小学中高段美术水墨画教学研究

☉缪朝莉

美术对于小学阶段的学生而言，具有非常重要的作用，尤其是在新课程标准改革的影响下，需要引起足够关注和重视。它对学生的审美能力、创造力提升具有重要的意义。水墨画是现阶段小学中高段美术教学中非常重要的内容，同时也是我国传统民族文化中的基础组成部分之一。开展水墨画教学活动，不仅有利于提高学生对水墨画文化的了解和探究，而且还可以在实践中促使学生逐渐形成良好的创造力。但是，就小学中高段水墨画教学的现状而言，仍然存在很多问题。学生的学习积极性并不是很高，美术教师自身的思想观念也没有得到及时的转变，很难实现对学生各方面能力的培养。因此，教师要结合小学生自身的特点，对美术水墨画教学展开深入探究，这样才能够保证小学中高段美术教学质量得到有效提升。

一、水墨画概念

水墨画作为我国传统绘画的一种重要形式，在作画时，一般是以笔墨纸砚为主要工具，创作中讲究气韵。水墨画整体基调一般是以黑色、白色为主，画面不仅能够体现出自然性特征，而且还具有象征性意义。

二、水墨画在小学中高段美术教学中的意义及原则

（一）水墨画在小学中高段美术教学中的意义

1．有利于提高学生的审美能力

水墨画是中国画中的一种形式，对小学中高段学生而言，通过水墨画的学习，能够增强学生对传统艺术的兴趣。与此同时，水墨画也是传统文化中必不可少的重要组成部分，不仅可以体现出传统艺术的风貌，而且能够将我国灿烂历史文明流传下来［1］。对水墨画进行学习和欣赏，有利于提升学生对美的认知水平，促使其逐渐养成良好的审美意识，提高其审美能力。

2．有利于培养学生的创造能力

新时代背景下，我国各行各业对人才的要求越来越高。人才是否具有创造力，在某种程度上被看作是人才的基本需求，同时也是学生未来进入社会时，自身核心竞争力的重要体现。在小学中高年级段对水墨画教学活动进行有效推进，有利于加深学生对中国画的了解，促进学生美的感悟和认知，有助于学生创新思维的激发和调动［2］。教师在日常教学中，可以引导学生对水墨画的创作技巧和方法进行掌握和了解，同时要引导学生发挥自己的想象力，尽可能创作出独一无二的作品，以此来实现学生创造意识和创造力的培养。

（二）水墨画在小学中高段美术教学中的原则

1．趣味性原则

在小学中高段美术教学中，对水墨画教学提出的要求相对比较高，尤其是在技巧和能力方面。所以，在课堂教学时，教师可以通过对各种教学方法的合理利用，对学生自身美术技巧和能力进行不断训练。对于该年龄段学生而言具有一定特殊性，所以普遍都会选择具有趣味性特点的事物。教师在日常教学时，要打破传统水墨画训练模式下的枯燥和乏味，尽可能以一种更加具有趣味性的方式来进行教学，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，而且能够促使其自身技能掌握水平提升。

2．互动性原则

小学中高段美术水墨画教学课堂的高效性，一般体现在互动性方面，也就是说在课堂教学时，要体现非常良好的互动性特点。在过去中高段美术教学中，教师普遍在课堂中占据主导地位，部分教师对于学生绘画技巧的传授过度关注，并没有与学生之间建立良好的互动和交流关系，无形当中导致学生的学习主动性很难得到发挥。所以，在小学中高段美术水墨画教学活动展开中，教师要将学生在课堂中的主体地位充分体现出来，对现有教学模式进行完善和优化，让学生能够积极主动思考，以此来实现对水墨画的创作。

三、水墨画教学在小学中高段美术教学中的问题

（一）教师教学思想观念有待提升

新课程改革，对素质教育提出了更高要求，而素质教育理念的提出及其在日常教学中的体现，能够满足目前社会发展对人才的个性化要求，强调培养德智体美劳全面发展的新型人才。但是，结合目前小学中高段的美术水墨画教学现状，部分教师仍然受到传统应试教育理念影响，对美术课的重视程度并不是很高，同时美术水墨画教学本身需要学生具备一定美术功底［3］，而美术课堂课时相对比较少，学生很难有充足的时间来进行不断练习，导致部分教师在美术课堂教学时，并不愿意将重点放在水墨画教学上。由于受到落后思想观念以及教学方式的影响，使学生自身的综合素养很难得到提升。

（二）水墨画教学方法过于单一

水墨画教学活动展开中，要想取得良好的教学效果，教师应当对学生的学习兴趣进行不断激发，加强训练力度，保证学生的自身专业技能水平有所提升。但是，在教学时，教师并没有将水墨画教学与学生的特点进行高效结合，仍然选择传统的教学方式——教师教、学生临摹的方式，将临摹效果看作是学生最终学习结果进行评价。由于水墨画教学方式在实施过程中缺少互动性，所以很难保证学生自身专业技巧的培养。

（三）学生的课堂主体地位不够突出

由于受到传统教学理念的影响，教师在水墨画教学时，普遍都会将知识以及技巧讲解作为其主体，并没有意识到课堂教学中互动性以及趣味性的重要作用［4］。同时也没有将学生在课堂中的主体地位体现出来，导致学生在学习时，只是以被动方式来进行学习和了解。学生对水墨画学习的兴趣并不是很高，无形中导致学生自身美术综合能力无法得到提升。

