我国高校体育教学管理的困境及解决措施

张继贵

(闽南师范大学 体育学院，福建 漳州 363000)

在当下新形势政策下国家大力提倡运动强国,推动我国高校体育教学管理制度不断深入发展与变革的同时,也对传统教学模式提出了新的挑战。这就要求全国高校要重视体育教学,发展创新的教学方式，培育学生的运动素养,努力提高学生的综合实力。当前我国高等院校在体育课程中面临危机与挑战，本文提出了一些具有建设性的意见以便摆脱高校体育教学管理的困境。我国高校应该意识到体育教学的重要性，合理科学的规划课程和教学目标，提升体育课程的内涵并丰富多样化的运动教学方法，提高教师的体育课程素养与师资管理水平，并由此建立起多元化的课程评估制度和系统的体育教学管理制度，进一步推动我国高校体育的发展与创新以响应国家政策。

一、我国高校体育教学管理的重要性

随着中国市场经济的蓬勃发展和社会变革的日益深入,全面发展素质教育的观念逐渐深入人心，将体育教学观念融入学校的教学管理中,不仅有助于学生建立更健康的价值理念及人生观、世界观，也能够促进学生的身心健康和全面发展。与此同时，高校教育和社会发展之间也有着非常紧密的联系，高校体育教育也需要注重专业性，其具体的教学任务也应该体现出社会性特点，要从学生的个人条件和长远发展出发开展教学。

因此，摆脱当前高校体育教学管理工作的困境已迫在眉睫,我国的教育工作者需要采取有效的方法进行由上至下的改革，并建立健全一种在管理类型、管理内涵、管理方式等多方面更加有效的大学体育管理制度,以提升其管理模式的现代性与科学化。

二、我国高校体育教学管理的困境

1.教学观念落后，学生支持率低

尽管国家已经开始强调德、智、体、美、劳五育同步发展，但传统的教学观念早已在人们心中根深蒂固，大众对体育教育的认知仍然存在误区。目前,仍有部分院校的领导干部和体育教师对于体育教育体制改革还不太适应，教学观念也较为传统和滞后,这也跟社会对高校体育教学管理部门的关注程度不足有着脱不开的关系。由于受到多方面条件的制约，许多院校的教学管理部门对体育课程的教学内容和课时安排还是存在根本概念上的偏差，在教学设施的配置和教育要素的使用上也落后于时代发展。不少学校教学管理人员和学生甚至觉得,体育运动课程是可有可无的,根本没有意识到体育教育的重要性，就更不用说创新改革体育教学机制了。而学校的教学管理部门和具体的体育课程教学工作者之间也没有充分的沟通交流,从而出现了意见断层和观念脱节现象，这也在某种程度上造成了学校体育教学管理的落后和学生综合素质的欠缺,进而影响到了学校体育教学活动的实际效果和素质教育的全面发展。

另外,由于体育教学部门本身的管理因素,不少院校体育教学部门过于注重于教学管理的成果,而忽略了对教育成果产生影响的教学过程的客观评估与分析,导致学校很难在教育的具体实施过程中及时发现问题并解决。与此同时，在体育教学管理过程中,高校学生加强体育素质的意识较为欠缺,对学校改革体育教学的支持率也比较低，使得相关部门在此方面投入的人力、物资以及财务等资源较少,进一步引发了体育教师团队水平不够,相应的体育教学设备准备不充足,整个体育教学环境欠缺等诸多问题。此外，部分大学生受应试教育环境影响较大，体育课程定位不够精准[1]。部分高校仅仅看重体育的工具性,过分强调让学生进行体育考试的重要性,却忽略了体育运动的实践性,未能把体育教学课程和学生的身体素质紧密结合起来,使得学生在工作和学习中无法有效培养和利用自身的运动能力,导致学生的运动能力和学习热情不足，体育课程也无法取得优秀的教学成果。

2.教学方式单一，教材内容落后

由于对于体育课程的重要性没有正确的认知，许多体育教师在教学中所采用的方法也比较传统和单一，缺乏新意，学生仍然受制于由教师主导的传统教学模式。现阶段的高校体育教师一般采用单调的填鸭式教学，一味地给学生布置任务和体育运动，而没有关注学生在运动练习中存在的情绪和其他问题,也不能根据学生自身不同的身体条件因材施教，导致教学效果不尽人意。学生也常常因为只是盲目或被动的接触体育知识和体育锻炼，而丧失练习体育的积极能动性,运动素质也无法获得很大的提高。

