浅谈新式读书笔记对小学生读写能力的培养

邱雅杰

(福建省武夷山市余庆小学 福建 武夷山 354300)

其实可供小学生选择的读书笔记有很多形式，因此能否根据学生的实际情况指导其选择合适的读书笔记形式将会直接影响到学生的读写能力培养实践以及整体语文学习效率。作为基层任课教师，要进一步明确读书笔记的功能定位并且由此着手把控好相关教学活动中的细节问题，进而通过调整读书笔记形式或内容的方式做好小学生读写能力的培养实践。相关教学改革活动需要教师转变旧有的教学理念，进而通过相关细节工作的优化调整为学生营造出全新的语文学习平台。

1.读书笔记的作用分析

虽说小学语文教学之中并没有涉及到太过于复杂的知识点，但还是应当在这一阶段做好学生语文学习方法的培养实践，进而帮助其用科学的学习方式来提高自身的学习效率。读写能力的培养是小学语文教学的重要目标之一，这部分内容的教学效果会直接影响到学生的整体语文学习效率。实际语文学习中，读书笔记是学生经常会用到的学习方法，其优势在于能够帮助学生记录下阅读体会、学习心得，进而帮助学生了解相关文章的主线并且理清楚其中的情感价值内涵。

新修订的语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，因此教师不应当对学生的阅读过程进行过度干预。需要给学生营造出宽松愉悦的阅读空间，进而让其发挥自己的主观能动性并且按部就班的完成各个环节的阅读任务。期间，要注意利用特定的阅读素材启迪学生的思想，提升其文学素养和审美情趣，之后还需要引导学生总结回顾提炼自己的主观感受，借此来促进学生的全面发展。综合各个方面的实际情况分析，读书笔记是最符合上述阅读教学要求的教学模式。阅读过程中，学生能够与作者实现跨越时空式的情感交流，而读书笔记则能够帮助其将交流所产生的心得体会记录下来。在读书笔记的引导之下，学生不仅能够学会如何选择适合自己的读物，而且可以明确相关阅读资料中的重难点细节以及作者在其中注入的情感价值观念。在此基础上，他们还会积极主动的思考阅读过程中涉及到的各类问题，并且积累下阅读素材中的优美语句。总之，读书笔记能够帮助学生改变囫囵吞枣式的阅读模式，让其在各个环节的阅读教学活动之中真正学有所获。

实际教学中，教师应当根据实际教学需要以及学生的接受能力指导其对于读书笔记的形式和内容进行优化调整，继而以培养学生的读写能力为起点提高学生的语文学习效率，最终实现学生的全面发展。

2.依托新式读书笔记培养小学生读写能力的策略研究

2.1 按照图文结合的思路调动学生的读写积极性。对于从未接触过读书笔记的小学生而言，其实可以按照图文结合的思路调动其参与读写活动的积极性，进而提升其读写能力。具体来说，可以从教材中的插图着手开展这一环节的改革实践，以加深学生对于相关教学内容的理解程度并且提高其学习效率。教学中，先要引导学生反复阅读课文，待学生能够准确理解课文内容之后，教师需要从课文插图着手强化学生对于课文内容的感性认识。可以允许学生将插图绘制在读书笔记之上，进而引导其按照自己的思路概括出课文的内容、主旨以及其中的情感价值内涵。以此为起点，学生能够运用自己擅长的方式记录下对于课本内容的理解与感悟，并且可以激发起学生的语文学习兴趣。完成上述活动之中，要鼓励学生参照插图梳理课文内容，进一步加深印象并且为后续读写能力的提升打好基础。对于小学生而言，阅读的重点在于积累词汇，而这也是培养提升读写能力的基本前提。由于小学生仍旧处在以具象思维为主导的成长阶段，因此图片配合文字式的语文教学模式更能够加深其对于相关知识以及课文内容的记忆点。条件允许的情况之下，可以鼓励学生自行设计或修改课文插图，进而通过学生感兴趣和愿意接受的方式引导其主动参与到各个环节的教学活动之中。

