运用生活化教学绽放信息技术之美——以小学四年级信息技术教学为例

☉温从峰

在小学信息技术教学中开展生活化教学，就需要教师将“以学生为主体”的教学理念为理论指导，将学生熟悉的生活场景融入实际教学过程中，让学生在现实生活中理解和掌握信息知识。因此，教师应从各个方面入手，提高对“生活化教学”的认识，在教学实践过程中更好地了解学生的学习特点，充分结合学生的认知特点，实现小学信息技术的有效生活化教学。为激发学生对信息技术学习的兴趣，提高学生运用信息技术解决生活实际问题的能力，笔者根据自身教学经验，从小学四年级的信息技术教学出发，对如何开展生活化教学进行了研究。

一、小学信息技术教学中开展生活化教学的意义

（一）帮助学生加强对信息技术的了解

信息技术是一门知识学科，具有很强的技术性，对学生的能力有更高的要求。另外，对学生来说，这门学科所包含的知识点有比较强的逻辑性，甚至是抽象的。因此，学生在学习过程中很难有效地掌握这些知识［1］。此外，大部分教师在讲解知识点时仍采用强灌输的教学模式。基于此，并不能保证学生自身的学习效果。因此，教师需要做的是采用生活化教学模式，在实际课堂中为学生创造生活化学习场景，让学生更容易理解学习知识点，提高学习效率。

（二）帮助学生激发对信息技术的兴趣

教师长期将传统的教学模式用于自己的教学工作，学生不仅会在信息技术课堂上感到无聊，还会对课程产生一定的抵触情绪［2］。如果教师能够利用有效的生活化教学，学生不仅可以感受到更加和谐的学习氛围，还可以了解到信息技术在日常生活中的作用，提高学习兴趣，以一种更积极的学习态度参与到信息技术的学习过程中。

二、小学信息技术生活化教学的实施策略

（一）用生活化的教学方式激发学生情感

小学生由于年纪的原因，很难会产生主动学习的意识。因此，为了激发学生对信息技术知识的学习兴趣，促使他们能够主动进行学习，教师就需要关注到学生对所学习内容的需求感以及兴趣，即“学之有用、学之有趣”。在四年级的信息技术知识教学中，教师就需要从这两个方面进行考虑，帮助学生产生主动学习的情感［3］。

例如，在Word、WPS 等办公软件的教学中，由于学生在日常生活中没有办公要求，很少有机会应用这些软件，所以很多学生会觉得这部分知识的学习很枯燥、很无聊，从而无法对这些知识产生学习兴趣。所以，教师在展开教学时可以运用生活化的教学方式激发学生主动学习知识的兴趣。例如，在初始“WPS 文字”的教学中，教师需要引导学生认识到“WPS 文字”是重要的文字处理软件，促使学生在学习的过程中了解“WPS 文字”中窗口的组成，并学会该应用的启动、保存和退出。为了使学生能够对该部分知识产生学习的兴趣以及自主学习的欲望，在具体的教学中，笔者会结合与学生生活息息相关的内容展开生活化的教学。例如，笔者引导学生认识WPS 软件时，会让他们将其看作“日记本”。很多学生会有写日记的习惯，而通过使用Word、WPS等软件可以帮助学生更好地记录生活，促使学生对这些办公软件进行了解并产生兴趣，促使他们能够深刻记忆，并使他们能够在课后自主应用WPS。

（二）用生活化的教学方式引导学生思维

小学信息技术教学更多是关于操作技术，但也有一些理论和概念需要理解。如果不了解这些概念和理论，就很难掌握正确的操作方法。由于信息技术具有其特殊的逻辑，因此它的理论往往更难理解。所以，在教学中，教师需要运用生活化的教学方式，引导学生的思维进行发展，促使学生能够对信息技术特有的逻辑有一个具体的掌握［4］。

