例析构建初中英语智慧课堂策略

王亚楠

(安徽省临泉五中 安徽 临泉 236400)

随着“互联网+”在我国各行业领域的广泛应用，教育信息化也在千呼万盼中迎来了2.0时代。而教育信息化发展的重要标志就是智慧课堂的建设，将智慧课堂与英语学科进行融合创新，能够加强学科建设,深化初中教育改革，而基于微课的初中英语智慧课堂的构建也能改变学生传统的学习模式。那么如何在初中英语教学的过程中巧妙运用微课这一宝贵资源进而构建智慧课堂呢？这将是我们本篇文章重点要进行研究的方向。

1.智慧课堂的含义

智慧课堂是一系列先进的信息化教具、教法的集合体。它能实现教育模式的改革，促进学生的全面发展。其实，智慧教育这个概念最早可以追溯到2008年，那时“智慧地球”这个概念首次被一个名叫IBM的美国公司所提出。所谓“智慧地球”，其含义就是在这个地球上赖以生存的一切事物都能在如今新时代快速发展的高科技的作用下，能够得以互联化和智慧化。要是教育工作者想要构建一个智慧课堂，最基本的就是要先创设一个智慧的学习环境，其次在教学过程中，教师要采用智慧教学的策略和班级管理方式。在智慧课堂教学策略引导下，学生将原有的知识与新知识融合，进行知识内化，从而发展高阶思维能力[1]。

而智慧课堂这一概念恰恰正是智慧教育在学科教学上的具体实践。作为一名与时俱进的初中英语教师，我们必须要牢牢把握住多媒体信息技术高速发展这一时代机遇，探索出一个智能化、高效化的教学模式，最终使全体学生得以智慧化发展。在新时代的智慧课堂上，学生能够及时地将课堂参与情况和知识的掌握情况在第一时间反馈给教师，这样教师在对学生进行教学评价时也能做到有理有据、客观公正。

为了实现精准化的英语教学，打造高效课堂，并实现教育教学的高质量发展进步，初中英语教师们开始探索全新的教学思维模式，寻找现代高科技信息技术和教育教学深度融合，采用智慧课堂来优化课堂。

2.目前阶段在初中英语教学中存在的问题

2.1 教育理念重“教”轻“育”。很多英语教师都片面浅显地认为，英语教学的首要目标就是教授英语单词短语和句型，从而忽视了去着重培养学生的学习策略思维品质和文化意识等综合能力，其实以上几方面才是重中之重。因此，教师们应当在深刻把握英语学科核心素养的基础上，有机地去优化整合各单元的教学目标，从而实现教育之育人功能。

如果教师在教学过程时仅仅只是着眼于枯燥乏味的语法知识和模式固定的课程，那么传递给学生的往往只是一些零散的碎片化的知识。最后学生们若想要建构起一个完整的知识体系就变得非常艰难，培养学科核心素养也更是遥不可及，基于微课的初中英语智慧课堂建构其实就是以使促使学生的英语学科核心素养这四个方面均衡全面发展为重要目标的。

其实关于培养学生的核心素养，我国仍然还处在初级的探索中，尤其是在具体的初中英语教学实践中，仍有大量的问题存在着。而在某种程度上，过度地强调教师的教则会影响英语教学的效果。它不仅会造成教师主导与学生主体之间的角色失衡，学生被迫地处于接受知识的状态，而且最终还会导致学生缺失创新精神和实践能力这一严重后果。

2.2 教学内容重“形式”轻“功能”。在实际教学中，部分教师对初中英语核心素养的内涵精神理解不到位，由于他们平时太注重课堂教学形式的热闹化，因而直接导致学生对课堂上的教学内容理解不深刻，最后英语学科的育人价值根本无法实现。

在组织教学活动时，个别英语教师仅仅只是单纯地关注课堂活动的外在表现式，如：课件是否精美？使用的教具是否多样？班级里学习氛围是否浓厚？他们过度重视浮于表面的学科知识，牵强生硬地把单元内各个部分凑在一块，缺乏对单元板块概念的理解，更缺乏整合教学资源的观念意识。而在如今的智慧课堂上，教师可以运用全新的教学模式将培养学生的学科核心素养落到了实处。无论是微课还是其它形式的多媒体资源，最终都是以提高学生的学科核心素养为目的的，决不能花里胡哨、毫无意义。

