幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的实践探究

李 欣

(甘肃省积石山县铺川乡中心幼儿园 甘肃 积石山 731706)

通过研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以明确促进幼儿身心健康发展，需要实施健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的主题教育，每个领域包括不同的内容，指导幼儿学习与发展目标，提出相关教育建议。幼儿园主题背景下，教师应当关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个性差异，明确幼儿的学习与发展的特点，培养幼儿的学习与思维品质等，以此更好开展区域活动。在健康领域教育中，重点是促进幼儿身体发育良好，增强幼儿的体质，形成协调的动作、良好生活习惯、基本生活能力。教师可以开展运动性区域活动，带领幼儿自主运动，提高幼儿身体素质，培养幼儿规则意识等，促进幼儿健康成长。

1.运动性区域活动的主要特点

1.1 环境比较开放。幼儿园主题背景下，教师根据所带幼儿年龄的大小，结合本地区的自然环境与幼儿园的资源，开展运动性区域活动，与其他区域活动相比，其环境比较开放，可以根据实际需要开放和运用幼儿园各处的环境和资源，并划分成不同的运动区。在各个运动性区域之间，教师还可以设置一些隔离，提前投放各种各样的材料与器械，讲解安全规范与运动规则，然后让幼儿自主选择感兴趣的区域，运用各类材料与同伴一起参与各种各样的活动，在活动中运动、交流、合作、分享等[1]。

1.2 材料较为丰富。幼儿园开展运动性区域活动，教师还要根据《指南》中提出的教育目标，在各个区域中投放数量丰富、形式多样的材料，重点是满足不同学段幼儿运动与发展的实际需要，考虑幼儿个体差异，可以让不同年龄、不同个性的幼儿都能选用合适的材料，参与到运动活动中，参与共同活动，进行自主活动[2]。比如为发展幼儿平衡能力和动作协调性、灵敏度，不同阶段幼儿有着不同目标：3-4岁要求能双手向上抛球，就要提供皮球等；4-5岁要求能跳过一定距离、跨越一定高度物体，就要投放竹竿等；5-6岁要求能连续跳绳、躲避扔过来的沙包等，就要提供跳绳、沙包等。教师投放丰富的材料，引导幼儿进行自主选择和运用。

1.3 活动讲求自主。在幼儿园运动性区域活动中，幼儿是活动的主要参与者，也是大部分活动的主人，教师应当尽可能引导幼儿自主参与各项运动性区域活动，自主选择需要的材料，自主寻找同伴，只有选择合适的运动方式。教师要将过去统一活动形式变为区域活动形式，促进幼儿个性发展。教师还可以将集体活动变为分散活动，留给幼儿更多自主选择、自由活动的机会。教师还要改变传统讲授的教育方式，而通过启发与引导促进学生自主探索，经历活动的全过程，更好获得运动经验。

1.4 游戏丰富有趣。趣味十足的游戏，能够激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿的积极性，实现被动教学到主动参与的转变。根据幼儿的年龄大小与认知特点，根据幼儿园主题活动的教育目标，结合运动性区域活动的内容与形式，教师需要引入与创设各种各样的游戏，比如小足球游戏、扔沙包等民间体育游戏，这样可以引发幼儿积极参与各项运动性区域活动，在兴趣的驱动下与小伙伴一起活动。

1.5 交往频率更高。幼儿园主题活动中，过去开展区域活动多是按照学段进行，幼儿的数量较少，教师多是统一组织各项活动，幼儿之前的交往受到的限制较大。新时期开展运动性区域活动，发挥幼儿的自主性，可以突破幼儿的年龄限制、活动方式限制等，让幼儿之间的交往频率更高，互动更加频繁，自主学习与小组合作意识更强。在运动性区域活动中，不同年龄段的幼儿一起参与活动，可以让幼儿挑战自己，能提高低龄幼儿的运动水平，增强其身体素质。幼儿之间、幼儿与教师之间相互交流，扮演各种角色，可以提升幼儿人际交往意识，促进幼儿多元智能发展。

2.运动性区域活动的设计原则

2.1 全面性原则。幼儿园主题背景下，教师开展运动性区域活动，根据《指南》中健康为主的目标，首先遵循的是全面性原则。全面性原则包括两个方面：一是要基于促进幼儿身心全面发展的目标，开展各种各样的运动性区域活动，总体上包括走和跑、跳跃、钻爬、投掷、追逐、拍球、攀登等[3]；二是充分做好全方位准备工作，这要根据幼儿园所在地区的自然气候特点、区域规划等，规划好活动的场地，比如要用多大的活动场地，周围的环境如何布置等，实施之前都要完善好。