与此同时，我国部分院校对体育教材内容的编写仍较为陈旧,不能随着大学体育课程的实际需要以及学生的学习能力作出与时代同步的改变与完善,因此这样的教材既没有权威性和科学性，也难以引起学生的学习兴趣，更加无法提高教学质量和学生的身体素质。另外，由于大学体育课程较少，大部分高校为了节约人力成本选择继续沿袭以往陈旧的大学体育课程教材。更重要的是，哪怕是传统的体育课程教材，绝大部分任课教师也不能有效地使用教材中的内容，也没有客观的分析学生个人情况，从而导致体育教学的内容没有内涵，学生的运动能力也很难得到规范化的提高，无法体会体育教育的乐趣。

3.师资力量匮乏，教学水平堪忧

由于部分高校对体育课程的设置和安排存在缺陷，对体育老师的要求也随之降低，采用较低的选拔条件,使体育老师存在一些缺乏专业能力或学历等方面的问题，又或者是没有丰富的体育教学经历和专业技能的刚毕业的本科生或者硕士生。由于专业能力的缺失，他们的语言表达能力和执行能力不足,与学生的互动交流出现了阻碍,同时也无法帮助学生更准确全面地了解体育理论知识。这些任课教师往往无法真正理解体育课程所传达给学生的内容和丰富的内涵，他们教给学生的课堂内容仅仅是一些基础的体育练习或者常规性的体育基础知识，从而使学生对体育这门课程失去兴趣。现阶段，国内高校非常缺乏专业水平高的体育教师，在实际教学过程中，一些能力欠缺的教师不能及时调整教学内容，无法及时引导学生进行更多的运动技能训练，导致学生学习主动性不足，整体效果大打折扣。

当前，在高校的体育教学管理中除了体育老师梯队建设质量参差不齐、师资力量匮乏等问题之外，影响着高校毕业生体育素质提升的原因还有体育教师能力不足所导致的教学水平落后。此外,有部分体育教师的职业道德建设也相对落后,教育心态没有端正，使学生在体育学习过程中较为懒散，缺乏积极性，更不会在课余时间定期参加一些职业培训活动以增强自己的知识与技术,使得整体的运动教学技术效果相对较差。由此可见，体育教学中出现的问题较为严峻。

4.缺乏科学的体育教学检测和评价制度

我国绝大部分高校对于体育课程的课时安排明显低于其他课程，对于体育科目的考试制度也不够重视，从而导致我国高校体育课程中对学生的测试与评估体系存在漏洞，不仅会让部分学生心存侥幸蒙混过关，也会使他们学习体育的积极性与自信心大打折扣。针对这一现象，许多院校也未建立健全的体育评教系统,在测试与评估学生的运动表现时缺乏规范,不能针对学生的真实身体状况进行定期、多元的教学评估,传统的考评方法也无法真实准确客观的考核出他们的运动水平和身体素质,不仅不利于体育老师及时发现和矫正学生在体育学习上的问题,也会使学生不知道自身在体育学习上的进步,无法提高学生学好体育、加强运动的信心。

此外,由于学校对体育教学活动缺乏关注，当前的体育评价制度的震慑力比较弱,既不能使学生感觉到体育学习的压力,也无法激发他们体育学习的动力。这样的情况广泛存在于国内大部分高校，导致我国高校学生的运动能力较弱,运动素质也无法获得有效的提高，教学效果普遍较差。

三、高校体育教学发展的有效措施

1.科学规划课程目标,合理设置教学课时

体育教学是高校教育中颇为重要的环节，要想改变高校体育教学的现状，就必须从根本上改变教师和学生乃至社会大众的观念。首先，要引导体育教师转变教学观念，摒弃陈旧迂腐的旧式教学系统，顺应时代发展的潮流作出变革。其次，高等学校体育教学必须建立先进的运动课程,使之成为高等院校体育课程的关键,在意识到关注体育教学管理必要性的同时，也应该加强体育课程更多的资金投入和人员保障,完善体育课程环境，以便于更好的完善高等院校体育课程,培养学习者的运动素质。

