浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学

康贝贝

(新疆阿克苏市依尔玛中学 新疆 阿克苏 843000)

小学数学在教学中尤为重要，是数学的基础教学，打好根基才能更好的学习，不仅仅要对学生进行知识的传递，还要培养学生的思维能力以及学习的乐趣，和学习方法。去除之前课堂上的死板教学，多构建一些学生感兴趣的课堂活动来吸引学生兴趣，让学生对学习产生乐趣，让学生爱学，乐意学，想去学。随着互联网的不断发展，网络游戏越来越受欢迎，人们逐渐沉迷于网络游戏，小学生也不例外。我们可以在课堂上设置游戏化教学，吸引学生的学习兴趣，让学生爱上学习。

1.关于游戏化教学的意义

在游戏化课堂教学，应该以学生为中心，老师作为辅助，帮助学生。让学生学会自我思考，自主学习，虽然老师不在课堂上讲解知识，但让学生在游戏中学习，并且是自己主动学习，可以更好的激发了学生学习的自主性。还能更好的推动学生与教师之间的关系，促进师生和谐，教师以帮助者的身份在旁辅助学生学习，帮助学生共同解决问题，学生在游戏中逐渐改变对教师的印象，构建和谐美好的教师关系。在游戏教学中还可以从侧面了解学生的心理特点和性格，教师在游戏中发现学生的优缺点，让教师更进一步的了解同学，帮助同学纠正缺点，发扬优点，让学生可以更好的健康成长。

2.小学数学课堂教学现状

2.1 教学模式陈旧。随着新课程的不断发展、改革，要求教师在教学中要以学生为主体，创新教学模式，满足学生的学习欲望和发展需求。然而，仍有部分地区在开展小学数学教学时使用传统的教学方式。在传统的数学教学模式中，教师主要重视学生的学习成绩和课程进度，而忽视了学生自身的学习需求。教师使用传统的教学模式，将课本知识通过口头的形式讲述出来，会使学生因为自身的认知能力不够，而难以理解数学知识。同时，在传统的数学教学模式中，教师通常以大量的练习题为主，提升学生的数学水平，使学生通过练习题巩固知识。这种教学方式虽然在短时间内能够帮助学生掌握相关知识，但是学生并没有真正的理解数学知识的含义，随着时间的流逝会将所学的知识渐渐淡忘，不仅没能满足学生的学习欲望，还不利于学生提高数学水平。久而久之，学生对数学教学就会产生倦意，甚至出现机械化学习，导致学生对数学课堂失去参与的兴趣，最终影响了学生的学习效率，影响了数学教学质量。

2.2 教学内容抽象。部分地区在开展小学数学教学时，会在教学课堂中引入一些小活动来活跃课堂氛围，提高学生的学习兴致。然而，在课堂中开展的活动与教学内容毫无关联，虽然在短暂的时间内激发了学生参与课堂的积极性，但是在活动结束后，学生对教学内容依然难以理解、难以掌握。主要原因是因为教师在教学数学知识时的内容过于抽象，数学知识本身就是以概念化知识所体现的，以小学生的认知能力来说只能理解表面的内容，而难以深入挖掘其中的核心部分，使学生在学习数学知识时常常出现听不懂、学不会、不会做的现象。虽然教师在课堂中开展了活动，但是活动内容并没有将教学内容进行解析，只是单纯的利用活动来调节气氛。这种教学方式，不利于教师长期使用，也不利于学生真正的掌握数学知识。因此，想玩提高学生的学习效率，提高数学教学质量，还需要教师奖活动与教学内容有效结合，帮助学生理解数学知识，才是提升学生数学水平的重要途径。

2.3 缺乏对游戏化教学的认知。游戏化教学作为当下最受学生欢迎的教学方式，能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到课堂方式，不仅能提高学生的学习效率，还能提高教学质量。然后，在多数地区开展小学数学课堂时，并没有使用过游戏化教学方式，缺乏对游戏化教学的认知。游戏化教学顾名思义就是，教师在课堂中根据教学内容，结合学生的身心特点和学习情况，将其进行有效结合，设计具有趣味性的游戏活动，使学生在活动中深度掌握数学知识，使学生在游戏中感受学习数学的乐趣，是加强学生数学水平的有效方式。然而，教师缺乏对游戏化教学的认知，会使学生失去快速学习数学知识一种方式。因此，教师应加强对游戏化教学的认知，将游戏化教学方式合理融入到数学教学中，丰富教学内容，拓展教学形式，以学生为本开展游戏化数学教学，进一步提高学生学习数学的兴趣，使学生的数学能力得到提升，构建小学数学高效教学课堂。

