五年一贯制高职课程教学改革探究——以《单片机原理及应用》 课程为例

吴文兵

（潍坊工程职业学院 山东 潍坊 262500）

《单片机原理及应用》课程是高职院校五年一贯制机电一体化技术等专业的一门专业核心课，是很重要的课程。但对比五年一贯制和普通三年制大专学生的人才培养方案发现，培养目标类似，各个课程的教学目标也大致相同，但五年一贯制学生和普通三年制学生不管是基础知识水平还是学习特点都是不一样的，教学效果也比较差，这样高职教师该如何针对不同生源的学生进行授课就值得我们去反思。

1 课程教学过程中存在的问题

1.1 学生自身因素。五年一贯制学生只进行了初中阶段课程的学习，而对高中阶段的计算机类、物理等课程没有进行系统性的学习，基础相对薄弱、理解能力不足。同时，五年一贯制学生合作意识薄弱，学习自觉性较差，个别学生遇到困难存在畏难的心理。但是他们思维活跃，对知识接受较快，对新奇的事物好奇心很强，动手能力也很强。

1.2 专业课程内容理论深度不够，缺乏与思政元素的融合。在教学安排上，五年一贯制前三年课程内容都是本着学生毕业就业为目的，并没有考虑深层次的学习，课程内容深度不够。在教授单片机课程时，发光二极管的单向导电性是一项重要内容，但讲授时，学生明显没有深入学习这部分内容。另外，中职学校为了满足人才培养的需要，大多开设了单独的思政课程，而没有注重在专业课程中融入思政元素。

1.3 教材内容老套，书本与实际应用严重脱节。单片机课程教学多沿用传统教材，以专业理论知识为主，学生只是大体理解了知识点，但无法将实践技能与知识点有机结合在一起。另外，教师缺乏企业实践经验，所以对于实践项目与理论知识结合具有一定的难度，于是通常采用沿用十几年的单片机教学项目，而这些项目大多比较陈旧或已经被时代淘汰，与企业的实际项目相脱节。

1.4 考核方式单一，不能全方位评价学生。单片机考核成绩一般分为两部分：平时成绩和期末成绩，其中期末考试的成绩占比很大，期末考核方式大多采取理论和实践相结合的形式，但每次考试前几周大部分学生只需要根据老师划的重点，临阵复习一下就可以通过考试，于是养成了平时懒散、考前紧的不良学风。

2 措施与做法

2.1 合理搭建课程结构，改革教学方法和手段。在教学过程中选取合适的教学方法，如分组教学法、任务驱动法等，教学过程中培养学生的主动探究和团结协作精神。如在单片机项目设计中，可以让学生分成若干小组，每个成员都要行动起来，共同完成任务。也可以采用网络教学手段，让学生在智慧职教等网站上观看有关单片机资源，同时结合多媒体技术、软件仿真、在线测试等教学手段，提高学生学习效率。

2.2 合理选取教学内容，将思政元素渗透到专业课堂教学中。针对上实验课学生积极性高的特点，教师应多安排一些实践性的活动，如组织学生去工厂参观实习，在企业真实的项目中传授理论知识，也可以通过实践中设计的一些效果来刺激学生的感官，再传授知识，学生更能体会到理论知识的重要性。在教学中，还应将思政元素融入课堂，如在单片机芯片诞生背景介绍过程中，可以从为祖国发展做出重要贡献的科技工作者的事迹出发，强调近年我国科技的飞速发展离不开他们的艰苦奋斗，培养学生的爱国奉献意识；在讲小夜灯的项目时，可以从孝道文化出发，制作一个小夜灯送给家中的长辈，激发学生感恩长辈、孝敬长辈之情。

2.3 丰富教学资源，创新自编教材。学生可以通过不同渠道、不同形式进行学习，如可以在网络教学平台和教师进行互动交流，还可以通过慕课网站进行自主学习，从而使学生获取知识的途径更加便捷。教师进企业锻炼，深入生产一线，了解企业的运作模式，产品生产的工艺流程，并在企业中搜集单片机课程项目资料，形成教学案例，创新五年一贯制教材，这样不仅使学生获得最前沿的知识，还能提高教师的教科研能力，使其在授课过程更能得心应手。

2.4 考核评价方式多样化。考核评价根据教学的内容选取不同的评价方法，如小组自评、小组互评和教师评价等方法，对于一些客观知识点一般教师评价就可以了，而对一些开放性知识点可以采用小组自评和小组互评的形式，如在考核单片机的硬件结构—存储器知识时，可以采用教师评价，而在花样流水灯项目设计的考核评价中，学生可以根据项目的复杂性、创新性等进行小组自评和小组互评。

3 成效与影响

3.1 采用多样化的教学方法和手段，提高了学生的学习主动性。根据学生的学习特点和教学内容的特点，灵活采用多种方法和手段来组织教学，将死气沉沉的传统课堂打造成气氛活跃的活力课堂，让学生从旁观者变为参与者，在课堂上能够进行自主探究，从而培养良好的学习习惯。

3.2 专业教学中有机融入思政元素，提高了学生的综合素质。在单片机课程的教学中，教师除了要给学生传道授业解惑，更重要的是还要教会他们怎样做人，做什么样的人，在潜移默化中培养并提高了学生的综合素质和人文精神。

3.3 采用多元化的考核评价方法，促进了学生的有效学习。在课程的多元化考核评价中，学生由课堂的旁观者变为参与者，由被动学习转变为主动学习，促进了学生的有效学习，同时采用多元化的考核评价形式，还能提高学生的理论联系实际能力、创新能力和职业素养，促进了学生的全面发展。

4 经验与讨论

4.1 教学方法和手段多元化。该项目针对《单片机原理及应用》课程内容抽象难懂的特点，教师采用分组教学法、任务驱动法等方法，教学过程中充分发挥学生学习的主观能动性，同时恰当运用网络教学等现代教育技术手段，促进了学生有效学习，提高了课堂效率。

4.2 教学资源多样化。单片机课程的学习，不能仅依靠教材、固有的课程资料，本课程教学将企业真实的项目案例和工艺流程作为教材主体内容，将课程思政元素有机融入到教学内容中，丰富了教学资源。

4.3 教学评价的多元化。教师采用多元化的考核方式，关注学生学习发展的过程，将考核评价贯穿到整个教学过程中，使过程性评价与终结性评价结合起来、教师评价与学生评价结合起来，做到考核评价公平公正，促进学生的健康发展。