例如，在《插入图片》这一知识的教学中，笔者会先让学生对一些生活中的图片进行浏览，如校园的某一角、当地的特殊建筑、当地的标志性景区等。当学生有兴趣时，立即向学生展示这一堂课所需要学习的任务：制作一张关于家庭的明信片，或者用自己喜欢的地方制作一张明信片。通过这种方式，学生将渴望尝试并关注他们创造的核心思想。老师也将在愉快的氛围中完成教学目标。在教学过程中，教师可以将当地风土人情、旅游景点和城市特色充分融入课程，充分挖掘生活资源，融入地域文化，营造生活环境。只有当学生对课堂有一种亲密感和融合感时，他们的学习状态才能真正与课堂产生共鸣。事实上，为了激发学生的学习兴趣，每位教师都需要研究课题，让学习真正成为学生实现全面发展的必由之路。因此，信息技术教师需要巧妙运用生活化的教学手段，让学生能够养成使用信息技术的思维，并培养信息技术的逻辑思维能力。

（三）用生活化的教学方式训练学生技巧

如果学生只会在课堂上与老师一起学习操作，而不会在生活实践中运用所学，那么就会使得教学失去了意义。因此，教师需要引导学生将所学到的知识学以致用。四年级的小学生已经对信息技术这一门课程有了一定的了解，并在不断学习的过程中养成了一定的思维。所以，教师应当在这个基础上用生活化的教学方式训练学生应用信息技术的技巧，使学生在未来遇到与之相关的问题时有能力，且能够快速应用知识对问题进行解决。

例如，在学习了办公软件的认识后，学生不应仅仅停留在软件的认识上，而是应当学会如何巧妙使用软件，对这些软件的应用进行更加深入的学习。例如，在《修改文字》这一课的教学中，教师要让学生掌握文字的删除以及学会选定文字，使学生在学习的过程中了解文字的移动、复制、粘贴和替换的方法。例如，在具体的教学中，笔者会根据学生的兴趣为学生播放日常生活中耳熟能详的歌曲，使学生能够从自己熟悉的事物中学习知识，并对其进行有效掌握。当歌曲放完以后，笔者会向学生出示一段有错误的歌词，然后引导学生运用替换的方法将歌词中存在的错误进行修正。综上所述，在这个过程中，教师学生创造了一种有趣且与生活中事物有关的情境，学生完成任务的积极性很高，会非常认真地完成任务。这样，我们在课堂上学到的东西才能真正转化为实践的力量。

三、小学信息技术生活化教学的优化策略

（一）教学内容生活化——引入生活事例

要实现小学信息技术生活化教学，首先要把教学内容与学生的实际生活联系起来。换言之，教师在向学生展示学习资料时，应该更多地利用学生能够接触到的现实生活条件。将学生的实际生活经验与教师的正确解读相结合，可以促进学生更快、更深入地理解信息论知识，促进学生高效课堂学习，帮助教师实现生活化教学［5］。

例如，在《走进论坛》这一课的教学中，教师就可以充分结合学生的实际生活体验、信息使用和场景展示对该部分知识进行讲解。例如，在具体的教学中，笔者会询问学生：“同学们，你们平时都知道用什么信息交流工具来进行交流呢？”在这一问题中，学生往往会比较积极地举手回答问题。有的学生会说：“通常用电话和微信进行交流。”也有的学生会说：“用QQ 交流，爸爸妈妈还会使用钉钉进行交流。”学生的回答展示了他们使用语音、电话网络等工具进行交流的生活体验。学生将自己的生活经历与本课程的知识充分结合。为了强调学生对信息工具的认知和理解，教师通过多媒体信息展示工具向学生展示电话、联网手机、电脑等信息交流工具并向学生进行解释：“我们使用的工具可以帮助我们与他人交流。这些工具就是交流工具。”使用学生在日常生活中可以看到的这些材料，再加上老师的正确解释，促进学生对概念的理解。接着，笔者就会将这节课所要学习的内容进行导出：“同学们，你们知道论坛是什么吗？”然后开展具体知识的教学，促使学生能够从生活中的具体事物与知识进行结合，使学生们能够准确把握知识要点。因此，小学信息技术教师需要巧妙地将生活中的具体事例应用于教学课堂中，将教学内容生活化，提高学生学习效率。