2.2 自主性原则。运动性区域活动的形式决定了需要遵循自主性原则，根据《指南》健康领域给出的建议，教会要鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷和拍球等活动，这些活动的动作都要幼儿自主完成，教师只能进行动作指导。在活动实施的过程中，每个区域都有教师看护与指导，然后让幼儿自由选择运动区，自由和自主选择活动器械和活动内容，参与身体锻炼活动。教师根据不同的户外环境设计不同运动区域，投放不同功能与不同层次的材料，激发幼儿自主探究兴趣，促进幼儿自主运动，可以让幼儿在参与各项运动中增强身体素质，培养运动信心。

2.3 发展性原则。幼儿阶段身体与心理发育迅速，不同的成长阶段有不同的运动需要，因此教师在设计运动性区域活动中，还要根据幼儿动作发展变化、身心发育情况、季节变化等，适当调整材料投放与活动内容，设计灵活多样的、持续完善的区域活动。随着幼儿年龄的增长，身心逐渐发育，生活经验增加，运动能力增强，教师要适当增加活动的难度，及时调整与添置器械。比如拍球项目，小班是让幼儿双手向上抛球，中班要做到连续自抛与自接球，大班就要连续拍球，逐渐培养幼儿的动作灵敏度。根据季节的变化，教师还要设计不同的活动：夏季设计走平衡木、沿直线行走、蒙眼走路、田埂行动等运动量小的活动，冬季设计跳房子、踢毽子、跳皮筋、跳竹竿等运动量大的活动，春秋季节可以根据需要灵活设计。

3.运动性区域活动的实践策略

3.1 根据相关原则，投放多样材料。在幼儿园主题教育的背景下，开展运动性区域活动，投放材料是开展各类活动的基础，只有投放适合幼儿运用的材料，材料的种类越丰富、层次越多，才能让幼儿的运动方式更多样，身体锻炼更全面，也能激发幼儿积极参与区域活动中。幼儿的运动能力较为单一、生活经验不足、认知基础有限，这就决定了投放材料要简洁、有趣、分层、多样，还要适当讲授一些材料的使用方法等[4]。

例如，在平衡区中，教师可以投放平衡木、轮胎等材料，还可以利用自然地面做田埂，画出直线等，这样方便幼儿玩走平衡木、过独木桥、走田埂、走直线等游戏。在跳跃区，教师可以投放大小轮圈、废旧纸盒、皮筋等器材，这样可以让幼儿参与跳高、跳远等的练习，玩跳方格、蛙跳、跳皮筋等游戏，从单脚连续向前跳2米到跳5米、8米。在投掷区，教师主要投放沙包、皮球等器材，辅助幼儿玩扔沙包、接皮球等游戏，单手扔沙包的距离从2米，逐渐发展为4米和5米，逐步提高幼儿的投掷能力。除了投放以上材料，教师还可以在跑跳、钻爬、攀登、玩具、皮球等区域投放其他的材料，更好满足幼儿参与活动的需要。

3.2 结合身心特点，进行热身准备。幼儿的骨骼、肌肉等发育不完善，心肺功能等也还在发育中，在参与运动中可能会存在一定的风险，为了降低幼儿参与运动性区域活动的风险度，教师还要基于以人为本的原则，根据《幼儿园工作规程》，结合幼儿的身心特点，指导幼儿进行热身准备。教师通过指导幼儿做各种热身活动，可以活动幼儿的骨骼和肌肉，让幼儿的身体技能从静止状态转为活动状态，以便实施跑跳等各种活动[5]。

例如，在实施球类运动、沙包运动、绳类运动之前，教师可以根据不同项目的运动要求，指导幼儿参与各种各样的热身运动。比如在实施球类运动之前，由于这项运动涉及到头部、腰部、腿部等活动，所以教师重点指导幼儿做头部、涮腰、弓箭步压腿等热身运动。在头部的热身运动中，教师可以打着节拍指导幼儿做运动，比如一拍低头、二拍仰头、三拍头左歪、四拍头右歪、五拍到八拍头转圈，教师先进行示范，然后再让幼儿一起做这项运动，伴随着音乐非常有趣。在热身运动中，能够带给大脑和身体刺激，从而让身体做好准备。

3.3 选择合适内容，突出运动趣味。幼儿园主题背景下，开展运动性区域活动，教师还要根据《指南》项目目标，结合幼儿的身心发育特点与个性情况，选择合适的区域活动。在作出选择之前，教师应重视激发幼儿参与活动的兴趣，设计多样化的运动性区域活动，这样可以让幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的项目，参与相关联系，引领幼儿身心健康成长。所以，教师要多选择游戏活动，注重材料简单和安全，让游戏活动具有一定的挑战性，重点观察、指导幼儿参与活动，保障活动中的安全。

