现代信息技术在高校英语教育中的应用

苏佳玉（天津财经大学珠江学院 天津 301811）

书 名：信息时代大学英语教育现状与教学模式探究

作 者：张玉洁

出版单位：北京工业大学出版社

出版时间：2021年10月

定 价：59.00元

ISBN：9787563968206

英语作为语言学科，重要作用体现在应用实践。高校英语作为公共基础课程，其教育模式以大课堂灌输教学为主要形式，教师处于课堂主导地位，缺乏与学生的有效沟通交流，应试教育思想根深蒂固，没有从根本上意识到英语学科的工具应用属性，缺乏英语综合能力提升可以对学生学业进步与职业发展产生积极影响的观念意识。现代信息技术为高校英语教学内容升级、教育模式创新及学生综合应用能力提升带来技术支撑和知识储备。高校师生要充分利用现代信息技术手段在课堂教学、课后辅导、实践应用和沟通交流方面的辅助作用，将英语基础知识储备，应用能力提升与文化交流融通作为主要改进空间，切实提高高校英语教学绩效。由北京工业大学出版社出版的《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》，从概述高校英语教学现状入手，深刻剖析当前英语教育成效不甚理想的深层次原因，重点从理论剖析与实践验证两方面，阐述如何应用现代信息技术对高校英语教育薄弱环节进行改善，延伸出跨文化交流对英语教育的激励作用。

高校英语教育，以教学大纲知识点传授为主，学生以背诵记忆为主，应用仅限于材料阅读与主题写作。传统应试教育思想限制了英语作为语言学科的交流属性，片面为了英语结业测试与四六级考试，忽略了升学就业与文化交流中对于英语应用能力的实战化需求。

首先，英语教学形式老套呆板，学生参与热情不高。传统课堂教学模式沿用至今，为大学生英语词汇丰富与阅读能力提高奠定了知识基础。当代大学生学习生活方式深受互联网影响，手机电脑必不可少。大学英语作为公共基础课的地位始终未变，大课堂教育形式在一定程度上束缚了教学形式的创新变革。由于高校连年扩招，导致学生较多，教师多采用课堂灌输的教学形式以完成教学目标。再加上高校英语教师业务能力素质参差不齐，对于现代信息技术的掌握应用存在不足，无法在课堂教学中充分利用网络及多媒体技术，丰富教学形式，活跃课堂气氛。需要特别指出，高校专业研究性的办学宗旨根深蒂固，英语一般作为基础性学科的辅助，在师资配备方面不甚理想，部分教师对待教学以完成目标为主，对于课堂气氛是否沉闷、学生是否真正理解乃至应用不够重视，缺乏足够的政策激励效应。该书第一章概述高校英语教学方法，指出以词汇记忆与语法讲解的知识点传授教学模式，虽然能够帮助学生夯实基础，但是课堂交互性不足，严重影响了学生英语知识应用能力提升，尤其在“说”的方面存在短板。

其次，英语教学内容未予升级，学生学习积极性欠缺。以教材为主的英语课堂教学内容，在词汇量积累和语法贯通方面发挥了重要作用。长时间同节奏的学习十分枯燥，无法激发学生的浓厚兴趣。英语作为工具应用的精髓在于，将词汇和语法作为基础，培养听说读写的能力，重点在于提高英语的综合应用能力。然而，大学毕业生英语实际表达和翻译能力不甚理想，与长期重视基础知识学习，注重应试成绩有较大关系。课堂教学内容涉及在线交流和即兴写作的内容较少，教师在备课时受到自身业务水平和责任意识的双重影响，可能会忽视对于学生英语实际应用能力有辅助作用的教学内容。互联网蕴含丰富的英语教育内容，但是受到教师计算机信息技术能力的影响，由于其缺乏将教学辅助多媒体资源引导到课堂内容当中的能力，优质教育内容无法以合适的时间，合理的方式和恰当的形式呈现出来；缺少教师的现场引导讲解和对课堂内容进行提高升级，也无法让学生获得不同于以往的课堂体验。该书第二章，讲述大学英语教学模式现状，谈到英语应试教育模式弊端，重点剖析当前英语教学制度贯彻与教学目标制定的方法，在充分考虑学生诉求的基础上，通过新思路开拓、新方式选择和新理念贯彻，丰富学生英语学习方法，将提高综合能力作为英语教育的最终目标。

