态化的一个教学反馈评价系统。

2.3 课堂互动多元化。运用智慧课堂教学，让教师和学生的交流互动更加的多元，信息的沟通交流途径更加多样。教师和学生利用云平台，不仅可以在课上进行教学交流，还可以在课外进行知识的交流，这样的交流不受到时间和空间的限制，大大激发学生交流互动的积极性。改变了传统教学中的课堂互动，只是教师提出问题学生被动的去回答参与的情况，同时也解决了教师和学生之间只有课上的交流没有课外的交流的现象。

2.4 资源查找智能化。学习需要很多的资源，而智慧课堂在这点上正好可以为学生提供丰富多样的学习资源、融媒体资源，其中有微视频、图片、音频、网页、论坛等，让学生的课堂学习内容更加多样、更丰富、更直观、更生动、有趣，这样激发了学生学习的兴趣。与此同时，智慧课堂根据学生的差异，选择性的智能的给学生推荐符合学生水平的学习资料，从而满足学生的不同需求，更好的服务学生，提高学生的学习效率。

3.智慧课堂的实施策略

3.1 学校发展指挥领导能力，推进智慧课堂方案的实施。在新课标的改革下，教育部门对于提高学生自主学习能力的培养做出了指导性意见。初中历史传统教学模式，教师讲、学生听，课堂气氛沉闷，内容单一枯燥，学生学习积极性低下，自主学习能动性不能得到发挥，使教学效率难以得到提升。学校作为领导阶层，应以总体教学现状做出判断，实施教学方式改革，改变当前低效率教学现状。在智慧课堂方案的实施过程中，学校应发挥指挥领导能力，引导教师和学生对于教学改革的顺利进行做好配合工作。挥领导能力，开展教师培训，组织教师对于智慧课堂交流，提高教师对于智慧课堂的实施。还应加大学校资源平台建设，建立备课平台、微课资源库，为教师备课，教学做好充分保障。[1]

3.1.1 积极开展教师智慧课堂培训，推进教学方式改革的实施。学校为确保智慧课堂教学改革的顺利实施，应提高教师对于智慧课堂重要性的认知，重点讲解智慧课堂引进对于初中历史课堂教学效率提升的有利之处。学校应积极组织教师对于智慧课堂的认知、应用的培训，对于教师熟练应用互联网教学，创造智慧课堂打下坚实基础。例如，学校为提高教师对于智慧课堂应用的积极性，可以开展“优秀教师智慧课堂应用”评比，通过评比过程，评选出优秀教师，予以奖励。通过优秀教师的评比活动，不仅使教师对于智慧课堂有了深刻，详细的了解，而且还能够使教师之间对于新教学方式进行有效沟通，取他人之所长，提高自身教学能力。

3.1.2 增加资源平台建设，做好教师教学坚实后盾。智慧课堂的引入，为教师教学工作提供了极大地便利。丰富的备课资料资源，充足的微课资源库，全面的知识考核题库，使教师备课，教学，考核工作变得简单但又不失水平。学校应做好教师教学工作的坚实后盾，增加资源平台建设，提供更加优秀的教学资源，为教师更好的讲授历史知识，提高课堂效率做成应做的努力。

3.2 教师加强自我能力修研，合理使用智慧课堂。智慧课堂在历史教学中的实施过程，离不开教师的引导，推广，因此教师应加强自我学习能力，在教学技巧和模式上不断进行探索和改进，以求智慧课堂可以在教学课程中物尽其才，得到最大化的应用。采用智慧课堂，使教师备课变得轻松的同时备课质量得到了提升。师生互动教学，课堂教学趣味性增加，极大提高了学生学习的积极性。采用智慧课堂，利用学生知识巩固，学情诊断，使教师更好的掌握学生对知识的理解程度。此外教师还应促进教学过程中优质课例和课堂教学设计的共享，是个人教学水平可以得到不断提升，为构建初中历史高效课堂做好坚实的基础。

3.2.1 采用智慧课堂，使教师备课变得轻松的同时备课质量得到了提升。利用智慧课堂的优势，老师可以快速找到精品课件模板，丰富了课堂内容。寻找适合的习题，运用这些习题可以准确定位学生能力的短板。还可以利用网络丰富的微课视频，对历史经典事件的讲解，让学生更好的理解记忆。在智慧课堂中，教师和学生可以通过互联网互动，教师在备课过程中，可以将预习资料推送给学生，使学生在课程开始前进行自主预习，最后还可以对学生预习效果进行实时反馈，帮助教师确定教学重点和不足，帮助教师精准掌握个体学习进度和了解知识掌握情况。例如，在部编人教版《中国历史》八年级上册《鸦片战争》的教学备课设计中，教师利用智慧课堂教学带来的优势，进行了丰富充分的课程准备工作。首先设计课程导入部分，阐述英国发动鸦片战争的时代背景和当时中国的国情现状与鸦片战争发动的必然联系。教师采用微课视频，对当时社会，国情一一展示，使学生对鸦片战争的爆发有了很深的认识。然后寻找一些合适的例题确定学生的理解程度，以补充备课过程中的不足。最后把备课内容推送给学生，使学生提前自主学习。通过学生预习后，课堂讲课中效率明显得到提升。[2]