在小学语文记叙文类课文的教学中，要给学生留出足够的时间让其独立完成记叙文6大要素的梳理工作，并且要鼓励学生在课文插图中将相关方面的要素标注清楚。在此基础上，可以鼓励学生依托于课文插图猜测课文内容，以调动起学生的学习兴趣。完成上述工作之后，需要引导学生将相关环节的内容整理到自己的读书笔记之中并且让其尝试用自己的语言对课文内容进行复述、改编，进一步强化其读写表达能力。综合各个方面的因素分析，如果能够按照上述思路依托改进之后的读书笔记完成相关环节的语文教学活动便能够激发起学生的学习兴趣，并且提高他们的语文学习效率。以插图为主导的读书笔记形式符合学生的认知规律，并且能够通过学生熟悉的学习模式提高学生的语文学习自信心，最终促进学生的全面发展。

2.2 通过以表格为主导的读书笔记形式提升学生整合获取信息的能力。在利用好图片之余，还可以通过表格式的读书笔记提升学生整合获取信息的能力。表格的优势在于能够突出重点，因此可以帮助学生找到相关环节的关键信息，进而加深其对于相关阅读素材的印象。日常语文教学中，教师需要先通过课文内容的讲解教学培养学生利用表格来梳理重难点信息的习惯，帮助其用科学的方法理清楚课文脉络和文章细节。在此基础上，要引导其借助于读书笔记来用自己擅长的行文方式对课文内容进行分析概括，进而梳理出其中的重点细节。以此为起点，可以通过表格的方式帮助学生对于课文具体内容建立起更为清晰全面的认识，并且引导学生总结特定文体中关键信息的分布位置，最终拓展学生的文学知识储备情况并且让其掌握更加高效的阅读方法完成好后续更深层次的语文阅读教学任务。基于提升小学生读写能力的目标分析，让学生通过表格记录下碎片化的关键信息并且在读书笔记中用自己擅长的语言模式对相关信息进行重组可以在短期内让其掌握的课文或是课外阅读素材的语言表达规律，进而实现其读写能力的全方位提升。在以《新奇的纳米技术》为代表的说明文教学中便可以推广应用以表格为主导的读书笔记形式，进而引导学生梳理清楚其中的理论知识点，最终在拓展其视野的基础之上提高其语文素养并且为其后续更深层次地语文学习活动打好基础。

2.3 通过撰写读后感来锻炼学生的读写能力。阅读是信息输入的过程，而写作则是信息输出的过程，前者会影响到学生能否完成写作练习，而后者则会影响到学生用什么样的方式完成写作练习。日常语文教学中，教师还可以通过以读后感为主导的读书笔记形式来锻炼培养学生的读写能力，进而让学生的语文阅读以及语文写作实现良性互动。如果可以按照上述思路完成好相关环节的教学工作，那么随着时间的推移学生便会完成词汇、文章写作手法以及创作理念的积累，之后其读写能力以及独立思考能够都能够得到更进一步的锻炼和提升。在指导学生撰写读后感时，不应当过度限定学生的行文格式，要鼓励他们运用自己擅长的方式记录下课文的主要内容以及学习感受，进而为其读写能力的培养提升打下坚实的基础。基于上述内容分析，教师需要指导学生在读书笔记中增加“读后感”栏目，并且做好读后感写作技巧的训练指导。引导学生完成读后感写作练习之余，还可以通过相互评比的方式让学生学习借鉴身边同学的写作长处、新奇观点，从而激发学生的写作热情。实际教学中，教师还可以借助于阅读评价卡来做好学生的阅读习惯培养工作，进而让其保质保量的完成读后感的撰写任务，最终完成其读写能力的培养提升实践。条件允许的情况之下，要允许学生按照自己的喜好向身边同学或是老师推荐书籍，此举不仅能够激发起学生的学习兴趣，而且可以为后续各环节阅读教学活动的有序推进打好基础。