另外,学校在科学安排课程内容的同时，也要注意合理设定教学课时,尽可能扩大体育课学时,优化学校的体育运动知识结构,让学生的体育基础知识更为扎实,运动能力得以提高。科学合理的规划体育课程目标,恰当的将体育教学理论知识和实践综合运用，不仅能够让学生更好的了解体育教学的基本知识与技巧,全面提高学生的运动素质,也使教师能够更好地完成教学大纲中规定的体育教学课程任务，提升体育课程的教学效果。

2.创新教材内容,采用多元化的教学方法

高校体育教学发展的滞后一部分也是教材过于陈旧的原因，部分高等院校在体育教学管理中采用的课程教材已经落后于时代,应该根据体育课程的变革而进行相应的变化。只有不断删除陈旧的课程内容,新增和完善运动课程的内容,同时添加一些更为实用的体育教学内容，高校体育教学工作的改革才能有所成效。另外，随着科技和网络信息技术的发展和进步，课堂内容也可以结合一些多媒体工具展开，要积极鼓励老师学习运用现代多媒体技术丰富体育运动课堂教学,给每个学生记录与体育运动有关的照片和录像等资料,既可以使体育运动内容更加生动形象起来,也有利于每个学生更好的掌握与学习体育理论知识,培养每个学生的运动素质，一定程度上还增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习积极性。

除此之外，高校体育教学的方法也十分重要。高等院校的体育教师应该积极完善创新体育教学模式,要改变以往以教师为中心的教学模式，以学生为主导开展体育教育工作。在课堂教学中做好老师与学员双方的互动式沟通,增强与学生间的交流和了解，这样既可以促进师生的和谐，也能真正了解学生的基本情况，并在此基础上让老师能够根据每个学生不同的情况设计一些有趣有益的体育活动，引导他们积极的参与其中,在活跃体育课程学习气氛的同时，还能够使他们对体育的兴趣更为强烈。

3.加强师资力量,提升教学水平

教师在教育的过程中对学生的各方面发展都具有导向作用。我国高校要想进一步提高体育教学管理水平,培养学生的良好运动素质,就必须加强体育教师的师资力量,并建立一批优秀的体育教师团队。首先，高校必须提高体育教师的岗位门槛，严格要求体育教师的专业技能，以促进体育教师朝着更加均衡合理的方向发展。选拔高校体育教学的教师，不仅需要专业技能水平高和实践能力强，更重要的是创新意识和综合素养。根据这些要求选拔体育教师可以让高校拥有更加专业优秀的体育教师团队,为我国体育教育事业发展作出更好的贡献。

高校的体育教师也要做好自身的职业道德建设,作为一名教师，不仅要为学生提供良好的学习榜样，还代表着教师这一职业的精神面貌。不仅要做到时刻保持认真负责的工作心态，充满热情地为学生讲解体育教学理论知识和介绍运动过程,同时还要组织教师参与定期开展的专题讲座和职业进修班等专业技术培训,以提升教师的体育教育专业水平和职业素养。

4.建立健全体育教学评估机制

想要全面提高高校的体育教学质量，就必须进一步完善体育课堂教学评价体系。因为学校体育教师要综合考量学生的学习状况，这就要求体育教师要因材施教来设定每个学员不同的教学目标，与此同时学校对教学成果的评估方法也要尽可能的规范化和多元化。此外，教师还可以在平时的课堂中采用提问等口语形式，并在课后结合传统的试题，用这种综合考查的形式对学生开展定期的课堂教学测评,以充分了解学生对课程的学习掌握状况。教师还应该针对学校体育教学大纲设计运动测评,以确保教学评估体系能够真正检测学生的学习水平的同时具备科学性。

面对教学政策的变革，教师也可以创新性的结合互评模式，即采用组织教师互评和学生自评的方法,检验学生的体育学习成绩,从而增强教育评估制度的公正性,让学生可以明确自身的体育水平,从而更加努力地学习体育知识与技能。对于学生来说，这是一个认识自我的很好的机会。

