工程教育认证背景下生物工程专业评价机制的构建

金黎明,张艳梅,姚子昂,权春善

(大连民族大学 生命科学学院，辽宁 大连 116605)

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1,2]。目前普遍认可的工程教育认证三大基本理念分别是“以学生为中心”“以产出为导向”和“持续改进”，其中“以学生为中心”是专业认证的基础，“以产出为导向”是专业认证的核心，“持续改进”是专业认证的保障[3]。如何体现“持续改进”是工程教育认证的关键，要求高校通过定期对培养目标、毕业要求、课程体系、课程质量等达成情况进行评价，并及时调整和改进，使毕业生更加符合学校定位和社会要求，不断提高人才培养质量[4]。

大连民族大学是国家民委直属的唯一设在沿海城市的以理工科为主的民族高校[5]。为了更好地保证人才培养质量，提高工程教育对社会产业发展的适应性，着力提高为民族地区培养应用型工程技术人才的能力，生物工程专业建立了系统的评价机制，定期对培养目标、毕业要求、课程体系和课程质量进行评价，以期更加符合工程教育认证的标准和要求。

1 评价机制构建过程中的常见问题

生物工程专业在专业评价机制构建的过程中，征求了许多高校工程教育认证专家的意见和建议，专家们指出：(1)在对培养目标的评价过程中，经常出现的问题是培养目标的合理性评价与达成情况评价的概念混淆，评价培养目标是否达成的依据应主要来源于毕业生和用人单位的反馈信息；(2)在毕业要求达成情况的评价过程中，应充分结合直接评价和间接评价的结果，而间接评价的结果经常被忽略；(3)在开展课程达成情况评价前，一定要做好合理性评价，如果评价的依据不合理，评价的结果将不具有参考价值；(4)在课程体系的合理性评价过程中，既要根据文件做好评价指标的确定，又要根据学生的毕业要求达成情况开展评价并不断修订。

2 生物工程专业评价机制构建

2.1 培养目标的评价机制

培养目标是学生毕业5年左右的预期目标，评价培养目标是否达成的依据主要来源于毕业生和用人单位的反馈信息。在学校出台的《大连民族大学培养目标合理性与达成评价机制和实施办法》《大连民族大学毕业生跟踪反馈及社会评价制度》文件的基础上，生物工程专业构建了较完备的毕业生跟踪反馈机制与社会评价机制，对培养目标的达成与否进行定期评价。生物工程专业培养目标达成情况评价机制具体内容见表1。

表1 生物工程专业培养目标达成情况评价机制

2.2 毕业要求与课程目标达成情况评价机制

2.2.1 毕业要求达成情况的评价

生物工程专业在参照《大连民族大学毕业要求达成评价机制和实施办法(试行)》的基础上，构建了适合专业毕业要求达成情况的评价机制。成立毕业要求达成情况评价小组，专业负责人任组长，成员包括学院教学指导委员会成员、企业专家、学院教学管理人员和其他专业教师。评价对象为获得学士学位的应届毕业生，评价周期为每年一次。在应届毕业生答辩完成后，对应届毕业生的毕业要求达成情况进行总体评价。

毕业要求达成情况评价是通过收集和确定体现学生四年学习成果的相关评估数据，并对这些数据进行定量的统计分析和结果解释后，对毕业生是否达成毕业要求的情况做出评价。完整的毕业要求达成情况评价包括以下基本过程：确定毕业要求及其分解观测点；围绕毕业要求实施教学活动；制定评价计划；选择恰当的评价方法；实施评价并收集评价数据；分析得出评价结果；将评价结果用于持续改进。

专业根据培养目标确定毕业要求，分解每项毕业要求观测点，然后征求专家组(由同行专家、企业代表和毕业校友组成)意见，经过反复修改确定。由专业负责人和全体课程负责人列出支撑每项毕业要求各观测点的课程体系(包括公共基础教育课、专业基础课、专业课、实验、实训、课程设计、实习及毕业设计/论文等环节)，针对每个观测点，量化每门课程的支撑强度，赋予适当权重值。权重的大小体现了该课程在观测点中作用的大小，每个观测点的权重赋值之和为1。

毕业要求达成情况评价的依据来自直接评价和间接评价结果。直接评价选用课程考核成绩分析法，依据为各门课程的考核材料，包括考试、测验、大作业、课堂提问、课堂讨论和实验(实习、设计)报告等，由课程评定小组根据课程的达成情况进行评价；间接评价以毕业生评价为主，采用问卷调查法。课程考核成绩分析法作为主要的毕业要求达成情况评价方法，问卷调查法为辅助评价方法。根据直接评价结果和间接评价结果综合判定本专业毕业要求的达成情况。毕业要求达成情况详细评价过程如图1。

