农村中小规模学校课后延时服务教育实践与理论探究

孙丽娟

(甘肃省泾川县第五幼儿园 甘肃 泾川 744300)

传统中小学教学中，存在教学目标模糊、教学意识陈旧等问题，给学生带来巨大学习压力的同时，学生的各方面也得不到提高。在“双减”背景下，我们应贯彻落实课后延时，为提高教学效率，培养学生的数学核心素养做出努力。笔者以中小学的教学为切入点，浅述了如今小学课后延时服务的实施。

1.中小学课堂教学的现状分析

1.1 教学目标模糊不清。受到传统应试教育的影响，很多中小学教师的思维仍然停留在如何让学生在卷面上做对更多的题，对于如何培养学生的数学核心素养则不去多加关注。这也导致了一部分教师对于数学思想方法知之甚少，或者说他们对教学认识仅仅在概念上，并不懂如何系统的为学生渗透核心素养的教学，更没有去深入研究过各类思想方法与教材内容之间的联系。

1.2 教学意识陈旧。在中小学的教学中，有很大一部分教师只注重如何提升学生的成绩，在课堂上的教学也全都是围绕让学生“做对题目”来展开的。这也导致我们的教师往往只知道将教材中的数学知识教授给学生，然后通过大量的训练帮助形成数学题目的做题记忆，而没有做到结合数学知识的具体内容来培养学生运用数学思想方法解决问题的意识。除此之外，还有这样一部分教师为了提高学生做题的效率和正确率，粗暴的让学生采用特定思想方法解题，将学生的思维局限在一个范围内。在这样的“被迫性”之下，学生没有理解教学的内涵，不懂这道题为什么可以这么做，这反而不利于我们的教学。[2]

1.3 教学方法存在局限性。很多教师即使有着在教学中为学生渗透数学思想的意识，也仅仅将这种教学方法停留在做题之上。即教师希望学生能学会应用各类数学思想方法来进行解题，以达到做题的高效性和高正确率。教师过于注重做题训练带来的结果就是他们在挖掘教材中的数学思想方法力度上并不够，仅仅将学生培养成一个个做题的“好手”，他们可能并不理解其中的原理，但是只要会用思想方法做对题目就可以了，这无疑是一种本末倒置的教学方法，也不利于学生未来的成长。

2.中小学课后延时服务的优势

2.1 有利于丰富学生课外学习资源。学生们放学回家后通常无事可做。学生们除了完成家庭作业外,其余的时间都花在看电视节目或玩游戏上。特别是在农村学校,由于教学资源短缺,中小学生课外学习活动很少。因此,这些学生放学后看电视或玩游戏。课外活动延伸服务可以充分利用学校教育资源,丰富学生的课外生活。针对于中小学生的课堂,我们也可以推迟课后时间,给中小学生讲述几个生动有趣的数学故事,以充分调动学生的学习积极性。

2.2 这有助于提高学生的学习成绩。实施课后延时服务,应根据各个学生的学习特性因材施教。部分需要更多时间完成作业的中小学生,能够在这个时候获得学校教师的单独辅导，让一部分学生在校内完成作业,以此来提升他们的数学成绩。对于那些很快就完成作业的学生而言，我们则可以让他们在课后延时阶段来进行第二天知识学习的预习等。值得注意的是，不能刻板的将这段时间用作上课，这样只会引起学生的方案。例如在学习正方体之前，我们可以在课后延时时间带领同学们一起手工制作正方体。这样既能让他们对于正方体有着更加清楚的认知，便于第二天的学习；同时还能激发学生的学习欲望，培养他们的动手能力。

2.3 有助于减轻家长的负担。因为大部分父母都在外上班,学生放学过早的话很可能出现孩子一个人在家的窘境。为此，课后延时服务的提出确实可以大大降低了父母的负担。在学校还没有开展课后学习延迟服务的以前,一般由父母把幼儿送往课后培训机构掌握各种基础知识,并进行监护服务，一般来说由于校外培训机构所收取的学费比较高昂。当然在“双减”背景下，国家严厉打击各种课外补习班。为了减轻家长的负担，学校也将实施学生课后延迟服务制度，一方面保证了孩子在家长上班这段空档期的安全，另一方面也减轻了家长的经济压力。