2.3 教学活动重“过程”轻“反馈”。在目前阶段，以英语教学方式为主题的创新探索正如火如荼，各式各样的新型教学方式也纷纷出现，但由于受到初中英语教师教学观念的影响，所以实践落实情况并不尽如人意，在一堂课上完之后，部分教师只关注自己设计的教学活动有没有完整开展，需要讲到的英语单词和语法有没有讲解详细，而不关注在课堂上学生的学习状态以及学习效果如何。打造高效课堂就是要建立以学生为本、一切围绕学生的课堂教学机制，合理设计教学活动，课堂上要随时随地密切关注学生的掌握情况。教师当堂就可以将反馈传达给每个学生。

3.例析构建初中英语智慧课堂的有效策略

紧随着人工智能和信息大数据快速发展的脚步，“互联网+”时代的信息技术也开始传统死板的外语教学模式和学生的学习方法发起了挑战[2]。教师应当依托以微课为基础的智慧课堂环境，通过设计具体的丰富多彩的课堂小组教学活动来达此目标。学生在课堂上，通过单元主题的引导，依托各种各样的语篇，采用多样的学习策略，最后助其达到育人育德的目的。在中小学的常规英语课堂中，智慧课堂能够帮助初中英语教师们通过尝试全新的教学模式，让英语教师更加领悟要以学习者为本，并且重点强调学生在整个学习过程中理应是积极主动的参与者、语言的建构者，最后能在课堂上营造出轻松地自然语言学习氛围。接下来我将通过结合初中英语这一学科的特点，提出以下几条基于微课的智慧课堂的构建策略：

3.1 依托微课资源，精心设计预习环节。首先，在课前预习这一起始环节中，学情分析起着一定的基础性作用，初中英语教师需要在相关智慧课堂的教学平台的基础上来对学生的作业完成情况以及成绩展开分析工作，这样能够方便教师对学生的第一手学情资料进行及时且准确的掌握了解，并且以此为基础对本节课的教学目标进行确定。教师还应当利用智慧教学平台，以当前具体的教学目标以及学情为基础，向学生推送相关预习材料，并发布相应的预习检测的相关内容。学生将会根据教师所发布的任务和提供的预习内容，自行进行题目的预习，并将预习过程中所遇到的不懂有疑惑的问题记录下来。在正式开展课堂教学之前，教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生在预习过程中所提出的问题对教学设计方案进行优化调整。

预习环节在英语教学环节中占据着重要地位，一般情况下，教师们都会在上课之前提前布置好预习任务，使学生对本节课所要掌握的知识重难点有所了解，这样能有效提高学生的学习效率。但是其实在传统的初中英语课堂上，教师只是一句简单的话就将预习任务布置下去了，很多自觉性不强的学生都会敷衍了事，粗略地将要学习的课程内容看了一遍，缺乏深入思考。结果导致预习最终只是流于形式，同学们收效甚微。

教师可以用微课的丰富资源来助力学生的预习环节来改善这种状况。针对初中英语不同的知识重难点，选择不同的呈现方式，学生乐于接受，这样就能帮助他们有效地提高预习效率。

3.2 巧用微课资源，优化课堂教学方式。畅言智慧课堂中的一些辅助功能比如备课精灵，翻翻卡等使师生之间的交流互动不再如演戏一般地机械冷硬，全班互动更是能即时有效地看到学生的参与度，及时呈现出教学环节中出现的一系列的问题，并能及时地进行更改。这就实现了课堂教学实践的立体化，智能化。它不仅能够合理地优化教学手段和过程，而且还能帮助各位初中英语教师教师通过云端高科技技术来进行网上备课，先学后教，以学定教，这样才能最终实现英语课堂的课前课中和课后的教学一体化。

作为英语课堂活动的重要组织者和领导者，教师们应尽力摆脱单一固定化的教学模式的桎梏，从而让学生的课堂体验变得更加丰富。在课堂上，通过让学生进行主动学习和探究性学习等方式，让他们在玩中学学中玩，快乐地汲取新知复习旧知。

而在此英语教学过程中，初中英语教师使用微课来辅助教学，最终不仅使枯燥的语法知识点变得更加形象生动、便于学生理解记忆，而且也可以优化创新英语课堂教学方式，从而进一步激发学生的学习积极性。除此之外，教师还可以多尝试一些具有创新意识的活动，比如在笔者曾经上过的一节校内公开课上，当时主题是在初中英语人教版七年级下册第六单元出现的语法重点现在进行时，在设计导入环节时，可以播放一首现在进行时的儿歌让学生全体起立大声学唱，这样的话学生的兴趣被极大地激发。带着满腔热情和兴趣去学习的话，学生的学习效率会更高。接着在讲解语法时，我播放了一个讲解时态的微课动画，学生们变得更加专心致志地听讲。通过有趣的动画，学生们轻松地掌握了现在进行时这一时态。通过设计这些信息化的课堂活动，教师使学生在学习新知识的同时还激发了他们的创造性思维。培养起对英语浓厚的兴趣，对单元主题掌握更透彻，进而提升了学生们的语言综合运用能力。

