基于技能大赛的园路工程实践教学设计

焦会玲

（河北政法职业学院 河北 石家庄 050061）

职业院校技能大赛的内容体现了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的要求。技能大赛中的园艺项目为各个开设园林及相关专业的职业院校提供了教学比武的平台，检验了学生的创新意识及园林设计和园林工程施工的技术水平。园艺项目考核的铺装内容属于园林工程课程中园路工程教学模块。为提高园路工程模块的教学效果，河北政法职业学院生态工程系园林工程课程团队对照技能大赛园艺项目中铺装部分的考核要求，结合本校实际情况，在教学目标、教学内容、实施措施、考核方式等方面进行了设计与实践，以期提高课堂教学效果，为培养园林行业企业需求的合格技术技能人才打下坚实的专业基础。

1 园路工程教学内容及知识点分析

1.1 园路工程教学内容。园路特指城市园林绿地和风景名胜区中的各种室外道路和所有硬质铺装场地[1]。园路不同于城市道路和公路，它为造景服务，在满足供游人行走的功能时，形式上多种多样，具有较高的艺术表现力，是一种地面景观。园路工程是园林工程课程中的一个重要教学模块，主要讲授园路的功能与分类、园路的平面线形与纵断面线型种类及设计、园路的铺装类型及设计、园路的结构及设计、园路施工等内容。

1.2 园路工程知识点分析。园路工程模块知识点涉及类型较多，有需要理解记忆的，有需要通过搜集素材获得的，也有需要通过实践掌握的。对一些专业术语，比如园路线型中的平曲线、竖曲线、弯道超高、曲线加宽、平曲线半径，横坡、纵坡，园路结构的面层、结合层、基层、路基等，要求学生学习时结合园路实际情况在理解的基础上记忆；园路铺装中的铺装类型，比如砖铺地、冰纹路、预制混凝土砖路、石板路、嵌草路面、卵石路面等，需要多查阅资料，积累素材，在设计铺装大样图时帮助发散思维；园路的结构及园路施工的工艺流程则需要通过实践去掌握。园路工程知识点比较分散，各知识点之间内在的联系不是很明显，学生在学习过程中很难做到融会贯通，在后续的课程集中实训中，面对一个综合性项目时无从下手。如何把各知识点穿插在平时的教学任务中并组织实施是需要解决的重点问题。

2 基于技能大赛园艺项目在园路工程教学中对学生能力培养的分析

2.1 技能大赛园艺项目介绍。技能大赛高职组园艺项目对接园艺师的职业标准，依据高素质技术技能人才培养要求，结合园林施工岗位对人才的知识、技能、素养要求，设置考核内容和考核标椎。园艺项目是团体赛，赛事采用7m×7m 规格的比赛场地，每支比赛队伍由2 名队员组成，要求选手在22 小时内，按照比赛设定的图纸及施工说明互相配合完成包括砌筑、铺装、木作、水景、植物造景5 大施作模块组成的一件园艺作品。其中铺装部分的考核内容主要是园路铺砌。

2.2 园路工程教学中对学生能力培养的分析。技能大赛园艺项目铺装部分要求选手按照赛卷的图纸和施工说明铺砌园路，而正确识读施工图是施工人员的必备技能。因此，在园路工程模块教学中除了讲授理论知识外，还要注重训练学生园路施工图识读的能力。由于通过赛卷只能识读出道路平面定位尺寸和标高，铺装大样图和结构详图需要选手根据施工说明自行设计，所以在园路工程教学中还应培养学生园路施工图的设计能力。比赛前现场随机抽定赛卷，检验选手施工技能和随机应变的能力，故在平时园路工程模块学习和训练中应多安排实操课，让学生熟练掌握各种路面的施工工艺，不管图样如何变化，看到图纸就能把路铺出来，培养学生会施工的能力。

3 基于技能大赛的园路工程模块实践教学设计

3.1 确定教学目标。教学目标是设计教学过程、选择教学方法及手段、安排教学活动及教学结果评价的依据。同时，教学目标也可以指导学生学习，使他们有目的的参与教学过程。园林专业学生毕业后主要工作岗位有园林绿化工、园林设计员、园林工程施工员等，园林工程课程内容主要对应园林工程施工员岗位要求。园林企业要求园林工程施工员应具备园林施工图设计和依据图纸指导园林工程施工的能力[2]。结合岗位分析，基于技能大赛注重考核施工图设计及施工能力，园路工程的教学目标确定为：学生通过学习本部分知识，能够识读和设计园路施工图，并能依据图纸铺砌园路，即“能识图，会设计，会施工”。要求学生学完园路工程部分，要能够看懂园路的铺装大样与结构图；会根据园路所处环境和功能要求，选择合适的铺装材料及规格设计园路的铺装大样和园路结构图；还要能够依据园路施工图纸正确施工操作，按照科学的施工工艺把二维图形落实到地面上。