例如，在跑跳主题活动中，教师投放若干小沙袋，指导幼儿取沙袋，在场地中自由分散，开展“一物多玩”的游戏活动。比如有的幼儿自己做自抛接沙袋的活动，有的幼儿两人一起做互抛接沙袋的活动，有的幼儿多人一组多头顶沙袋、手托沙袋等的投运活动。在利用沙袋做游戏的主题活动中，教师需要来回巡逻观察，确保所有的幼儿都在自己的视线范围内，根据情况进行指导，对创造出新颖玩法的幼儿或小组进行表扬或奖励，向其他的幼儿或小组推广。

3.4 开展丰富活动，促进全面发展。幼儿教师设计与开展运动性区域活动，还要注重活动的丰富性，开展丰富多样、多个主题的区域活动，以此培养幼儿的平衡能力、动作协调性，发展幼儿的力量和耐力，培养幼儿团结协作的精神，促进幼儿身心全面发展[6]。运动性区域活动按照不同的标准可以分为不同的类型，教师要根据实际情况开展。

例如，按照使用器材，可以分为球类运动、绳类运动、沙包运动；按照活动场地，可以分为室内小型活动，园内多元活动，生态野趣活动；按照活动类型，可以分为跑跳、攀登、钻爬、投掷、平衡等活动。以球类运动为例，幼儿园阶段主要使用的是皮球和小足球，可以开展传球、抛接球、运球走、赶球跑、夹球进、躲开球、运球接力等，以此能够培养幼儿动作协调性、力量、耐力、反应速度、团队精神等，促进幼儿身心全面发展。在运球接力活动中，教师将幼儿分为人数相同的两支队伍，先让每支队伍的排头幼儿拿球，在开始后做运球绕杆运动，在跑到终点后返回来，将球交给本队下一名同伴，直到最后一人，最后看哪支队伍的用时最短。这样的活动综合性较强，能够有效增强幼儿体质，培养团队精神。

3.5 限定活动时间，做好放松整理。通过观察幼儿的日常活动，我们会发现大部分幼儿好像不知道累，玩起来就停不下来，这与个体的身体结构与组织特点有关。幼儿教师应当限定运动性区域活动的时间，保证幼儿动静结合，做好一些放松整理，这样才能让幼儿快速恢复体力，避免因为体能消耗过多、流汗过多而生病。

例如，在绳类运动中，我们通常开展单人跳绳比赛、集体跳绳比赛等活动，这些活动非常消耗个人体能，因此教师要规定好活动的时间，比如要求幼儿每隔20分钟休息停下来休息一次，然后做一些放松整理活动。比如幼儿之间可以相互捶捶背、捶捶腿，做一些抖抖脚、抖抖手的舒展运动。除了这些放松活动，教师还可以指导幼儿在地上做一些民间智力活动，比如“抓住你”这项游戏，准备两种2个小石子，在地上画出少一边的正方形，连接四个角画出对角线，两个人玩这个游戏，每次走一步，看谁先堵住对方。

3.6 根据具体表现，实施科学评价。幼儿园主题背景下，教师设计与开展运动性区域活动，包括跑跳、投掷、攀登、钻爬、拍球等各类活动，在实施的过程中，教师要投放多样材料、进行针对性的指导，做好安全教育等，最后还要根据幼儿或者小组的具体表现情况，实施科学合理评价。在实施评价中，教师先要根据幼儿或小组是否掌握运动知识、基本动作、运动方法、运动过程等进行点评，然后实施多元评价。

例如，在沙包运动中，实施跳房子踢包和捡包的游戏活动后，教师要根据幼儿的具体表现情况进行点评，主要点评幼儿扔出沙包的距离，是否按照一定程序参与这项游戏，踢沙包的动作、捡沙包的速度等。在点评之后，教师先让幼儿自主评价，然后再进行小组互评，最后教师再予以全方位的评价。在实施评价过程中，教师要多鼓励和表扬学生，给出一些改进的建议，这样才能培养幼儿参与这项活动的信心，培养幼儿参与运动性区域活动的自信心。

结语

综上所述，新时期幼儿园主题背景下，教师根据幼儿园教育《指南》的内容，明确健康等领域的目标要求，设计与开展运动性区域活动，通过投放多样材料与做好全方位准备，可以创设多种多样的运动性区域活动，激发幼儿参与区域活动的兴趣，促进幼儿积极主动参与各项运动活动，以此培养幼儿平衡力、力量、速度等，增强幼儿的身体素质，发展幼儿团结互助精神，促进幼儿身心全面发展。