3.2.2 采用智慧课堂，师生互动教学，课堂教学趣味性增加。智慧课堂教学方式的采用极大提高了学生学习的积极性。教师在教学过程中引导学生思路，不断抛出问题，使学生积极参与到教学过程中来。运用答题数据系统实时统计，全员参与答题互动，答题结果实时反馈，学生对于知识点的掌握一目了然。通过智慧课堂的引入，可以让学生在教学中，小组合作学习创新教学，小组合作探究学习主题，多成员实时编辑，师生互传高效展示，提高团队协作能力。利用互联网的时效性，在探讨中发表观点，教师快速收集全班同学对课堂知识点的观点，促进学生思维碰撞，培养发散性思维。大大提升全员学习兴趣及成效。在《九一八事变和西安事变》这段历史的讲解过程中，教师不断抛出问题“日本为什么急于发动九一八事变？”“西安事变的和平解决有何历史意义？”，使学生紧跟教师教学思路，集中了学生学习的注意力。学生分组讨论，教师利用智慧课堂带来的便利，快速收集全班同学对于这些问题的观点，进行整合，极大效率的发散了学生的思维，提高了学生的学习能动性。

3.2.3 采用智慧课堂，利用学生知识巩固，学情诊断。智慧课堂的教学方案实施，在课后可以相似题智能推送，助力知识巩固。学生空间错题智能匹配相似题，全面补习学生知识遗漏点，老师可一键推送分层巩固练习给学生，助力老师因材施教。可以在教学过程中一键录制课堂教学视频，形成有知识点标记的时间胶囊微课，帮助学生进一步理解薄弱多维度学情数据更全面。AI助教智能习题讲解，AI助教帮助学生实现个性化学习，一键开启微课智能讲解，助力学生轻松掌握知识难点。通过《人民解放战争的胜利》的历史学习后，学生已对这段历史在课堂上有了详细的了解，但是人的记忆力是有时效性的，需要学生在课后不断的巩固，才能是知识得到更深的理解。在教学完成后，教师利用智慧课堂，选定复习习题，对学生所掌握知识进行巩固联系。一键录制课堂教学视频，帮助学生对薄弱环节加深了解。

3.3 学生增加智慧课堂学习，增加师生互动提高学习效率。学生作为学习的主体，发挥充分学习能动性是提高教师教学效率，构建高效课堂的重要前提。传统历史学习过程，学生只是一味接收课本知识，无法做到对历史知识全面理解，久而久之，则失去了对历史课程学习的积极性，课堂学习效率显然不会有效提升。智慧课堂的教学改革，不但改变了教学形式单一的现状，通过教师与学生的不断互动学习，学习积极性提高，学生的学习主导作用也得到了很好的发挥。课前微课预习、课中师生互动、课后知识回顾，给学生形成一个完整的学习路径，知识点掌握的更加牢固，对于历史的学习做出了更多的改善。[3]

在课程开始前，学生可以提前接收到老师推送的预习资料，进行所将要学习知识的自我预习。根据所要学习的内容进行深入了解，研究历史事件发生的时代背景，历史事件中人物关系和所发生的事件当时的世界格局造成的影响等等。在课程的预习过程中，通过对所学知识的自我了解，为课堂学习做好了充分准备。在教学课程中，通过智慧课堂，互联网操作，学生积极参加讨论研究，深刻理解教学内容。通过教师备课的充分准备，微课资源库的知识拓展，使学生的想象力得到了充分的发挥，对于历史事件不同见解通过教学平台踊跃表达，对教师讲解内容做到积极反馈。在智慧课堂的学习中，学生的注意力明显有了高度集中，终端答题的不断互动，使教学知识在课堂中已有了不断地巩固，学生学习效率明显得到提高。在课程学习后，利用网络便利性，巩固联系，掌握所学知识，答题巩固，强化知识吸收可通过AI助教，对未完全掌握的知识再次进行学习，以求将所学知识掌握最大化。例如，在九年级世界历史《古代亚非文明》一课学习中，学生利用智慧课堂，在对所学内容的预习过程中，拓展学习思路，自主探究古埃及金字塔的秘密，研究古埃及的法老与金字塔之间的关系。在课程学习中，通过自己的了解与老师同学不断讨论互动，积极发表自己的观点想法，教师也可以做到及时掌握学生动态，对课程教学进程做出积极调整。在课程的学习完成后，学生已经对古埃及文明产生了极大的兴趣，还可以利用互联网工具自主查找关于金字塔的故事传说，所学知识在无形中得到了巩固加深，教师教学工作也变得简单轻松，事半功倍。