（二）教学活动生活化——引入生活情境

传统的以教师为导向的教学模式不适合当代小学生学习知识。课堂是学生学习的主要平台。因此，教师的生活化教学应体现在课堂教学过程中。教学活动生活化需要教师结合学生的学习特点和基本特点开展教学活动，促进学生主动学习，并通过引入生活中的具体情境，使教学活动生活化，从而帮助学生有效学习。

例如，在《保护珍稀动物》这一课的教学中，教师注重学生认知的特点，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教学时，笔者首先利用多媒体，通过地图工具，在地图上向学生展示动物园的位置，询问学生：“同学们，你们去过动物园吗？你们知道珍稀动物有哪些吗？”然后向学生展示如何使用互联网搜索工具搜索动物的图片。应一些同学的要求，笔者还以文字的形式给同学展示了各种动物的图片和动物的介绍资料。这样的教学活动不仅将学生的学习过程与现实生活联系起来，更能提高学生的学习效率。信息技术课程除了实用性强之外，还与生活息息相关。因此，教师应在实践教学活动中将信息技术知识与我们的日常生活一一联系起来，激发学生学习信息技术课程知识的兴趣。此外，教师还必须注重引导学生将信息技术知识应用到实际生活中，有效提高信息技术教学的有效性。例如，在“电子邮箱”的相关知识的教学中，笔者设置了这样的教学情境：如果有一天一个同学早上感觉不舒服，他想请一天病假到医院检查，可惜学生找不到老师的电话号码，他可以使用的通联工具只是电脑，所以学生能够使用什么软件才能及时告诉老师他的情况呢？听了我对情况的描述，同学们议论纷纷，但始终没有找到合理的解决办法。这时候，老师可以建议发邮件请假，这可能是一种合理正式的请假方式，然后把内容带回本课的主要教学内容——电子邮箱。

（三）教学评价生活化——引入生活经验

学生信息知识学习的效率很大程度上取决于他们对学科知识学习的信心。然而，教师的评价直接影响学生的学习信心。此外，学生对信息知识的学习不仅在于课堂学习，更在于学生课后自主学习。因此，教师要实现“以生活为本”的教学评价，在课堂上帮助学生，也帮助家庭生活和学生的交流。

例如，老师不仅在课堂上确认学生的学习过程和成绩，还在课堂微信群中宣传学生的努力和进步，让家长知道学生的努力，学生知道他们在努力，做更多的努力。生活化的教学评价促进了学生积极的学习信心，提高了学习效率，体现了教师生活化教学评价的合理性。在小学信息技术课堂教学中，教师应适当结合学生的生活经历，激发学生的学习积极性，借助学生已有的知识结构实现知识的转移和创新。在以生活为导向的教学模式中，生活经验是一种参考。通过探索和分析，学生可以提高对信息技术的理解效率，获取新知识，将生活经验转化为知识。例如，在《收发电子邮件》相关内容的教学时，教师可以结合学生的生活经历，引入生活化教学，先进行示范：将部分文件移入邮箱中，并将其发送到另一个邮箱中。通过这种设计来刺激学生的视觉，激发学生的思维。然后，教师可以让学生在课堂中申请电子邮箱，并试着与其他同学通过收发邮件进行交流。这样可以有效帮助学生理解所学知识，使学生体会到信息技术相关知识的内涵和应用方法，保证课堂教学的效率，进一步完成教学任务，不断提高教学质量。

总之，在小学信息技术教学中，生活化教学可以使教学内容更加通俗易懂，提高学生对理论知识的理解，激发学生对信息技术学习的兴趣，有效提高学生的实践能力，锻炼创造性思维。此外，生活化教学的设计还可以有效提高课堂教学的效率，从而进一步改变教学方式。小学信息技术教师应不断学习和应用自己的专业知识，深化对课程教学理念的理解，在教学生活中践行生活化教学理念。