普特融合，师幼共长

张燕频|上海市浦东新区合庆幼儿园

在普教与特教融合的大环境下，教师从心理上接纳特殊儿童很关键。上海市浦东新区合庆幼儿园致力于引导教师认同普特融合的教育理念，给予教师技术支持，真正帮助特殊儿童融入社会。

案例一：我们班来了一个小男孩，他不会如厕，到现在还在用尿不湿。如厕后，他不知道告诉我，直到我闻到臭味才被发现。我需要时刻关注这个孩子，可是一不留神，就不知道他跑到哪里去了。他无法与我正常沟通，这严重影响了我的正常教学。

案例二：小二班的徐宝最近好像出现了行为问题。可是当初验证入园信息时，家长没有说明孩子的具体情况，现在孩子的种种行为导致我无法顺利带班，希望园方能出面协商解决。

案例三：我们班有个小男孩很特殊，经常眼神游离，想做的事情一定要立刻达成，貌似有强迫症，比如鞋底脏了，一定要马上把鞋底擦干净。

案例四：这个学期转来的孩子，似乎在行为习惯、注意力方面有很大的问题。根据父母的描述，是由于孩子在之前的幼儿园受到了不平等对待。可是，如今我们班已有3个特殊儿童，感觉自己的压力很大。

每当教师找我谈类似事情时，我的心情总是很沉重。我非常理解教师的焦虑和处境，会积极安抚教师的情绪，给予教师力所能及的帮助。同时，我会到班级观察并了解这些特殊儿童的发展情况。以徐宝为例，在观察中，我发现这个小女孩果然如教师描述的那样，有一系列反常表现：早上来园时哭闹激烈，当教师尝试与她沟通、打算抱起她时，她会边尖叫边哭得更大声；有时还因为换新环境站在操场上大哭，还会有其他刻板行为，但有时，她对身旁的小物件感兴趣，会稍稍停止哭泣……

了解了徐宝的具体情况后，我与教师一起商量对策。首先，我们与家长面对面沟通，引导家长正视孩子的行为问题，然后再商议教育对策。徐宝的父母与教师多次沟通后，下决心带孩子去儿童医院做相关检测，争取做到早发现、早诊断、早干预。

为更好地帮助园内及附近的特殊儿童，我园开设了一个特殊教育服务点，与特教专家合作，一对一评估特殊儿童的生理、心理或行为问题，建立学校干预和家庭干预的基本模式，并提出实践性强的策略和建议。通过培训和教研，我们给教师提供了一些良方，让教师看到孩子的显著进步，教师自身的专业素养和能力也得到了提高。

◎反思：

首先，发展学前特殊教育，是当前特殊教育发展的一大趋势。每个孩子都有发展的权利，都有爱与被爱的权利。有效实施融合教育，给特殊儿童一个开阔的情感交往空间，营造更和谐的社会氛围，才能达到在蓝天下共成长的目的。

其次，目前已有的学前特殊教育学校不能满足各种特殊儿童的需要。我们接触了学前特殊教育后，发现特殊儿童的情况十分复杂、种类繁多，包括智力落后儿童、学习障碍儿童、情绪障碍儿童、多动症儿童等。一些殊儿童如果能在3-6岁时介入、干预、治疗，有机会达到正常儿童的发展水平，并且干预得越早，效果越好。此外，各种情绪障碍和孤独症儿童需要通过“社会融合教育”达到康复指标，而幼儿园融合就是途径之一，因此他们需要的是特殊的辅助，而不是“特殊的隔离”。

最后，照顾特殊儿童的同时，需要关注融合教师的心理健康。融合教师顶着心理和生理的双重压力教育特殊儿童，他们需要花费更多的心力引导他们，同时还要兼顾普通孩子，这是一个巨大的挑战。我们应时刻关注融合教师的困惑，做到与他们共情、分担心理压力，适时给予帮助和技术保障，陪伴每个融合教师走上普特融合的正轨。