4.初中历史高效课堂的具体措施

4.1 利用智慧课堂结合历史故事，培养学生历史情怀。新课改下基于核心素养的历史教学，要求教师要提升教学质量，这个时候可以借助各种历史故事对学生进行教学引导，通过历史故事中体现的家国情怀，让学生的思想在故事中进行陶冶和感染。这样不但能激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过一个系列故事对相关联的历史知识进行更好的学习和掌握，培养学生正确的家国观念和爱国主义精神，同时督促学生历史文化素养的培养。

例如，在学习近代史《人民解放战争的胜利》时，教师通过故事的形式进行教学讲授。在课堂开始时，对整个解放战争的历史背景进行介绍，将珍珠港事件、卢沟桥事件这些进行生动的讲解，用故事去渲染课堂氛围，激发学生学习历史的兴趣，从而更好的培养学生历史情怀。

4.2 用心教学设计，激发智慧。智慧课堂可以改变传统课堂的枯燥泛味、氛围沉闷，学生被动的学习的教学过程，让课堂变得生动有趣、形象直观的课程体验，激发出师生和谐的相处和智慧。智慧课堂上，教师可以做到有效利用课堂的每一分钟，充分激发学生的智慧，那么这样的课堂肯定要依靠教师的用心设计课堂。在每一节课前，都需要精心的做好新课的导入—自学分析—拓展知识以及运用知识的过程设计，要认真想到每一环节的问题以及可能会出现的突发状况，让学生在这个过程中运用自己的智慧。

例如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，在课前教师搜集相关的“丝绸之路”的所有的图片、相关人物以及影像资料。在备课时，要根据教学情况和学习情况，做好教学过程的设计；课程中，利用图文资料、影像资料进行导入教学，可以让学生更直观的感受“丝绸之路”的背景以及它存在的重要的意义。借助多媒体生动的画面让学生的思维可以发散，灵活的导入新课，再用导入—自学分析—拓展知识以及运用知识的过程一步步导入，生成新课改下的新型的智慧课堂。实现智慧教学为目标的课堂，一方面要求教师做好充分的课前准备；一方面也要求教师要适应新课改的改革教学能力要提高。教师积极整合教学资源，做好教学设计，通过多样灵活的教学导入，建构师生互动、课堂气氛和谐融洽。

4.3 创设信息化情景，运用智慧。在历史课程中，教师要引导学生学会分析解剖历史事件的本质和存在的现象。所以，各种历史资料可以帮助学生正确、客观的认识历史的资料，让学生可以正确的理解历史。教师可以运用信息技术进行教学，让学生形成正确的对历史的认识，用视频影视资料播放历史资料，帮助学生走进历史真相，教会学生运用智慧。

例如，在对学生进行《三国鼎立》的历史课程时，教师可以通过多媒体的利用，搜集三国时期的历史资料，可以在课堂上播放《三国演义》电视剧，利用这些影视资料更直观更生动的展现当时的历史背景及历史真相。这个过程中，教师要鼓励和帮助学生收集相关的历史资料和真实历史材料，学生依据自己的理解利用信息技术对这些资料进行查找和分析。这样可以运用智慧提高学生的自己思考和分析佐证的能力。

4.4 学生自主学习，碰撞智慧。智慧课堂的主要特点是可以让学生自主学习。自主学习的过程是“以人为本”的课堂学习主体的体现，学生在自主课前预习—相互解疑—合作探索—自主练习—反馈评价的学习中，学生学到知识、解答疑问、突破难题、查缺补漏、达成目标，学习兴趣和学习的主动性得到调动，个人和集体智慧相互碰撞中更加壮大。学生在这个过程中不仅学到了知识，更是自己个人能力和终身学习的能力。因此，在教学中，教师需要转变以往的教学思维，从课堂上一个人的说教变为学生自主学习的组织者；将课堂还给学生，成为学生自主学习的指导者，给学生更多的空间让学生更多的去独立思考、自主学习、探索合作，并且在这个过程中学生可以反思自己、提升自己。

例如，在学生学习《人民解放战争的胜利》时，结合本节课的重难点，教师在课堂教学开始，让学生结合解放区的工商业以及土地改革，讨论解放区的工商业以及土地改革与共产党之前发起的改革有哪些不同。然后教师在讲三大战役时，提出问题：国民党和解放军的首站的战场为什么选择在东北战场？在辽沈战役中，解放军制定了什么样的作战方针？谁制定的为什么制定这样的作战？又为什么要和平解放北平？然后学生自主去阅读、分析课本，思考提出问题，并且自己找出答案。然后学生回答问题，教师要做好问题的补充、解析和重难点的总结。问题作为桥梁，指导学生自主、探究、合作的学习，给智慧的碰撞创造条件，加深学生对知识的理解和认知。

总之，在初中历史的教学工作中，随着社会不断更新和学生思想不断变换，教师只有对教学思路和方式不断提升和改进，才能紧跟时代的步伐，做到不被社会所淘汰。在智慧课堂为基础下构建初中历史高效课堂，需要学校、教师、学生不断学习、改进，采用更新的模式进行教学、学习。在历史知识中，学习中国乃至世界历史文化，取其精华，去其糟粕，将所学知识化为己用，为将来的生活和工作奠定坚实的基础。