3.小学数学课堂开展游戏化教学策略

3.1 激发学生兴趣，提高思维逻辑。激发学生的学习兴趣，使学生可以更好的投入来学习知识，并掌握知识，如果在课堂上仅仅局限于讲解书本上的知识，便会让学生感到枯燥乏味，产生厌烦甚至厌学的心里。因此应该在课堂上开拓一种新颖的教学方式，吸引学生兴趣。在当今的互联网时代，游戏便十分吸引小学生，所以，我们可以把游戏带入到课堂当中，正确的引领并指导学生来进行学习，能更好的引起学生的乐趣，从而进行更好的教学。在小学课堂教学中引用游戏教学十分重要，不仅可以提高教师的教学质量，还可以吸引小学生的兴趣，更好的融入到课堂之中。在游戏当中学习到了知识，不仅印象深刻，还让学生有了接着学习的欲望。课堂十分轻松与欢快，大大的提高了教学的质量。

例如，在“平行四边形的面积”这堂课的学习中，老师提前准备需要的游戏道具，先进行引导学习，让学生自主学习。给学生进行讲解，示范，让学生产生兴趣并愿意跟着老师进行下一步学习。当学生遇到学习困难，老师从旁进行引导式帮助，既可以激发学生学习的欲望，也让学生懂得不应该不劳而获，让学生产生兴趣才能进行下一步学习。学生从中学习的知识更加印象深刻，还能从侧面培养学生自主学习的乐趣。小学生本就是十分爱玩的年纪，在游戏中教学恰巧就需要这种因素。激发学生爱玩的天性，在游戏中可以保持全神贯注，能够更好的参与其中在游戏当中树立兴趣，从而而引起对后面知识的学习欲望，更好的培养了学生对数学的乐趣。为以后能够更好的学习数学打下了坚实的基础。从而可以获得更好的学习。学生自主参与，发散想法，提高学生学习能力，游戏教学是一项需要具备十分良好的操作能力，并积极的参与进去，是一个实践性非常强的活动。在游戏中学习新的知识，能够让学生可以更好的思考数学问题，学习到新的知识，培养学生的思维能力，在学生拥有举一反三的能力，更加活泛学习，不拘于刻板学习。学会自我思考，对学生以后的教学也非常重要，有很大作用。让老师教会学生学习的方法而不是直接交给学生答案，更加注重如何学习的方法。

3.2 帮助学生转变思维，提高学生思维能力。玩游戏是小学生的天性，教学就应该保护以及呵护学生的天性，可以让学生在课堂充分的发挥出想象力以及学生的创造力。所以在小学数学的教学中，老师更应该注重学生的思维能力。[1]在课堂中把游戏教学贯彻课堂，让学生更加主动愿意在课堂中参与互动，在游戏中学习知识，提高学习数学能力，更好的掌握学习数学的技能，激发学生学习的兴趣。游戏化教学，在学习数学中还可以学习道德品质和提高学生的道德素养。在游戏化教育的课堂上，老师应该注意到所有学生，让每个学生都参与其中，不能忽视或者落下学生，由于学生人数较多，思维很多，如果有别的同于过于活跃，教师可能会忽视一些内向话少的学生，所以，教师应该多多关注每一名学生，让每一名同学都参与到游戏中来，如果有一些学生没有参与进来，就会心情低落，心里就会产生负面情绪，从而做出消极的反应，不认真对待课堂。教师只关注积极学生，长此以来，便会出现两极分化，学生的成绩和学生的心理状态都会产生不同的变化，因此产生差异。所以，老师照顾到班级的每一个学生不仅仅是为了学生的学习更是为了能够让班级的每个学生成长，这也是老师应尽的职责。在这个互联网发达如此迅速的时代，老师在游戏化教学课堂中，就应该多利用多媒体，既可以激发学生的学习兴趣也可以让学生体验在其中，通过不同的方法学习，让学生学习到更好的知识以及优秀的良好习惯。[2]