再次，英语评价考核方式相对单一，学生学习侧重点存在偏差。高校英语达标评价标准依据课堂出勤和试卷得分，此类考核方式沿用多年，片面强调考试分数作为重要合格标准。再加上教师在英语教学内容的无意识引导和鞭策作用，学生过于注重应试内容的学习准备，忽略实践应用与口语表达能力的培养，造成毕业生英语应用能力无法满足社会的实际需求。学生日常英语学习时间的统计和进步的获取，需要教师了解每位学生的真实英语水平。然而一方面由于学生较多，教师无法顾及；另一方面，长期用分数衡量学生英语能力的标准短时间无法改变。只有从根本上改变英语考核形式，才能将学生英语学习目标从应试转化为应用。考核评价方式的变革，不能急功近利、一蹴而就，需要经过多方调研，合理分配考核分数权重。该书第二章，讲述大学英语教学评估反馈，指出对于教师授课情况的评估反馈是直接反映教师教学能力的重要方式，然而学生未给予足够重视，“走马观花”式的打分评价，无法让教学管理部门第一时间掌握教师的真实教学水平。

现代信息技术为英语教育模式创新发展提供了机遇，丰富的互联网教学资源，新颖的在线课堂教学形式以及多元的英语学习软件，均为高校英语教学搭建了广阔平台，促进英语教师业务能力提升和大学生英语学习绩效改善。

首先，创新英语教育形式，体现现代信息“交互”技术优势。英语作为语言学科，实现无障碍准确交流是重要目标之一。英语交互式课堂建立，就是要打破教师的主体地位，将课堂主动权交还学生。教师将大纲知识点及语法讲解完成后，通过课堂研讨方式，让学生以小组为单位对热门命题进行英语讲述。教师要严格把关学生选题方向及内容，纠正在语法表达和陈述方式的错误，避免造成既定印象。同时，教师要做好记录，对于在现场表述中出现的错误进行总结讲评，并记录反映在英语学科考核中。要充分利用慕课微课和在线课堂等新形式，学习兄弟院校优秀英语教育方式方法，发扬学生的集体荣誉感，积极踊跃参与课堂。“交互”式英语教育，就是让学生在交流中深刻认识自身英语水平不足，尤其在口语表达、实时翻译和专业应用方面的薄弱环节，激发学生内心学习动力。该书第三章谈到多媒体技术在大学英语教育中的实践，指出大学生已经习惯在学习和生活中应用互联网，因此在英语教学课堂中利用互联网多媒体技术，有潜在的代入感，再加上新颖的交互教学形式，能够吸引学生英语学习的主要精力，在一定程度上提高教学绩效。

其次，升级英语教育内容，展示现代信息“实时”技术实力。充分联系实际的英语教学内容，是提升学生英语学习积极性的首要因素。教师要做好课前资料调研和内容准备，掌握社会热点新闻和话题，充分利用互联网资源和自身英语专业素养，以英语形式展现出来。以热门词汇代入，通过对内容背景的详细介绍和各国文化的差异性讲解，让大学生在了解热门词汇性质的同时，对于不同国家文化带来的英语差异进行了解。在英语角和辩论大赛中引入身边事件英语专题，将学生真正关心的事件进行深入剖析，以英语表达的方式展现出来，能够吸引更多的学生进入英语课外学习中，提高英语实际应用和综合表达能力。教师要充分利用英语教学平台，让大学生在课外之余完成英语拓展练习，教师可以将其中优秀内容展现在平台中，供其他师生观摩学习。该书第五章阐述大学英语跨文化教学模式构建，指出文化价值理念不同，引发英语表达方式不尽相同。要充分利用互联网多媒体教学辅助内容中关于文化差异性的英语表述，在提高英语表达能力的同时，感受不同文化间的差异性。

再次，改革英语考核方式，利用现代信息“准确”技术特征。摆脱以往应试教育考核方式，让学生真正注重英语综合应用能力学习，只有从根本上改变考核方式。丰富考核方式选择和考核内容设置，从听说读写四个方面着手，利用英语教学信息平台和专业软件对学生英语各方面能力进行考察，并合理设置分数权重，以综合的加权形式得出最终考核成绩。英语课堂参与度及活动完成度，同样作为考核的重要方面，能够侧面带动课堂气氛和活动参与积极性，完全掌握学生英语学习的进步程度。现代信息技术能够带给英语考核准确全面的评价结果，广大教师要充分利用其技术优势，事半功倍的辅助英语教学，有的放矢开展教学专题，改善学生英语学习的薄弱环节。该书第六章，谈到信息技术与大学教学模式的整合，指出在英语学科考核环节的广泛应用，摒弃了过分依赖考试分数的落后方式，将学生英语综合应用能力评价作为最终考核标准。

高校英语教育作为大学生专业研究、步入职业和走向社会的基础性学科，发挥着重要作用。高校英语教育工作者要充分利用现代信息技术优势，在创新教育形式、升级教育内容和改革考核方式上下功夫，切实提升高校英语教育教学成效。