小学英语开放式课堂教学模式的有效构建

☉王 晶

开放式教学包含较多的内容，教师要想在英语教学中有效应用该模式，就要先让教学内容变得开放多元，创设良好的学习环境，为该教学模式的应用奠定良好的基础。小学英语内容较为简单，很多学习主题都是生活化的讨论话题，可以消除学生的理解障碍，并且给其提供很多吸收语言知识的生活参照。教师在教学中需立足于教学主题，依据教材内容，合理拓展知识点，扩大语言学习范围，给学生提供综合的学习体验。开放教学内容，合理引入延伸知识，能够让学生进一步理解教学内容，激发其语言智能，提升学生英语学习的主观能动性和参与性，有利于其语言素养培养。

一、小学英语开放式课堂教学模式应用的意义

对于小学生而言，英语是一门外语，学生在生活中很少会用到英语，这就会影响学生对于英语学习的重视程度，导致学生不能积极投入到学习中。很多英语教师在教学中会沿用传统的教学模式，学生是被动学习知识，师生间的互动交流较少，存在“哑巴英语”的问题。英语知识对小学生而言比较陌生，表达内容比较抽象，很多学生在英语学习中都存在畏惧的心理，如果教师依然运用单一的教学方法，就会影响学生的学习兴趣和效果。而开放式教学，重点在于“开放”，包括很多方面，如教学内容、教学模式、评价、作业等，教师应该改变以往的教学模式，建立“积极沟通”的多样化课堂，给学生创设良好的学习环境，让学生更好地投入到教学中，激发学生的学习兴趣，锻炼其知识运用和口语表达方面的能力［1］。

二、小学英语开放式教学的主要问题

第一，一些教师在教学中应用该模式时只限制在表面上，缺乏深度以及广度，影响了教学的效果，对于学生而言帮助有限，对此，教师应该采取有效的措施，优化开放式教学的效果［2］；第二，部分教师在应用该模式教学中，为了满足开放式教学理念要求，全面开放教学内容，并没有关注学生的接受及理解能力情况，使得学生对于新的学习方式以及知识不知道怎么办，影响了其学习的热情；第三，教师在教学中并未发挥好指导以及引导的作用，虽然学生是教学中的主体，然而教师依然具有重要的作用，应该帮助学生学习更多的知识，促进学生的高效学习，提升学生的英语学习信心。

三、小学英语开放式课堂教学模式的应用策略

（一）结合学生的实际情况实施开放式教学

要想提升该教学模式的应用效果，教师应该掌握有效的方法，结合学生的具体情况，有目的地实施教学组织和创设。教师应了解学生的认知情况以及思维特点。在创设开放式学习活动和设计教学任务时，要与学生的语言能力相适应，进而确保学生的参与度，促进教学目标的达成。教师要认识到所有的学生都是独立的个体，学生之间在很多方面都存在差异。因此，在给学生提供指导和设计教学活动时，教师需要立足于学生的具体情况，以满足学生的学习要求，提升教学效果。教师要结合学生情况，科学进行教学组织和设计［3］。若是学生具有较强的求知欲，教师可创设较多的语言交际应用探究活动，将重点放在核心语言点上；若是学生的思维发散性较好，教师可运用其想象力延伸词汇教学内容；若是学生无法将注意力集中在课堂中，教师可以适当的让学生休息，帮助其放松，慢慢提升其注意力的集中时间。教师在组织语言交际活动时，可以让学生自己提问，教师则回答学生的疑问以及组织活动，给学生提供相关的素材以及要用到的单词，体现出学生的主体性。例如，在学习牛津译林版小学英语四年级上册《How much》时，当学生理解和掌握核心语言点后，教师可以把课堂设计成超市，让学生间围绕买卖的话题进行语言交际。语言能力较好的学生可扮演顾客，提出自己要买的东西，同时询问每种东西的信息；语言能力一般的学生扮演售货员，使用固定的句型进行提问。通过开放的语言交际，可以让学生巩固学习到的知识，给其提供语言应用的机会，让学生体会到语言交际的乐趣，锻炼学生的综合语言能力，促进教学目标的实现。

（二）构建良好的语言学习情境

在教学中应用该模式，教师要重视构建良好的语言学习环境，让学生更快地进入到学习主题中，依据背景进行思考，锻炼其语言应用能力。创设情境的方式有很多种，能够运用的辅助工具以及素材也有很多，教师应该依据教学主题以及能力培养目标，科学合理地进行教学设计［4］。教师还要考虑学生的语言能力，确保设计的交际情境以及学习场景与学生的水平相适应，调动学生的思维，让其在学习场景中体会语言交互的乐趣。基于构建良好的语言环境，能够提升学生的语言感受力，让他们更好地应用学习到的语言知识，教师应立足于教学主题，有目的地设计学习情境，让学生更好地投入到情境中。例如，学习《Colors》时，教师可设置交际主题，即“color I like”，让学生围绕主题分享自己的想法，除了说出喜欢的颜色之外，还可以说明喜欢的原因。基于贴近生活的语言环境下，学生能够自由地发表看法，学习和掌握语法及单词，锻炼其交际能力，形成良好的班级氛围。基于给学生创设有效的语言学习环境，给其提供语言表达以及应用的机会以及空间，能够让其直观理解知识。学生通过不断的语言交际，尝试多样化的语言表达，才能全面理解学习内容，促进教学整体目标的达成。