如在教学《少年中国说》或是《圆明园的毁灭》这类充满民族色彩的课文时，应当以撰写读后感的方式锻炼、培养他们的爱国主义情怀以及民族归属感。期间，要允许学生按照自己擅长的方式来表达自己的心得体会或是感受，不能过度限制读后感的行为方式。在此基础上，要教给学生必要的读后感写作技巧，以确保能够在情感价值观念的引导之下实现其读写能力的全方位提升并且促进其全面发展。

2.4 按照文章类比的思路培养强化学生的鉴赏能力。日常教学中，教师可以按照文章类比的思路借助于主题、内容或是写作手法相似的文章来培养学生的文学鉴赏能力，这将为其读写能力的提升打下坚实的基础。重点在于让学生通过对比的方式找到多篇文章之间的差异点或相同点，进而帮助其提高阅读效率。需要注意的是，由于这一环节的对比实践需要学生具备一定的文学鉴赏基础，因此在实际教学中要注意做好引导干预，帮助学生打好基础。

以《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这类课文为例，需要在教学中引导学生总结两篇课文的表达方法、语言风格特点，之后还需要让其划分出具体的说明文结构以及两篇课文各自所使用的说明角度。具体来说，《爬山虎的脚》主要采用的是以打比方、举例子和列数字为主导的说明方法，而《蟋蟀的住宅》则主要采用的是比喻、拟人式的说明方法。语言风格方面，《爬山虎的脚》这篇课文的语言风格整体相对平淡，因此保证了说明文的理性色彩。《蟋蟀的住宅》这篇课文的语言风格整体相对生动，因此更符合学生的认知规律并且可以加深学生的印象。上述对比过程中，仍旧可以通过指导学生绘制表格的方式来加深学生的印象，之后再配合相应的技巧讲解、内容阐释便能够提升学生的读写能力。

2.5 通过多媒体式的读书笔记为学生营造出全新的阅读教学体验。新形势下，各类新兴媒体平台和多媒体技术在教育领域中的应用实践已经成为了国内教育事业不可逆转的发展趋势。因此在小学生读写能力的培养实践之中也应当利用好这类平台的优势。在技术条件或是信息资源情况允许的条件下，可以让学生通过制造幻灯片或是二维动画的方式展示课文或是阅读素材的内容，进而加强现代信息技术和语文阅读教学之间的联系性。此环节改革措施的优势在于能够锻炼提升学生的动手能力以及信息素养，之后还注意给学生留出足够的时间让其对自己整理的内容进行分析阐释，借此来锻炼提升学生的口语表达能力。虽说这种读书笔记由线下转移到了线上，但教师还是需要重视其中文字内容的审核工作，进而明确学生的读写能力情况。以此为起点，才能够通过对应的引导干预措施提升学生的读写能力，进而促进学生的全面发展。以《琥珀》这篇课文为例，教学中可以尝试借助于多媒体教学设备给学生动态展示琥珀的形成过程，进而帮助其对于这方面的过程形成系统全面的认识。在此基础上，可以要求学生通过制作幻灯片的方式自行查阅与琥珀相关的文献资料、新闻资讯素材，从而拓展学生的知识面。积极推进上述教学活动之余，要给学生留出一定的时间让他们展示自己的学习成果，进而以激发学生的学习积极性为前提为其后续更深层地学习实践打好基础。

