巧用微课，照亮课堂

耿云 赵艳

摘要：一直以来，习作都是语文教学体系中难度最大的部分，该部分可以充分体现学生对语文知识的实际掌握情况，也是学生综合素养最重要的影响因素。作为小学语文教师，在习作教学时，一定要不断更新教学理念，不断创新教学模式，用更为科学的教学方法有效提升课堂教学水平与质量，使小学语文习作教学能够获得高效开展，提升学生习作能力。但是受到传统应试教育影响，现有的习作指导大多都是教师单方面灌输模式，这种方法虽说可以引导学生掌握一定的习作技巧，但是整个学习过程十分枯燥，学生在接受时也存在一定难度。因此大部分的学生都容易出现学习效果不够理想的问题，无法把学到的知识运用到实际习作训练过程当中。而微课教学模式不会受到课堂教学时间限制，也能引导学生在有效的时间里养成良好的自主学习习惯，让学生充分体会课堂教学无法享受到的学习乐趣，使学生主动学习，提升学习质量。因此在开展习作教学时，教师一定要充分引入微课教学模式，用更加丰富的微课教学内容，提升教学趣味性，这也是当下小学语文教师要重点关注的问题。

关键词：“微课”；小学习作教学；运用路径

微课是一种胆小而精悍的视频载体，在制作微课课件内容时，可以根据新课程标准以及课堂教学内容把课本当中的某个知识点或某个具体的教学环节充分提炼出来，并进行精准整合，并在课堂上为学生展示出来，这是一种十分现代化的教学方法与模式。与传统课堂相比，微课教学模式不仅具备主题突出、指向明确等特征，还拥有短小精悍且十分完整的重要优势[1]。从当下我国的教育状况可以看出，大到国家性质的安全教育平台，小到教师指导的课堂教学，微课都已逐渐成为师生最为重要的教育资源。对于小学习作教学来说，微课可以如何发挥重要价值，本文将进行详细阐述。

一、微课引导习作，增加学习兴趣

在进行课堂导入时，如果完全根据原有的课本引导方式，会存在一定弊端，课堂规定的作文题目以及枯燥的文字无法有效提升学生学习兴趣。长此以往，学生也会对习作环节产生较大的抵触情绪。如此一来，不管是教师的后续指导环节还是技巧教学，都会面临较大阻碍。而在课堂导入环节，引入幻灯片这一种微课形式，能够有效激发学生的阅读兴趣。由于小学学生本身年龄尚小，他们比较喜欢动态的事物，因此在制作微课课件时，教师要充分结合学生的实际感受，用更加丰富的微课内容吸引学生，使学生能够产生主动学习的内在欲望。除此之外，微课导入模式还能为学生营造更加有趣的学习氛围，對教师的后续指导及课堂教学也存在较大好处。

二、微课帮助学生轻松积累素材

很多学生在习作时都容易面临素材不足到不良状况，主要原因还是由于很多学生都不够重视隐藏素材的收集工作，因此在开展教学时，教师可以利用微课模式帮助学生搜集更多有用素材。对学生来说，不管是生活中的素材还是书本上的文章，都是学生收集素材的有效路径。一般来说，学生比较喜欢活动，他们也会乐于在课余时间参加不同形式的游戏，因此这也是搜集素材的核心方法。不管是学校组织的课间活动还是学生自主参与的课间游戏，教师都可以通过微课的方式为学生进行展示，提升学生习作兴趣的同时，也能快速帮助学生获得更多具有生活性质的生活素材，使学生能在习作环节写出质量更高的文章[2]。如此一来，学生也能在不断学习的过程中养成主动观察的良好习惯，素材收集能力能得到有效提升。除此之外，教材的每个章节都会设置一定量的文章，让学生自主阅读，这些文章也是学生收集习作素材的核心资料。例如《火烧云》这篇文章，就用十分华丽的词语描述了火烧云这一独特的自然景观，因此教师也可以引导学生在生活中记录自己所看到的火烧云现象，并通过相机记录的方式把其设置成微课资料，加深课本印象的同时，也能帮助学生搜集更多文章习作的素材。在后续遇到与景观描写相关的文章时就可以自如运用，提升习作能力。

三、微课增强学生习作技巧

很多学生的习作技巧都是十分单一的，因此教师可以通过微课方式向学生讲解优秀文章，并让学生在接受微课教育的同时，能够学习更多优秀的习作手法及思维。例如在教学《东阳的童年骆驼队》一课时，教师就可以先向学生描述该文章的主要内容。文章作者在描写童年时期对于骆驼队的所见所闻时，就通过穿插叙事的方法，描写整个故事情节。在教学时，教师就可以通过微课引入的方式对比其他叙述文习作，让学生能够充分意识到叙述习作技巧，并且在对比的过程中强化学生的习作技巧[3]。又例如，在微课环节结束以后，教师就可以为学生布置一个随堂作业，利用有限的文字，结合讲解技巧，写一篇随笔。这种随笔小念堂的方式虽说会给学生带来一定负担，但是也会让学生在不断习作的过程中获得进步，通过微课这种教学方法，学生能够更加自如地模仿优秀文章，也能在不断练习的过程中把其运用到自己的习作环节当中。

四、课后讨论探究提升习作能力

课后总结与讨论是学生学习不可缺少的环节之一，但是很多学生并不知道如何反思，因此教师的指导过程有着十分重要的影响作用。在每次习作环节结束以后，教师就可以利用简短的微课帮助学生总结在习作过程中所获得的真实感受以及习作技巧。例如，在微课上，教师可以通过对照讲解的方式选出具有代表性的文章，让学生自由讨论与交流，提升学生总结能力[4]。又例如，教师可以为学生设置合适专题，比如针对文章习作的叙事、抒情以及写景等不同手法，教师都可以把其设置为不同类别的专题，通过讲解优秀文章的方式，让学生能够了解不同专题的具体习作技巧与方法，让学生在不断对比总结的过程中提升习作能力与借鉴技巧。总的来说，这种通过微课引导学生总结以及学习优秀文章的方法，可以有效提升学生习作水平。

综上所述，微课与习作教学环节的巧妙融合，能够打破原本习作环节存在的时空限制，可有效激发学生习作兴趣，帮助学生理解作文重难点，学生能在更加真实的教学情境中提升习作水平。微课教学模式的出现能让习作环节变得更加丰富，也能充分彰显学生个性。但是微课不能完全代替原本的作文课堂教学，教师要不断发现微课与课堂教学的有机整合方式，使微课教学可以发挥自身独特价值，提升教学质量与效率。

参考文献

[1]李燕娜.巧用微课提高习作教学实效[J].安徽教育科研，2022（07）：98-99.

[2]杨林林.谈“微课”在小学语文习作教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2021（10）：24-25.

[3]高兰霞.微课小学中高年级习作教学中的设计与应用探究[J].安徽教育科研，2021（20）：111-112.

[4]房后霞.基于微课打造语文习作教学高效课堂的实践探究[J].中小学电教，2021（06）：78-79.