小学语文作文教学的策略思考

☉朱靖雯

小学语文教学中的重点内容是作文，但对于教师来说，也是教学的难点。教师只有采用有效的方法，所获取的教学效果才会更为良好，学生的整体语文水平才会得到提升。因此，教师应该对自己的教学方法进行审视，优化现有的教学资源，找到适合学生学习的作文教学策略，促使学生的语文水平逐步得到提升。本文从“小学语文作文教学现状”“加强小学语文作文教学的重要性”“小学语文作文教学策略”三个方面入手，阐述了教师应如何采用合适的方法对学生展开作文教学，促使学生的语文成绩日渐得到提升。

一、小学语文作文教学现状

（一）教师重视度较低

教学方法的好坏在很大程度上决定着学生的写作水平，然而，教师是否认认真真地展开作文教学，这取决于教师是否重视作文教学［1］。然而，经调查发现，大多教师并不是很重视作文教学，仅仅利用课堂有限的时间，对课文内容展开教学，没有把时间分配给作文教学，再加上教师很少为学生安排日常的作文训练，只有在考试当中，学生才会接触到作文。然而，教师在对试卷进行讲解时，对作文也仅仅是轻描淡写地说两句。因此，基于这种教学状况，学生并不能够对更多的写作知识进行掌握，从而导致学生的学习成绩只能原地踏步，写作水平无法得到提高。

（二）局限于课本教学

部分教师仅仅局限于课本教学，限制了学生的写作思路以及写作视野，虽然在很大程度上会使得学生的写作水平得到提升，但提升速度较为缓慢。例如教师在对某一课文讲解完毕之后，其中某一段落描写得非常精彩，这时，教师便会安排学生进行模仿，一是对学生所学的知识进行巩固，二是可以训练学生的写作能力。在这种情形下，学生才展开写作训练，但教师只是偶然之间的有感而发。教师需要不断改进自身的教学策略，帮助学生提升自身的写作水平。

（三）忽略了习作的真实性

作文能够在一定程度上反映学生的语文综合水平，能够有效代表学生的听说读写水平，还能帮学生表达内心的真实想法。叶圣陶先生曾经说过“作文即做人，作文即生活，作文即说话”。然而，在实际的作文教学当中，很难将这一思想体现出来，教师对表达方法以及作文结构更加重视，并不会过问学生作文内容的真实性，还有的教师没有界定胡编乱造的界限，使得学生为了凑字数，天马行空地展开拼凑，不利于学生身心的健康发展。

（四）忽略作文教学与其他教学内容之间的联系

教师在对学生展开作文教学时，通常会与其他内容分割开来。也就是说，教师在对语文的其他知识内容进行讲解时，并不会把作文内容涉及其中，而是单独地为学生开设作文课。而教师在讲解作文的过程当中，很少对其他语文知识进行涉及。这种教学方法其实并不可取，作文与其他内容是相辅相成的，可以有效反映学生语文知识的学习效果。因此，两者之间是密不可分的联系，教师应该对教学理念进行转变，采取一定的策略加深作文与其他教学内容的联系，促使学生的作文水平逐步得到提升。

二、强调小学语文作文教学的重要性

学生在学习完众多的知识之后，教师应该引导学生运用正确的方式将其表达在作文中。当学生走入社会后，也会通过各种各样的形式接触到写作，若学生的写作基础较差，文章质量不高，就会对其造成一定的负面影响［2］。反之，学生若能够写出质量较好的作文，可以为其全发展提供一定的帮助。因此，教师和学生都应该更加明确写作的重要性。然而，整个教育的基础是小学教育，小学教育的基础之一是作文教育，因此，教师应该不断加强语文作文教学的力度，同时采用各种方法，促使学生的写作水平逐步得到提升，为学生今后的书面表达打下更为坚实的基础。

三、小学语文作文教学策略

想要使作文教学有良好的效果，教师就必须优化自身的教学策略，运用多元化的教学方式吸引学生的注意力，从而真正地提升学生的写作水平，引导学生写出高质量的作文。

（一）提升语文教师的作文重视度

语文教学当中不可缺少的重要部分便是作文，教师应该保证作文与其他内容同等重要，促使学生能够有效地提升作文水平［3］。首先，教师本身要提高对于作文这一环节的重视程度，增加作文教学的时长。其次，教师不能孤立进行写作教学，在开展写作教学的过程中还要融入阅读、造句等内容，加深各个语文知识点之间的联系，使作文成为很好地体现学生综合技能的模块。最后，教师仅仅对作文教学引起重视，并且加大训练是远远不够的，教师还应该结合学生语文水平，因材施教，以达到事半功倍的效果。