3.小学生读书笔记指导的策略分析

3.1 激发学生的学习兴趣，让学生乐写。“兴趣是学生最好的老师”，只有充分调动学生学习的积极性和主动性，他们才会自觉参与到读书笔记的学习中去，养成爱记笔记、会记笔记的良好习惯。因此，教师要通过有效手段，激发学生的学习兴趣，提升学生对读书笔记的理解能力和应用能力。日常教学中，笔者每周都会抽出一节课的时间开展读书分享会活动，让学生在课堂上分享自己本周摘录的读书笔记，并以小组为单位进行心得分享。此外，笔者还在班级黑板报上设计了“读书笔记展览”版块，定期对记录比较好的笔记进行集中展示；以月度为单位开展好词佳句积累比赛、美文朗诵等活动，丰富学生的文化生活，增强其在活动中的参与感和收获感，这样自然能够激发学生的学习热情，进而促进其养成良好的阅读习惯。

3.2 指导笔记记录方法，让学生会写。小学阶段的学生由于理解能力和持久力有限，因此很难长时间把精力集中在记录读书笔记上，因此教师要给予学生适时的指导和帮助，使其能够一如既往的保持记录读书笔记的热情和耐心。

第一，推荐课外读物，指导学生记录读书笔记。首先教师要根据小学阶段学生的年龄特点和兴趣爱好推荐合适的课外读物，只有这样学生才能更快地熟悉学习节奏和难度。如笔者在实际教学过程中为低年级的学生推荐了《大林和小林》这本书籍，该书以两个人物故事为切入点，与学生的现实生活有着较强的关联性，学生们也表现出了强烈的学习欲望。在指导学生阅读书籍的过程中，笔者分章节进行了读书分享活动，让学生们摘录自己喜欢的段落并进行仿写。在笔者的引导下，大多数学生都能够灵活应用其中的修辞手法，并找寻到记录读书笔记的乐趣，这对于引导其养成良好的学习习惯发挥着重要作用。

第二，合理应用教材，指导学生课内做好读书笔记。语文教材中也有很多值得摘录和学习的句子和段落，笔者在课堂中会先引导学生进行品读，之后再以小组为单位进行分享交流，讨论句中采用了哪些修辞手法？采用该修辞手法的好处？通过问题导向的方式，学生们便能有针对性的选择自己喜欢的句子和段落进行摘录和仿写，并从中不断培养适合自己的阅读方式，经过几个月的训练后，学生记录读书笔记效率和质量都有显著提升。

3.3 理论联系生活，让学生活写。记录读书笔记的最终目的为培养学生养成良好的阅读习惯，不断提升学生的写作水平，因此除了要求学生做好读书笔记之外，还要引导学生们灵活地应用到实践过程中去、与实际生活相联系，把记录读书笔记形成的良好经验应用到写作中去。从阅读到摘抄再到写作，学习难度不断增大的同时，也进一步明确了学生学习的目标和动力，激发其不断将阅读学习和写作学习相结合，培养语文学科思维。由于文学创作活动与日常生活存在非常密切的联系，所以针对小学生所开展的读书笔记指导也不能脱离日常生活，否则不仅学生难以理解相关课文或是阅读素材中的重难点知识，而且无法保证学生的学习效率。在学习《牛郎织女》这类课文时，完全可以引导学生自行搜集这类民间故事的创作背景、背后的历史文化底蕴以及其中蕴含的价值观。以此为起点，还可以通过举办讲故事比赛的方式让学生通过自己擅长的方式在课堂上展示自己的学习成果，引导其对于语文阅读活动产生常态化的学习兴趣。条件允许的情况之下，可以鼓励学生对这类民间故事进行改编演绎，这将实现其读写能力的全方位提升。

总结

读书笔记是学生在语文学习中经常需要涉及到的内容，要注意在相关环节的教学工作之中做好引导干预并且根据实际情况调整读书笔记的形式和内容，进而在提高学生读写能力的基础之上促进学生的全面发展。前文中笔者由读书笔记的作用切入针对如何依托经过改革调整后的新式读书笔记来培养学生的读写能力提出了具体的教学策略，最后还针对如何开展小学生的读书笔记指导提出了具体的教学策略，希望能够在提高整体语文教学质量的基础之上促进学生的全面发展。