3.2 教学项目设计。高职院校学生普遍存在学习情绪化倾向，对枯燥的专业术语及工程原理兴趣不大，却很喜欢动手操作的实践性环节。在课堂上讲授理论，学生注意听讲的时间一般不会超过半小时，但在操作环节，4 课时连上也不会觉得累。因此，教学时以项目为载体，把知识点融进教学任务中很适合高职园路工程模块的教学。

技能大赛园艺项目铺装部分考核内容是要求选手根据总平面图中园路的线型、尺寸和标高，铺砌4 种路面，包含花岗岩石板路、小料石路面、面包砖路面、黄木纹碎拼路面。主要检验的是选手块料路面和碎料路面的铺装大样设计与施工的技能。基于此，课程团队将园路工程教学内容设计了两个难度适中的项目，每个项目又包含两个教学任务。

项目一：园路施工图设计。让学生根据给出路面宽度设计其铺装大样图和结构图。由于园林中最具代表性的路面是块料路面和碎料路面，因为环境的不同，路面的图案和纹样在设计时也要巧妙构思以达到和环境的协调统一。园林设计中也会用到整体路面，由于整体路面的面层铺装涉及不到图案和纹样的变化，因此在教学任务设计时，项目一下面安排了两个任务，要求学生重点设计块料路面和碎料路面的施工图。

项目二：园路施工。让学生根据施工图纸铺筑园路。学生铺路时施工顺序要正确，且路面在平整度、标高、稳固度方面要符合验收规范。结合本校园林工程实训场实际，项目二下面也设计了两个任务，要求学生根据项目一施工图上标注的路面宽度、形状以及材料的规格，实际铺筑一段块料路面和一段碎料路面，培养学生的实操技能。在实践操作中还要注意学生随机应变能力的培养，比如实施任务时也可以稍微变通一下，让学生根据实训场现有的材料，临时设计一段小路，并把它做出来。这样不仅能够检验学生的职业技能，还能考查学生的创新思维和应变能力。

3.3 教学组织与实施。在园路工程教学过程中，根据教学项目的特点选择合适的教学方法和手段，科学组织实施过程，在激发学生学习热情的同时，还能提高课堂教学效果。

3.3.1 注重现场教学，加深对铺装大样图的理解。技能大赛园艺项目铺装考核主要检验学生园路施工图识图与设计、园路铺筑的技术水平。为培养学生动手能力，平时尽可能多的在现场进行园路工程教学。现场教学能增加学生的感性认识，有利于他们对知识的理解和掌握，也更能提起学生的兴趣。最方便可行的是在校园进行园路工程现场教学。在完成“园路施工图设计”项目时，由于学生意识里没有尺寸的概念，导致设计的铺装大样图虽然图案或纹样很好看，但不符合实际。比如任务要求设计一条2 米宽的花岗岩石板路，在图样表现上要有纹样的设计，有材料规格的表现，也有尺寸的标注及图名比例等。拿到学生的设计图纸后，乍一看需要表达的部分挺全面，但尺寸和材料规格经不起推敲。有个同学的材料规格标注的2000×600×40 的花岗岩，这么大的石板在施工时显然是不可行的。还有的2 米宽路面并排4 块石板，但每一块的规格标的是500×250×40，显然在尺寸设计时没有把道牙的尺寸考虑进去，因为路宽是包含道牙宽度的。如此种种，都是因为没有细心观察过脚下的路面。因此在做园路施工图设计项目前，可以布置一个先导任务，要求学生分组到校园中实测一段块料路面和一段碎料路面。纹样要真实，尺寸现场测量，把校园里小路的实际形状绘制成图样并标注各部分尺寸。经过这一步实践后，再让学去做项目一中的任务时，尺寸的概念就有了，材料规格的运用也实际多了。园路工程现场教学使枯燥的园路工程知识变得生动，教师讲起来简单，学生学起来轻松，教学效果明显。