3.3 重视微课资源，开展自主合作探究式学习。在传统的教学模式下，教师导入后讲授新知识，然后及时为学生布置练习任务来巩固所学知识，接着开展拓展延伸训练，最后进行总结并为学生布置家庭作业。

而在以微课为基础的智慧课堂模式中教学流程则发生了翻天覆地的变化。教师采用启发式教学方式，设计多个小型任务，构成任务教学链[3]。通过智慧课堂上每位同学手里的平板，学生可以提交答案，教师就能在平板教师端立刻得出全班作答数据，老师和同学们越来越认可并喜欢这种实施有效便捷的创新教学模式。

发挥微课和智慧课堂的优势，利用现代丰富的多媒体资源和技术手段，为学生创设逼真有效的课堂教学情景，试着去整合分散的教学环节，使学生渴望参与到课堂活动中的热情更高涨。

笔者曾在一堂校内公开课中以智慧课堂为依托，完整地上了人教版新目标九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious.的阅读课。在这节阅读课上，笔者运用了智慧课堂的不同辅助功能，完美完成了课前地预习准备阶段、课中地知识获得阶段以及包括课后的对学生进行一对一个性化辅导阶段等环节，并且将师生双向互动活动贯穿于整个教学环节。首先这节课的导入环节不是用平时初中英语展示课上的sing a song或者watch a short video，而是用checking来检查学生课前完成的课文文章summary, 再通过教师端把学生的作业完成情况呈现在大屏幕上，教师运用智慧课堂的智能手段运用到教学实践中，大大激发了学生的创造性思维，也较好地培养及训练了学生的思维品质，这也是智慧课堂的教学辅助功能给我们老师极大的启发和动力。

3.4 把握微课资源，引导学生巩固复习。《新课程标准》中指出：“要想改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的。探索性的教学活动中去。”其实，这里提到的教学活动并不只是仅仅局限于课堂上，在课后的复习巩固活动中，智慧课堂也能发挥它的独特作用。智慧课堂的发展进步使得学生和教师能接触的语言素材愈来愈新颖独特。

在初中英语的整个教学过程中，教室应该严格要求学生，在课后及时地对知识点进行有效巩固复习，并加深对所学知识的印象。每个学生在上完这一节课后，他对知识点的掌握情况都有所不同，因此教师可以利用微课的形式将复习改为课后，让学生根据自己的薄弱环节有选择性地进行复习，学生如果有听不明白的地方可以反复观看微课视频直到弄懂为止，这样保证了每个学生的复习落到实处，真正做到查缺补漏。同时，教师还可以在线上提供一些拓展知识的微课，拓宽学生的知识面和眼界。

在正式进入课堂教学之后，教师需要结合实际情况，采用适合的方法进行新课内容的导入，通常情况下来说会采用预习反馈、情境创设以及测评练习等手段进行新课程导入的工作，使学生对预习过程中所呈现出的问题有一个更加深入的了解。学生在此基础上采用小组合作的方式进行学习并及时向学生提交相应的随堂测验练习。教师应当在数据分析的基础上，结合测评反馈的结果针对那些较为复杂的知识点展开。通过运用资源平台和智能终端，智慧课堂可以指导教师积极开展翻转学习或协作学习等活动来以此培养学生自适应学习能力。

在课后巩固复习这个环节里，采取分层教学也是不可或缺的。教师应着力于研究不同水平学生存在的疑问，由此来进行有针对性地指导，有步骤有逻辑地整合教学内容，最终实现知识、能力和情感这三者之间的相互融合。

结语

总而言之，智慧课堂教育教学方法灵活多样，学生经历个性化的培养之后的成绩提高都体现了智慧课堂应用情况。依托微课资源建构起来的现代智慧课堂打破了传统的初中英语教学模式，学生不再只是填鸭式地接受知识，机械地做题，而是在自主合作探究地过程中学会发现问题解决问题。教师们应该巧用信息技术，突出学生在课堂上的主体，启发学生的创造性思维，继而提高教学有效性。

作为一名初中英语教师，我们要善于巧妙地利用智慧课堂，把它与其它现代化的信息技术手段相融合，以全新的智慧课堂教学模式来优化学生的创新思维能力，重点来对学生的英语学科核心素养进行高效培养。智慧课堂和传统的教学形式相比，优势诸多。所以我们要积极探索、不断完善智慧课堂教学方法和手段、合理制作出符合本班情况的课件，发挥教师自身的主导作用和智慧课堂的辅助作用，突出学生的主体作用，以打造属于自己的高效课堂。