四、我国高校体育教学管理创新发展的意义

我国体育教学管理应树立“健康第一”的教育理念，加强教学改革，以全面发展学生的身心健康为中心，充分调动学生的学习兴趣，重视学生的主体性，关注学生的个性；注重学生的心理和社会自我适应训练，使教学改革不仅仅是一种形式，而切实的融入进高校教学管理的方针中。体育教学活动对于提高学习者的专业技能和身体素质都具有重要的意义，同时还能够健康快速的培养锻炼学生的社会自我适应性。

大学阶段是学生完成教育的最后阶段，也是学生走向社会前的最后一个阶段。大部分学生已经脱离了父母而独立的生活与求学,因为他们有来自生活的困扰、有和同伴相处过程中遇到的人际关系问题、有学业中的问题与挫折，还有因为临近毕业走向社会前所形成的求职压力。所以,高丹娜教授在《怎样在高等院校体育教学中促进大学生的身心健康》[2]中认为,“大学是人的一生中心理变化最大的时期”，同时也必须应对生理改变所造成的身心社会问题,因常常处在复杂的身心社会问题当中而必然地产生多种多样的心理健康问题。所以，高校对于体育教育的改革很有必要，可以尽可能地锻炼学生的身心健康，培养学生的独立能力，以便应对社会上的各种情况。

1.有效健康的体育教学能够给学生带来良好的情绪体验

体育运动中能形成流畅的内心情感感受,这是一个理想的内部情感感受状况,在这个状况下,人类就可以忘我地投身到体育运动中,从而形成源自于体育活动给自身带来的直接兴奋感与体验，这也是学生在学习、工作以及社交过程中无法形成的内心情感状态。科学研究表明，适当的体育锻炼能让人减轻情感上的压力,而且可以缓解由于偶发事件所形成的心理压力[3]。而有效合理的高校体育课程的安排恰如其分的缓解了学生们平时由学习或生活所带来的压力和负面情绪，从而使学生在课堂上得到发泄，获得良好的情绪体验。

2.有效健康的体育教学能够降低人的应激反应，消除疲劳

运动会导致人脑放出自身合成化的镇静物质——内啡肽,这种物质具有抑制人脑中与应激障碍相关的基本类型的功用，而应激是指身体内对应激源或干扰所作出的反映。有理论指出,运动可以增加例如最大吸氧量和最大肌肉能力等生理功能，这样就可以降低疲倦的形成。由此可见，科学合理的体育锻炼不仅能够丰富学生的理论知识、促进他们的综合发展，还可以有效的减缓疲劳，从而进一步促进身心健康。

3.有效健康的体育教学能够协调人际关系

由于经济社会的发达和人们生活节奏的提高,不少人都觉得愈来愈缺少适当的社交联系和人际交往，然而体育活动是一种可以加强人们联系的形式。在社会活动中一起运动、互相竞争、团结协作、彼此沟通,就能够让人通过忘记苦恼和疲惫消除孤独感,让整个身体都获得愉快的感受,从而形成良好的情绪状态。

高校教育设置体育教学也正是出于此种目的，通过体育运动加强师生间的联系，密切同学间的友谊，通过一些合理的体育运动拉近人与人之间的关系，同时也能够促进学生的五育同步发展。体育课程的实施，最重要的就是锻炼学生的实际操作能力和身体素质，以便于在日后的生活中更好的适应。

结语

现阶段,尽管我国高校体育教学仍然面临着体育教学管理的意识不够、教育能力较弱、采用的教材相对陈旧、体育教师能力不足以及没有健全的运动课程测试与评估体系等一系列的困难与挑战,但通过科学制定课程目标,摆脱应试教育的课程负担,增加体育课课时以及随时间进展和课程需要采用更新的体育教材,并在体育教学中尝试运用分组协作教学、因材施教以及多媒体设备教学等多种教学模式，提高教师教学管理水平、建立科学的体育课程评价体系等措施，可以有效的提高体育教学管理的水平和学生的体育素质。虽然我国高校体育教育改革的发展与创新具有一定的挑战性，其所需要调整的教学系统和师资团队也较为复杂，但通过上述建议，希望可以为我国高校体育教育的进步和发展提供一些参考和依据，以便于更好地跟上时代发展的脚步。