四、水墨画教学在小学中高段美术教学中的实施策略

（一）以情境创设激发学生的学习兴趣

水墨画一直以来都是小学中高段美术教学活动中非常重要的部分，同时也是我国传统艺术的一种重要表现形式，它不仅体现出自然美，而且还将古人留下的审美意识、人文精神等传承下来。所以在小学中高段水墨画教学活动开展中，教师在引导学生进行学习和了解时，需要将有关水墨画的背景资料进行不断深入挖掘，为学生创设良好的情境，这样不仅有利于吸引学生的注意力，而且为学生营造一种身临其境的感觉，引导学生对水墨画的整个发展历程有所认识和了解，促使学生通过实践学习不断丰富其自身的文化底蕴。

例如，在《水墨人物》教学活动开展中，教师要引导学生对水墨画方式进行欣赏和了解，引导其学会将水墨画的背景和人物等作为出发点，对作品进行赏析，同时还要对水墨画人物的整体创作方法进行了解和认识。教师在对学生进行引导时，可以向学生介绍有关水墨画人物的相关背景，这样有利于为学生创设良好的情境。例如，可以将《曲木家的小客人》作为分析对象，对该作品的创作背景进行简单介绍，同时为了让学生能够以一种更加直观的方式了解，可以利用多媒体的方式呈现出来，让学生能够对作品创作的背景有所了解，这样能够加深学生的感悟［5］。在这之后，向学生介绍水墨画人物创作方法时，可以利用图片和视频相互结合或者是对比的方式，给学生带来一定的视觉冲击，促使学生对水墨画人物的具体创作方式有所认识和了解，然后在掌握方法的基础上进行创作。这样不仅有利于激发学生的学习积极性、主动性，还能保证教学质量和水平得到提升。

（二）以合作学习方式提升学生的欣赏能力

在水墨画教学活动之初，教师要以学生自身的认知特点和水墨画的特征作为出发点，将学生的主体特征充分发挥出来，遵循以学生为本的基本原则。同时，还要通过引导、启发等各种不同类型的方式，积极鼓励学生勇于表达自己的想法，促使学生在水墨画方面的学习积极性得到调动和激发。在课堂教学活动开展中，教师可以引导学生以小组合作的方式，对作品展开深入讨论，在讨论中提高认知水平以及欣赏能力。

例如，在《水墨画鱼》的教学中，该课程教学中的重点内容是要引导学生对水墨画表现鱼的方式、步骤等有所掌握和了解。与此同时，通过对墨色的浓淡进行调节，从中体会鱼的灵动以及清新。通常在教学活动具体实施之前，可以引导学生以小组为单位，讨论国画大师的水墨画作品，对水墨画作品能够体现出良好画面效果的原因进行深入探讨。部分学生表示，大师们选择和使用的纸张具有一定特殊性；而有的学生则表示，大师们在创作时选择的颜料有一定的特殊性。根据学生的回答，教师可以引导学生分别在宣纸和普通纸上进行滴墨、滴水等实验，经过对比分析，可以发现它们的不同之处。紧接着，教师可以让学生以小组方式，从墨色的调配、笔墨技巧和方法等不同角度对水墨画作品进行欣赏，派小组代表对赏析结果进行总结，其他学生可以适当进行补充。通过这种方式，不仅有利于帮助学生学会和掌握水墨画鱼的具体创作方法，而且还可以提高学生的水墨画创作能力。

（三）以绘画游戏增强学生的训练主动性

在开展水墨画教学活动中，为达到良好的教学效果，教师要引导学生对水墨画进行欣赏和了解，同时还要引导学生积极主动地参与到创作、训练之中。创作的前提是要对绘画技巧进行掌握和了解。水墨画创作中，要对其中使用到的各种不同类型工具，例如，笔、墨、宣纸等提前准备好。同时要引导学生对工具的具体使用方法进行了解，熟练操作，这样才能够保证水墨画创作的质量。过去，部分教师在水墨画教学活动开展中，普遍都会让学生学习教师的绘画方式，也就是以临摹或者是模仿为主，后期让学生自主训练水墨画相关技巧。但是，由于小学生很难集中注意力，所以无法提高训练质量。基于此，教师可以根据学生的特点，适当地将游戏教学方法运用在绘画技巧训练中，这样有利于避免训练过于枯燥乏味的情况。

例如，在《花鸟小品》教学中，教师在讲解后，学生可以自主欣赏，对花鸟小品相关知识有所认识和了解，同时还要体会花鸟小品的艺术情趣，这样有利于提高学生对画作的鉴赏能力。通过不断练习，能够对花鸟小品的具体绘画方法进行掌握和了解，这样才能够创作出具有一定美感的花鸟小品。教师可以利用视频播放等方式，让学生了解花卉之美如何体现在笔墨变化中，让学生可以从中思考和总结水墨画的特点。这样不仅有利于激发学生对水墨画的兴趣，而且还可以逐渐发展成为学生的个人爱好，对课堂训练时间不足等问题也可以起到良好的弥补效果。

五、结语

水墨画中承载着非常丰富的历史、文化等诸多元素，对学生基本功要求普遍比较高。在日常教学时，教师要结合小学中高段学生的特点，突出学生在课堂中的主体地位，这样不仅有利于训练学生的水墨画绘画技巧，而且还可以提高学生的学习积极性、主动性，以此来提高小学中高段美术水墨画教学质量和水平。