图1 毕业要求达成情况评价过程

2.2.2 课程目标达成情况评价

课程评价是毕业要求达成情况评价的基础，为毕业要求达成评价提供合理、有效的数据，为课程持续改进和教学质量的提高提供依据。评价工作由生物工程专业课程目标达成情况评价小组统一负责，小组人员包括专业负责人、系主任、教学团队负责人、课程负责人和部分教师。课程评价对象为修读某课程的全体学生，评价周期为1年(每学年)。

根据《大连民族大学课程目标达成评价机制和实施办法(试行)》，生物工程专业形成了课程目标达成情况评价机制，定期开展课程目标达成情况评价。完整的课程评价包括以下基本过程：收集各门课程的教学大纲，对照课程目标达成情况分析报告，依次对课程目标、课程教学内容、教学方式、考核方法和内容等进行合理性分析，再对学生的课程最终成绩与课程目标达成期望值进行对比分析，将评价结果用于持续改进。

在开展课程达成情况评价前，成立若干工作小组对每门课程进行如下合理性鉴定：

(1)考核内容是否完整体现了对相应毕业要求观测点的考核(试题难度、分值和覆盖面等)；

(2)考核的形式是否合理(除期末考试外，是否采用大设计或大作业等形式考核学生能够获取该条观测点所列能力)；

(3)在课程考核成绩的认定上是否严格(是否存在试卷很难或得分很高的现象)。

2.3 课程体系合理性评价机制

生物工程专业在参照《大连民族大学课程体系合理性评价机制和实施办法(试行)》的基础上，构建了适合本专业的课程体系合理性评价机制，简述为：成立了合理性评价工作小组。以专业负责人为组长，系主任为副组长，教学督导、专业教授代表和校外企业、行业专家为成员。课程体系评价、培养方案评价和修订同步完成。通过调研其他院校的培养方案，参考企业、行业专家和毕业生调查情况，结合毕业要求达成情况评价报告和课程目标达成情况报告，组织课程体系合理性评价工作小组对课程体系进行评价，对开设课程性质(必修课或选修课)、学分、先行后续关系、课程结构及所占比例进行合理性评价，重点评价课程体系能否支撑毕业要求达成情况。评价周期原则上与培养方案评价周期一致，一般为4年。执行过程中当年可以申请微调，确保开设的课程有利于培养学生解决复杂工程问题的能力，满足专业持续发展的要求，符合用人单位的需求。

课程体系的合理性评价有两种方式：一是培养方案修订过程中，为检验修订质量而进行的审核式评价；二是基于毕业要求达成情况开展的诊断式评价。具体评价内容和评价依据见表2。

2.4 课程质量监控及评价

为进一步加强教学过程质量监控，完善教学质量保证体系，促进教学质量保障工作制度化、规范化和程序化建设，学校制定了《大连民族大学本科教学质量保障项目执行和监控实施办法》《大连民族大学本科教学监控实施办法》，建立了完整且有序的学校、学院两级教学运行管理机制，包括校院两级教学质量管理体系、教学质量管理制度和教学过程质量监控机制，实现对教学过程质量的高效监控。

表2 课程体系合理性评价的内容及依据

在学校教学管理体系中，责任人依次为校长、主管教学副校长、教务处长。学校教学委员会是校长领导下的专家组织，教务处是学校教学管理的职能部门，教学质量评价与监控中心、学校本科教学督导委员会负责学校本科教学咨询督导工作。学院作为二级管理单位，是专业教学质量监控的主要承担者。生物工程系负责指导本专业的专业建设、人才培养模式改革、教学改革、课程建设、教材建设、实训基地建设和实验室建设等工作。教学管理部门负责人才培养方案的制定与持续改进以及师资质量的保障，根据培养方案进行教学的组织实施，并在教学过程中进行教学质量监管并收集反馈信息，根据反馈信息进行持续改进。教学过程质量监控具体过程如图2。

图2 教学过程质量监控过程图

3 结 语

中国现有三百多所高校设有生物工程专业，并于2016年起开展工程教育认证，截至2020年，通过专业认证的生物工程专业点有13个(北京化工大学、华东理工大学、南京工业大学、浙江工业大学、昆明理工大学、大连工业大学、江南大学、常熟理工学院、浙江科技学院、陕西科技大学、天津大学、福建师范大学和四川大学)。大连民族大学生物工程专业于2019年底提交工程教育认证申报书并被成功受理，2021年迎来专家进校，评价良好。今后需进一步提高标准和要求，在现有评价体系的基础上，定期对培养目标、毕业要求、课程体系和课程质量进行评价，并做好持续改进工作，使生物工程专业建设更好地符合工程教育认证的要求。