3.目前我国中小学开展延时服务存在的误区

3.1 活动内容单一。在双减背景下，为了适应新时代下教育的发展，我国推出了延时服务教育这一政策。然而由于延时服务开展的时间并不长，很多地方都处于摸着石头过河的处境，这也使得延时服务的开展中活动内容都比较单一。我们可以看到，很多老师开展延时服务都是让同学们在课堂上完成作业。除此之外，一些教师在延时服务中会为同学们进行生命健康方面的教育，这同样是由教师在课堂上组织的。其三则是针对个别学生安排的其它户外活动时,如足球、篮球等。可见目前我国中小学所开设的课外服务内容比较单一，开展服务的形式也全部由教师所指导，学生在整个延时服务活动形式和内容的设计上参与度并不高。

3.2 政策认知的偏差。

3.2.1 教师对政策的认知偏差。正确认识此项政策是学校实施此项业务的首要职责,但在实际执行过程中教师和家长双方之间仍出现了偏差。首先,教师对政策的理解偏差。教师也是学校课余业务的主要执行者。教师们对学校延时服务政策的理解,对本次活动的成功举办也有重要影响。但部门教师对延迟服务政策的认识也出现了一些差异，单纯的认为课后延时服务就是为学生们提供看护，主要负责为一些忙于工作无暇照顾孩子的家长来看护孩子。还有一些教师认为延时服务是“另类”的课堂教学，主要为学生提供课后学习指导,从而缩短了同学们之间的学习差距。因此老师也是学校课余业务的主体承担者。老师们对这个政策的诠释,决定着学校本次教学活动的质量。而老师们对延时服务的认知一定在安全关怀与专业提升上,这使得大家在执行延时服务政策的过程中总是会出现一定程度的偏差，达不到应有的教学效果。

3.2.2 家长对政策认知的偏差。很多家长对于延时服务这一政策有着不同的认知，这一政策的设立初衷是为了缓解父母的压力，为无人看护的孩子提供看护，同时通过各项活动培育中小学生的兴趣爱好与专长,从而缓解中小学生的课外学业压力,从而促使中小学生心理健康与身体全面发展。部分父母也认可延时服务政策,并相信我校学校具有较雄厚的教师队伍与专业的教育环境,能够支持中小学生健康良好地发展。但是,部分父母却对延时服务政策产生了认识偏差,以为延时服务只是学校教学活动的延续。学生应当注重专业知识的传授。而老师则应当重视并巩固当天学到的东西,看到了学生的成绩提升，就会在课后延时服务中将更多的精力投入到为学生进行知识的查漏补缺上，力求提升孩子们的成绩。可以预见的是，家长和老师对于延时服务认知的偏差势必会影响这一政策的正常开展，使其背离初衷，成为家长、老师、学生共同的负担。[3]

4.课后延时服务开展的优化策略

4.1 社会层面。

4.1.1 强化地方政府财力支持,以形成切实可行的国家财政保障机制。2017年2月24日,《教育部办公厅关于做好中小学生延时服务工作的指导意见》中指出,通过“政府采购服务”和“财政补贴”,政府对参加课外服务活动的学生和老师予以相应补助,但不得以课外服务的名目乱收费。该文件在较大程度上缓解了学生和老师在进行常规课程后,参与延时服务时的工资来源问题。不过,政府相关部门有需要出台更具体的补偿标准,并根据学校老师数量及时发放。

在补贴工资和报酬的同时,国家财政还应对学校服务设施、配备以及其他硬件的建造与维修,进行了财力保障。学校课外服务的内容与形式也较课堂上更为丰富多彩,特别是美术、运动等不同兴趣爱好的教育需要。许多小学已有的功能教室、美术和运动教具以及活动场所还不够,而急需更巨大的投入。所以,地方政府应该统筹规划,把学校课外文化服务设施建设列入该校课程实施与建设范畴,加大校园少年宫等配套建设,为学校课外文化服务设施建设提供充分的场地保证。

4.1.2 政府有关部门要加强协调,严格监督管理,确保延时服务安全可靠。该校为学生开展课外服务项目之后,由于学生在课余时不能离校,给校园的安全管理工作造成了很大压力,特别是在体育课外服务项目的进行中,我们还面临着许多安全隐患。父母、教师和学生一直为安全感到焦虑。毫无疑问,校园健康教育必须置于延时服务的第一位。为了保证中小学生的人身安全,教育服务机关不但要建立健全严密的制度,履行教育服务人的职能,还要做好校园安全常识教育,并建立学生安全事故的应急措施,同时地方政府在校园安全监管方面也不可欠缺。治安、交通运输、消防、环境卫生、食品药品质量监督检查等行政部门以及街道办等都要加大对中小学校延时服务工作的监督,以消除安全隐患,保障学生安全。[4]