例如，在学习“表内乘法”时，教师可以根据知识内容并根据学生兴趣从而设计一些小游戏。教师在课前提前准备好道具，在课堂上让学生进行游戏学习。让同学自行进行分组，锻炼学生的沟通能力和团结协作。让学生自我推荐选出组长，还能帮助学生更好的表达自己。让学生通过游戏的学习，都爱上计算，想要更好的更快的算出正确的答案，不仅需要不厌其烦地算数，还应该学习算数的方法，学生自主学习知识，同学之间互帮互助，促进同学的友谊和乐于助人的精神。通过游戏，学生们互相合作，也让学生学会了团结合作共赢的道理，更好的培养了学生的学习兴趣并且营造了学生的良好学习氛围，激发了学生的学习兴趣，愉悦轻松的学习氛围能够让学生花费短时间而高效率的学习。在一些数学课堂教学上，老师完全可以设计一些学生感兴趣的小游戏，让学生参与其中，这样不仅仅可以学习知识，还可以打造良好有趣的学习氛围，让学生更加乐意坐在课堂上，更加乐于学习数学，调出学生的兴趣以及积极性。让学生合作共同完成游戏，不仅激发学生的学习乐趣，让促进同学友谊，培养学生团结协作的能力，让学生懂得分享并帮助他人。

3.3 设计情境游戏，提高学生的学习效率。游戏化教学在当今是一种新型的教学方法，教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中，教师和学生都需要积极配合，全身心投入游戏当中，课下教师进行课后反思与总结，同时，教师也应该引导小学生进行自我总结，这样，学生便会回顾自己课上的表现与经历，自己找出自己的优点和不足，让学生具有总结的意识，还能巩固课上学习的知识，教师也会有收获。在游戏教学课堂中，数学教师会根据自己事前准备的游戏道具来设置游戏，选择合适的时间，将数学游戏发挥到机制，学生作为中心参与，教师作为辅助，共同参与并探讨游戏，提高数学课堂的教学效率。[3]如果教师只是一味地在课堂灌输讲解，只会让学生更加抵触学习，加深对数学知识的厌恶感。因此，教师需要改变传统死板的教学方式，从学生的实际出发，创建学生感兴趣的生活情境，设计一些有趣的情境游戏，让学生在情境中更好地学习和思考。

例如，在教学“认识万以内的数”时，教师便在课堂上设置了一个生活情境的游戏。老师跟学生们说进行一个拍卖活动，吸引学生的兴趣，把教师当作拍卖场，让学生假装在情境之中，老师拿出提前准备好的道具，背面贴好价格标签，老师拿出哪一件物品让学生根据生活经验来猜测价格。不仅融入了生活，吸引了学生还可以学到知识。学生根据老师的提示，来进行高低调整，让学生更愿意学习。最先获得游戏胜利的同学获得老师准备的小奖励，让学生更加期待下次课堂的学习。学生在猜价的过程中，无意识地说出了好多万以内的数字，无形中对万以内的数有了很好的了解与学习。学生在游戏教学中，变得异常的积极和主动，对学习充满了激情。游戏教学在教学课堂上营造了一个非常轻松欢快的教学氛围，激发了学生的上课积极性，并且大大的提高了学生的学习效率，更好的促进了学生的学习能力与发展。[4]

例如，在教学“千克和克”时，教师为了让学生更好地学习这两个计量单位，设计了一个有趣的合作游戏，使学生在游戏中对数学知识有较深的认识和理解。通过游戏来进行学习，让学生能够更好的理解，学生互相合作，共同参与其中，一起做游戏，在欢快的氛围中学习知识，不仅可以更好的认识和理解，还能学会更好的合作。让学生共同进步。数学游戏课堂教学，不仅仅可以促进师生之间的关系，也能更好的促进同学关系，提高学生的学习兴趣，实现学生的快乐学习，从而更好的乐于学习。