（三）创设开放式的情境

实践证明，情境教学是一种有效的教学方式。在小学英语教学中应用，教师要给学生创设有趣、多样化的英语情境，提升学生的探究积极性，让其在良好的氛围中学习知识和技能，提升其合作交流能力。教师要不断地探索，减轻学生学习负担和提升学习效率的情境教学方法，对课本中的内容进行拓展，提升课堂教学的活力和开放性［5］。在创设情境时，需要选择与学生心理特点相适应、具有感染力的素材，更快地把学生带入到情境中，防止出现由于过于看重情境而忽略教学的情况。合理设计好所有环节的衔接，具有长远的目光。例如，在学习《At the zoo》时，教师可以让学生表演，提前设计英语剧本，包括生动的故事情节以及合理的对话形式，让所有学生都能参与其中，锻炼其知识应用能力和临场发挥的内容。教师可结合教学需要运用开放式的多媒体，运用网络空间帮助学生掌握知识点，拓宽视野。例如，检查学生的单词掌握情况，教师可运用计算机设计小游戏，将词汇学习和游戏进行结合，通过竞争的方式，促进学生的整体发展。

（四）应用游戏教学方法

在英语教学中应用游戏方法，符合小学生的特点，也是一种构建开放式课堂的方法。游戏具有趣味性，和英语进行融合，可以给学生提供新的学习路径，激发学生的学习兴趣，营造良好的环境。例如，在学习牛津译林版小学英语六年级《An interesting country》时，教师组织学生进行动物扮演的游戏。教师先扮演一只袋鼠，之后提问学生：Guess who I am?学生们回答：kangaroo．之后，另外一位学生扮演成一只兔子，向我慢慢走来，“动物”间的对话也随之开始。教师可让学生在小组内扮演课本中的人物角色，并且进行相应的对话，学生立足于角色层面感受interesting country，提升其学习的积极性。游戏有很多种形式，扮演游戏只是其中的一种。教师还可以组织对话游戏、猜谜游戏等。游戏的内容应该和教学内容或课本内容相符，更好地辅助教学，提升教学的趣味性。

（五）设置问题，引发思考

思考的基础是提问。教师对于教学重点可以让学生设计问题，基于提问，促进学生思考，形成良好的思考习惯。教师设计问题时，应该提升问题的趣味性和开放性，让学生放松，通过回答问题锻炼其思维能力。在复习固定句型时，师生间开展的对话经常是固定的模式以及语句。例如，在学习《Season》时，教师阐述完每个季节的词汇之后，通常会提出问题：Which season do you like best?Why?学生能够积极回答教师的问题。但是，在复习课中，如果教师还用这样的提问方式，就会影响学生的积极性。在回答时，学生还会沿用之前的答案，回答的模式也比较固定。例如，“I like…best．Because…”，虽然学生可以快速完成任务，然而缺乏创新，导致学生的思维会出现固化的问题，给学生的学习效果造成消极的影响。要想让学生对学习内容始终具有新鲜感，就要改变固定的教学模式，将师生的思维从教材中解放出来，给学生提出探究性以及开放性的问题，调动其学习的积极性，促使学生思考。教师提问的角度不一样，学生思考得到的结果就会存在差异。例如，复习课时教师换了一种提问方式：What is summer?Which words do you think of?不给学生任何提示，提出问题后给学生留出一定的时间思考，不一会儿就有学生说了不同的答案，如rain、flower、ice cream、sea、T-shit、dress、summer holiday、watermelon、swimming 等，学生想到的词汇不断增加，都是用来描述summer的，之后教师继续提出问题：Do you like summer?Why?学生思考后会回答出不同的答案。一位学生说到“I like summer，because I like swimming and can swim in summer”；另一位学生说到“I like summer，because my birthday is summer”；有的学生说“I like summer，because I can taste all kinds of delicious ice cream，I can play with my friends and classmates on the beautiful beach”……基于探究性的问题，可以让学生将知识和生活进行结合，积极主动地回答教师的问题，消除学生回答问题的心理负担，提升教学的效果。

（六）开放教学评价

这是教学中不可缺少的一部分，要想检测学生的学习情况和教师的教学水平，教师就要合理开发教学评价环节，让学生感受到评价教学的成就感。因此，教师在评价学生时要尽量运用激励以及赞扬的方式，提升其学习的信心，促进其身心健康发展。此外，教师应该积极挖掘学生的闪光点，把优良作风也加入到评价指标中，降低成绩在评价中的占比，提升评价的合理性，促进学生的发展。例如，学生在小组合作学习中，教师不仅要评价其学习效果，还要考虑学生在合作学习中的表现、参与度、交流效果等，合理作出评价。

综上所述，开放式教学模式在小学英语教学中的应用具有积极影响。开放的教学内容，能够拓展学生的知识范围，增加其语言积累；开放的教学形式，可以提升教学的趣味性，锻炼其多方面能力。教师在设计作业时也可以运用开放化思维，让学生的语言学习以及运用不只停留在课堂上，鼓励学生在生活中尝试和发现，不断增加语言交际以及运用。通过这些方式，延伸教学维度，促进学生的全面发展，优化小学英语教学的效果。