3.3.2 铺装设计先局部后整体，由易到难提升专业技能。园林技术专业学生要完成一个小游园全部道路的施工图，即完成全部道路的铺装大样及结构图，需要根据每条道路所处的环境和道路的使用功能等来考虑具体应该设计成多大宽度、何种铺装样式，在线型、竖向以及结构上应该怎么处理。开始学生头脑中没有整体的概念，更考虑不到整体与局部的关系。因此实施任务应该先局部再到整体。先让学生设计一小段(2～3 米长)块料路面和碎料路面的施工图，可以定好设计宽度，比如1.2 米、2 米、2.5 米等，图样及标注没有问题后，再分析游园里每条道路的设计目的，以及想要达到的造景及使用功能，绘制出全部园路的铺装大样及结构图。

3.3.3 路面铺筑，在重复操作中培养创新精神。按照技能大赛园艺项目铺装的考核内容及标准，为培养学生的职业技能、创新思维和应变能力，在完成“园路施工”项目时，要求他们按照项目一中所设计的小路的施工图到实训场实操，把方案落实，用真材实料把路铺出来。对于实操性项目，首次动手操作，按照施工工序能够完成一个作品，但其中总会有不尽人意之处，可以安排一次重复。重复操作前要求学生通过互相观摩自己组和别的组的作品后，发现其中的问题与不足，找出提升的方法并实践。今年春季，在19 级学生铺筑面包砖小路时，第一次铺路多数小组没有过多考虑，面层用的面包砖色彩杂乱，路面的纹样没有美感，且路面高低不平，效果不太好。个别经过用心设计的小组铺的路面，在纹样组成上有韵律感，平整度也较好，观赏性较高。经过对比分析，学生明白了园路不同于公路，它集技术与艺术于一体，小路铺出来不仅要结实耐用，还要有观赏性。第二次铺路时，每个小组的作品都得到了很大程度的提升。个别组还根据实训场不同规格、质感的材料，创新了铺装的纹样，在重复实操中激发了他们的创新意识和创新精神。

3.3.4 结合在线资源，有效利用课上时间实践。在课时较少的情况下，将设计的园路工程教学项目和任务融入信息化教学，建设在线开放课程，采用线上线下相结合的方式，有效利用课上时间开展项目教学。为了高质量完成园路工程教学目标，在项目实施过程中，课上尽量保证学生动手操作与师生讨论的时间，学生可以利用课上碎片时间或课下完成在线资源学习。园路工程在线资料除了包含章节课件、讲课视频、习题、设计案例、施工规范等，尽量多的提供一些真实施工场景的照片和视频。园路工程在线资源平台是超星学习通，做项目前要求学生在学习通自主学习涉及到的知识点，完成章节测验。课上教师先就项目操作做简要的讲解，在学生操作过程中教师要不停巡视，发现共性的问题先及时集中讲解，然后再有针对性辅导。

4 考核方式设计

技能大赛园艺项目不仅考核参赛学生的施工图设计及施工的职业技能，同时还考查学生的创新思维、应变能力、综合职业素质和团队合作精神[3]。基于此，园路工程考核采用线上线下相结合，技能考核与思政素质考核相结合的方式。项目一“园路施工图设计”考核线上线下各占50%，项目二“园路施工”全部线下考核。线上考核主要考查学生园路知识点掌握情况，通过学生访问在线资源的次数、章节测验、作业和考试、参与讨论情况等进行评价。作业和考试都限时完成，时间截止不提交者不延时，培养学生的规则意识；线下考核主要考查学生施工图和实物作品等实践项目的完成情况，在重视技术指标考核的同时，也融入思政素质考核。线下考核设置思政评价指标时，注重考查学生在设计和施工过程中是否具有以下品质：比如设计过程作图细心、自觉遵守制图规范，施工过程踏实肯干、工作效率高，对职业心存敬畏与热爱，具有责任担当意识和使命感，做事严谨、善于沟通合作，具有团队精神等。

5 结语

对照技能大赛园艺项目中园路部分的考核要求，通过对园路工程模块的教学目标、教学内容、教学组织、考核方式等精心的设计与实践，提高了教学效果，学生在设计园路施工图时能够联系实际，知道考虑局部的处理，在铺筑路面时能够正确识读施工图并根据施工图进行施工。经过园路工程两个项目实践，不仅培养了学生园路工程相关的技能，还提升了他们对园林工程职业的适应力，为培养园林行业企业需求的合格技术技能人才打下了坚实的专业基础。