3.4 用数学游戏代替书面作业，巩固学生对知识的掌握。随着我国教育体系的不断发展完善，我国教育部于2021年7月提出了：“要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。”的教学要求，并颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出：“要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实双减政策。”面对双减政策的提出，要如何在小学数学教学中减轻学生作业负担的同时，还能巩固学生对知识的掌握，提高课堂教学效率，成为了当下小学数学教师的重点研究对象。在以往的数学教学中，教师通常会为学生布置大量的课后作业或练习题，使学生在练习中巩固数学知识。这种教学方式，不仅占用了学生的课余时间，还给学生带来了较大的作业负担和学习压力，课堂中难以掌握的知识，学生在课后也会耗费大量的精力来完成作业，不利于学生的身心健康成长。为此，教师在小学数学教学中，要学会应用游戏化教学，开展数学游戏活动，使学生在游戏中巩固知识，在减轻学生作业负担的同时，提高学生的数学水平。

例如，教师在教学“倍的认识”一课时，需要学生通过活动理解“倍”的概念，理解“倍”的本质，让学生初步认识“一个数的几倍”的含义，通过结合出发比较关系的角度讲解，是学生加深对“倍”的认知。在教学这一课内容时，教师可以利用互联网为学生讲述倍的基础知识，使学生在兴趣中掌握数学知识，并在教学后带领学生开展游戏活动，让学生在游戏中加深对数学知识的印象与理解，用游戏活动代替课后作业。比如，教师讲述完基础知识后，组织学生每人拿一只自己最喜欢的笔，教师指导学生笔是粉色的学生站成一排，笔是其他颜色的学生站成一排，再让学生思考是粉色笔的学生有几名？其他颜色比的学生有几名？拥有其他颜色笔的学生是拥有粉色笔学生的几倍？以此来开展游戏活动，使学生在乐趣中进一步掌握数学知识。

3.5 游戏过后给予教学评价，树立学生的学习信心。教学评价是教学过程中的重要组成部分，教师根据教学内容和学生的实际学习情况制定科学的教学评价，给予学生价值判断，是帮助学生认识自我、促进发展的有效方式。教学评价是整个教育过程中最重要、最关键的环节，完善教学评价决定了整个教学质量的高低。在教学中常用的教学评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。教师根据学生的不同学习情况和表现状态进行评价，会起到不同的作用，可以有效的肯定有点、发现不足、及时反馈、便于改进。同理，教师在开展小学数学游戏活动时，可以观察学生的状态和表现，并在游戏后对学生的行为进行评价，使学生能够根据教师的评价记性纠正、调整，保证学生的全面发展。因此，教师可以完善教学评价，并运用到小学数学游戏活动中，鼓励学生的进一步发展，树立学生的自信心，从而提高学生的学习效率，加强教学质量。

例如，教师在教学“小数的初步认识”一课时，根据教学内容，结合学生的学习需求，开展了游戏活动。这时，教师就可以在带领学生开展游戏时，观察学生在游戏中的表现与状态，并根据学生的游戏完成情况进行评价。比如，有的学生在游戏中表现活跃，但是学习效率情况不高，这时教师可以对其的态度进行表扬，并纠正学生在游戏中出现错误的地方，引导学生对提高学习效率；有的学生虽然因为比较腼腆，在游戏中不够活跃，但是学习效率较好，任务完成度较高，这时教师可以对学生的学习成果进行夸赞，并鼓励学生积极参与游戏活动，为学生树立自信心。总而言之，教师在小学数学教学中开展游戏活动，是激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的有效方式，而在游戏活动后实行教学评价，是完善教学课堂的重要举措。

4.结束语

只有学生觉得学习快乐了，他们的成长才会快乐，游戏化数学教学非常适合小学生的心里性格，学生对游戏产生兴趣，在游戏化课堂教学中学习，能够使学生从小就乐于学习，培养学生学习的乐趣，让学生更好的爱上这门科目，对以后的兴趣培养也有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过:“学校是造就人的工厂。”每一名学生都是正在发展的有能力的人，教师的任务不仅仅是教会学生知识，还应该在教学的时候教会他们激发自己潜能，使学生能够走得更高、更远。[5]在游戏化教学中，学生全身心投入课堂之中，各个方面都能更好的运用，学习。不走思，发呆，让学生在动手中学会学习，在动手中学会思考。游戏化教学在理论基础的支撑下，结合小学阶段学龄学生的心理特点和小学数学的性质，在小学数学教师的进一步丰富和完善下，具有更加广泛的作用。相信在理论和实践共同丰富的基础下，游戏化教学会有更加好的发展。