新课标下高中美术教学浅析

许国峰

摘要：为适应新时期培养高素质综合型人才需要，国家实施了新一轮基础教育课程改革，美术教育更是新课程改革下素质教育的重要组成部分，传统的高中美术空洞式教学使得学生只能被动的机械式学习，极大的削弱了学生学习的兴趣，要实现高中美术教学的创新化和高效化转型，进而实现教学效果的提升，就需要高中美术教师从根本上认识到新课程改革下高中美术教育的教学方法的转变。

本文旨在通过提高课堂效率，浅析新课标下高中美术教学现状和存在的问题，并以此提出一些可行性的教学建议。

关键词：新课标；高中美术；美术教学

一、美术课程改革的基本理念

美术课程的基本理念是力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，树立创造美好生活的愿望并发展能力。

二、新课标下高中美术教学的重要性

“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”，这句话充分体现了传统的应试教育往往過于重视智育，而忽视了德育、美育、体育的问题，造成学生学习僵化，缺少创造的结果。这种片面发展让其变成了只会做题的“学习机器”，只为考试而学习，思维不发散。因此新课标要求教育要从原本的只追求学生掌握硬性知识向强调综合性的素质教育发展，素质教育的根本目的是全面地提高学生的素质，而高中美术学科的特点决定了高中美术教学在素质教育中的必然地位。

三、高中美术教学中存在的主要问题

传统教育模式下，许多高中只着眼于升学考试，片面追求学校的升学率，从而导致美术课排课率少，甚至课堂被大量占用，忽略了学生的美育教育，总体分析，普通高中美术课堂主要问题如下：

1、对美术教育关注度不够

在升学率的影响下，许多家长、老师以及学校仅仅看重学生的成绩，学校的升学率，家长为孩子选择学校的依据也是以学校每年考入多少重点大学为标准，同时，学校也很少或者不会开展与美术相关的活动，导致从学生本身到家长和学校都不够重视美术教育。

2、学生没有精力和时间学习美术

在当前就业压力巨大的社会背景下，从学生一走进高中，就面临着来自家长和学校的双重升学压力，对于学校和家长来说，考入重点大学，也就代表着衣食无忧，学生每日忙于文化课学习，专注于如何提高自己的成绩，很多最初对美术感兴趣的学生也逐渐遗忘了对美术的热爱。

3、学生学习过程中兴趣缺乏

学生在初中时期同样面临来自考取重点高中的压力，所以美术课也同样被大量占用，美术授课时间明显不足，很多老师只能泛泛的讲解一些美术相关知识，导致学生缺乏兴趣，同时也造成了学生不具备应有的美术赏析能力和学问。进入高中后，不能对美术学习内容进行很好的汲取和领悟，使得学生在美术课堂上懒散松懈，影响教学的顺利进行。

四、新课标下高中美术教学的建议

1、加强对美术学科的重视力度

尽管学生的升学压力大，课业负担重，但这绝不是忽略素质教育的借口，高中生不能成为为了考试而学习的机器，美术学科也不是学习的“副科”。新课标下高中美术教育是提高学生鉴赏水平和欣赏能力的重要学科，因此高中教育应该重视对学生的美育教育。充分保证美术学科的授课时间，归还美术课堂，确保学生正常的美育时间是当务之急。除此以外学校还可利用校园中的围墙和橱窗展示学生的优秀美术作品，或利用校园的围墙供师生进行壁画创作。通过这些方式，可以在校园中营造出浓厚的艺术氛围，使学生在潜移默化中受到艺术的熏陶。

2、多元化教学，激发学生学习兴趣

（1）充分利用多媒体辅助美术教学

随着信息技术的日益发达，现代教学活动也呈现出信息化的趋势。信息技术在美术教学中的运用，既是美术课程标准中的明确要求，也是贯彻落实素质教育的一种有效手段。相较于传统的教学手段，信息技术教学具有生动形象、化静为动的优势，能够对美术这种以视觉为主的表现艺术发挥强大的作用。学生通过有关影视、图片及音乐的展示，可以更直观有效的提高学习兴趣，并在潜移默化中接受美术教育。

（2）依据地方特色，创建新型美术课堂

在现代艺术材料、技术以及交流传播媒体等多方面的冲击下，当今美术的表现手法发生了巨大变化。美术教师应当用发展和开放的眼光来看待美术教学，而不能只停留在已有的教学模式中，要本着艺术创新、教学创新的精神，积极拓展美术课堂教学资源，改变传统教学模式中被动的知识传授者的角色，成为美术教学的探索者和开拓者。我国是一个文化大国，也是一个民族多样的国家，在我国不同地域的民族有着不同的民间文化，这些文化又组成了一道道的民间艺术。教师应依据地方文化特色，相应开展美术教学实践活动，既能加强学生美术鉴赏能力，又传承了中华民俗文化。

3、完善评价机制，促进学生个性发展。

课堂教学评价内容应从教学目标、教学设计、教学结构、教学策略与方法、课堂组织、学生参与的程度、教师教学的创造性、教学效能等方面进行综合评价。根据美术教学的特点，采用多主体评价、表现性评价、质性评价、成长记录评定等，对师生参与美术学习活动过程综合表现进行评价。

（1）教师教学评价

教师教学评价的目的在于促进教师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥教师教学、教研积极性，进行卓有成效的创造性教学活动。教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，可采取自我评价、同行评价、专家评价、学生和领导评价以及社会评价相结合的方式进行，使教师从各种渠道获得教学反馈信息，及时修正、调整和改进自己的教学方式方法，提高教育教学技能，适应高中美术新课程的要求。

（2）学生学习评价

要利用科学的学习评估体系促进学生了解自我，养成反思习惯，同时引导学生注意学习方法和学习结果之间的关系，寻找适合自己个性特点的表现方式，学会学习。针对模块的不同特点，应采用不同形式的评价，如分数（或等级）、评语、等级和评语结合、学生作品展示等，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。

（3）小组互评

以日常授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与某模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面做出评价，成为学生获得过程性评价的一个组成部分。

综上所述，高中美术教学具有十分重要的作用，有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，我们应加强对美术教学的重视，不断完善教学模式，提升美术教师的综合素质，保障美术教学的质量和效果，为社会培养出更加全面的综合型人才。