4.1.3 积极动员社会力量,积极参与延时服务。课外服务项目存在着多元化和分散性的特征,管理工作难度也较大。很显然,单纯依赖高校自己的服务经验与管理能力是不足的,还急需广大家长以及各界热爱人员的支持和参与。所以,我们必须逐步形成一批由家长和志愿者共同参与的志愿服务团队,以适应课外服务项目的发展需求。通过家长委员会,推举一些社会工作积极性高、业务能力强的父母担任相对稳定的义工依次走进课外服务现场。同时,还要调动一些热衷公益人员,尤其是具备相应专业教育能力的青少年以及义工的服务热情,参与课外服务项目。政府相关部门还应进行免费培训,培养热衷于课外服务项目的义工,让他们成为学校课外服务项目不可或缺的中坚力量。

4.2 学校方面。学生作为课后延时的主要力量,校方应当有效合理优化和完善学生延时服务项目的设置,充实活动内涵,以推动学生更好、更全面的发挥。第一,降低老师压力。在推行课后延时服务的过程中,教职工的生活压力和工作负荷越来越重。“加重负担和压力”所产生的负面情绪,将极大地抑制教师教学的发挥。所以,降低教职工压力已迫在眉睫。

4.2.1 合理吸纳学校人才，减少师资不足。延时服务队伍中师资的短缺将大大提高该校老师的工作任务。因此,校方应当针对自身状况合理高效地吸引外来人才加入延时服务。一方面,可雇用退休老师返回校园。返校老师能够帮助在职老师解决一些与学生安全有关的事情,并为学生开展一些服务活动。另外,学生还可以发挥大学生、家庭委员、社会福利机构等社区志愿者的力量,主动吸纳优秀校外人才走进校园,并承接一些课后业务。鲜活的学生“血液”不但可以为学校提供更新的知识环境,还可以调动学生的兴趣,培养学生的学习兴趣。引进优秀大学生能够大大缓解学校老师的工作压力,有效解决了小学的延时服务需要，为学生们提供良好的活动体验。[5]

4.2.2 优化教师福利，充实服务内涵。学校应当按照实际情况合理提高教师的工资待遇,优化教职工待遇,以减轻教职工的工作消极情绪,从而增强教师的工作积极性。充实课后延时服务活动的内涵,以适应学生的发展需求。同时，在延时服务中，我们还可以充分利用多媒体来为学生进行教学情境的构建，作为课堂教学内容的补充。通过多媒体的应用，可以为学生们创设各种情境，从而帮助学生产生联想记忆。教师可以联系教材中的语文人物，搜集相对应的视频会图片，将其剪辑整合用作课前的导入。一些小学语文教学内容可能会比较抽象，学生很难快速理解作者所要表达的意味。尤其是古诗词的教学中，凭借学生现在的知识积累和阅历很难做到对一个个意象进行结构剖析，从而感悟到诗人所要表达的意境。因此，我们在延时服务中可以运用多媒体来为学生们营造良好的教学情境，辅助同学们进行学习。就中小学的课后延时服务来说，我们可以带领孩子们观看《霸王别姬》等经典电影，让他们爱上中国传统文化、爱上语文。

4.2.3 丰富延时服务活动内容，满足学生发展需要。好的教学计划也是提高课堂教学效果的前提条件。就延时服务的设计而言,教案既可以是一种具体的书面规划,也可能是在他大脑中的一种思考。老师针对课程,依托自己优势和学校需要,深入研究课程,认真查阅有关教材,并设计个性化课堂教学方法,扬长避短,以更有效、更艺术的教学方法提升课堂效果。但是,由于各个班级的学生都有不同的学习反应,所以老师在课堂上进行教学计划时也应该针对学生不同的课堂状况,加以调节。其次,学院还会充分利用校园之外的各类资源,如疗养院、博物馆和少年宫等，组织同学们开展户外互动，带领他们走出校园，在老师的带领下以学习的心态去重新认识以往熟悉的一切。

4.2.4 将在职老师课后培训列入绩效考核,将延时服务列入校内考核系统。课后咨询服务并不构成常规学校课程。因为按照国家教育部的规定,学校开展课外服务应当坚持家长自主的原则。但事实上,并没有规定老师应当开展课外服务的法律规定,老师也可以自觉开展课外服务。但是,由于该校老师仍是学校课外服务的主力军。为了激励老师积极地参与学校课外服务,教师们不但要给予一定报酬,而且还要作为学校年终绩效考核,与教职工评优挂钩,以便于在精神与物质二个方面调动老师们积极参与课外服务的意识与积极性。而该校则作为学校课外服务的主渠道,以学生的延时服务为己任。要主动创造服务条件,严格管理,提供优质服务。教育主管部门应当把学生延时服务列入教育评价系统,并加以管理衡量评估。

4.2.5 根据学生需求组织课外延时服务活动。在双减背景下为了积极响应延时服务的政策，小学体育活动的开展应做到以学生为本，在设计活动的过程中一定要遵循学生的喜好以及身体条件。对于学生喜欢的活动形式，我们就应该多多开展；学生厌烦的且对学生身体负荷过大的体育活动，我们则应该反复斟酌考虑。同时，在开展延时服务活动时，可以根据学生的年龄特征、兴趣爱好来进行分组。如喜欢打乒乓球的可以进入“乒乓组”，喜欢打篮球的可以加入“篮球组”。有条件的学校还可以根据学生的年龄层次和技能掌握程度来对组内的学生进行进一步的划分，并为不同层次的学生制定不同的活动方案。例如，对于有一定篮球基础的学生我们可以为他们进行快速突破以及变向的训练；对于刚开始接触篮球的学生则可以以投篮、运球和传球的训练为主。

老师是指导学生课程的主体落实者。在“双减”背景下，小学教学提倡在教学中应实现减作业总量和减作业时长，让学生能快乐学习。在此基础上，为实现教学的减负提质，我们应以培养学生的核心素养为基础，改变教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的各方面素养。在开展课外延时服务活动时，我们应将体育活动与其他学科结合起来，以调动学生的活动积极性。例如，在开展体操课后活动时，我们可以为学生播放《弟子规》的背景音乐，通过音乐、语文、体育的结合，既能激发学生的兴趣，又能发挥延时服务的作用。

4.3 教师方面。老师是指导学生课程的主体落实者。在“双减”背景下，小学教学提倡在教学中应实现减作业总量和减作业时长，让学生能快乐学习。在此基础上，为实现教学的减负提质，我们应以培养学生的核心素养为基础，改变教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的各方面素养。[6]“双减”政策下，对于学生的作业数量和作业完成时间进行了要求。因此，为了更好的实现延时服务，我们应根据学生的情况，优化作业的数量，就学生的学习需求进行弹性调控。一般来说，对于知识掌握程度的高低会影响着学生做作业的效率。相同数量和难度的作业，学习好的同学可能很快就能完成，而一些后进生完成起来可能就会比较困难。随着年级的增加，知识的复杂度也会随之提升，学生之间知识掌握程度的差距也会越拉越大。在这种情况下，我们应就学生的学习需求来合理分配作业。就词语听写来看，一些接受能力较强的同学可能抄几遍就能顺利写下来了，一些基础比较差的同学则需要一遍又一遍的抄写。显然给他们布置相同数量的抄写作业达不到应有的复习效果，因此我们可以根据学生的知识掌握程度和速率来分别为他们安排作业。

4.4 家长层面。

4.4.1 家长是延时服务的重要参与者。父母对政策上的认知偏差会造成家长的错误需求,给学生的课外服务造成了极大的阻碍。所以,家长应该提高对该政策的认识,了解学校课外服务的宗旨,了解该政策的基本原则、特点和目标,逐步转变学校已固化的学业成绩第一的教学观念,并认识课外服务活动对学校发展和家庭教育发展的真正重要性。也只有认识此项活动的重要性,学校才能改变教学观念,并合理定位该校的课外服务项目,区分各学校及托管机构,对该校教师提出合理要求,与该校学生协同更好地发展课后延时服务项目。

4.4.2 家长应该正确定位孩子的发展，减轻学生的负担。减少学生压力一直是我们倡导的,也是“减负增质”教育的核心。发展课后延迟服务也应该作为减少学生学习压力的动力,而不是给学生、教师和家长带来新的负担。在这过程中,父母一直扮演着无从替代的关键人物。目前,许多学校的压力不是来源于学校,而是来自校外。补课以及各种技能培训课程占据了大部分学生的时间。所以,家长们应该正确理解延时服务的目的,加强与学校的沟通,及时了解孩子的发展状况,在学校专业教师满足学生发展需要的基础上,根据孩子的情况合理培养学生的兴趣。

结语

本文从中小学的教学出发，阐述了“双减”背景下开展课后延时服务的重要性，以及如何更好的开展这一服务，希望能为实现学生的减负增质教学做出贡献。