（二）教师要了解学生的语言运用能力

学生的语言表达能力不同，教师应该了解学生的语言运用能力。在刚开学时，教师可以让学生轮流进行自我介绍，学生有条理地说出自己的姓名、兴趣、爱好、年龄、家庭住址等内容，这样，教师便可以对学生的语言表达能力有所了解。教师应该对能说敢说的学生给予肯定，而对于那些表达能力有障碍的学生，教师应该给予鼓励，并专门抽出几节课的时间，对学生的语言表达能力进行训练，促使学生之间展开交流。进一步地，教师还应该注重营造活跃的课堂氛围，对一些有趣的场景进行设置，进一步引导学生在这一氛围当中积极主动地展开交流，使学生在活动当中能够得到锻炼，语言表达能力逐步得到提升。

（三）激发学生的写作兴趣

无论是对哪门学科的教学，教师都应该学会换位思考，使得学生的学习兴趣充分得到激发，作文教学也应该是如此。然而，一提到写作却是教师最头疼的事情。教师通常都会采用各种方法，但都不能使得学生的写作水平得到明显提升，原因在于教师并没有从学生的学习兴趣出发，大多数策略都是从自身的思考点出发［4］。在这样的情况下，尽管教师在开展教学时觉得得心应手，但部分学生仍然难以提起兴趣，在课堂中总是心不在焉，即使教师备课再认真也无济于事。因此，教师在开展教学时要学会换位思考，站在学生的角度看待问题，从学生的兴趣点出发，例如教师可以把多媒体技术引入到课堂当中，从而将枯燥乏味的课堂向活泼热烈的作文课堂进行转变，这样，学生就会从抽象的写作向生动形象的写作进行转变。一旦学生能够提升对于写作的兴趣，再辅以教师的指导，就会有效地提升作文教学的效果，促进学生写作水平的提升。

例如，在小学语文阅读课文《背影》《少年闰土》《找春天》等的教学实践中，教师就能够借助这些课文，让学生在学习和了解文本内容之后进行文章的仿写、续写、改写或者是缩写等等，利用这些写作方式来对文章进行自主性的创造和写作，不仅能够有效地激发学生写作的兴趣和欲望，更是能够借助课文的资源来不断地丰富学生的作文素材与写作形式，更好地发挥出语文阅读对于写作的促进作用。例如，在课文《找春天》的缩写中，教师可以让学生在阅读的过程中将一些优美的句子和描写春天的句子做好标记，然后根据这些句子来对课文进行缩写，这个训练也能够更好地培养学生写作的思维和能力。

（四）扩大学生的课外阅读量

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师想要提升写作教学的效果，就要在课内阅读的基础上进行延伸，引导学生在课外进行相应的阅读。教师在对课外读物进行选择时，首先要选取难度适中的，同时兼顾学生的学习兴趣［5］。接下来教师要对学生摘抄、记笔记的习惯进行培养，促使学生能够把众多课外所搜集到的优美句子记录到笔记本当中，并对其进行背诵，从而为今后的写作训练积累更多的素材。教师还应该定期对学生进行课外阅读教学检测，给学生施加一定的压力，预防学生对阅读任务敷衍了事。学生只有产生一定的阅读压力，才会有阅读的动力。因此，只有将课内课外阅读进行结合，才能使学生掌握到更多的知识。

（五）加大写作训练的力度

教师就算有非常精彩的写作讲解，若不为学生安排大量的写作训练，那么，仍然不能使学生的写作水平得到提升。因此，教师应该有效地将训练与讲解紧密结合，促使学生的写作水平能够真正得到提升。这时，教师除了教材当中所涉及到的作文教学之外，还可以为学生安排每周两到三次的作文写作，但并不限制题材，学生可以随意进行创作。学生在写完之后，教师应该及时地对学生的作文进行批改，把学生写作当中所存在的不足之处指出来。教师还可以让学生以写日记的形式记录自己每天发现的新闻趣事，循序渐进，这样学生对于写作的热情便会逐步得到激发。

（六）引导学生从生活出发进行写作

在小学语文作文的教学活动中，引导学生进行写作练习不能够将目光局限于课堂中或者是课外的阅读中，更要能够从生活的角度出发，让学生在写作的过程中运用生活的角度来对作文进行构思和描写。不仅如此，作文水平的高低并不是由华丽辞藻决定的，在重视写作技巧、表达技巧的同时，更需注重的是学生在写作中的感悟和生活中真实情感的表达。所以，在小学语文作文的教学实践中，引导学生从生活出发进行写作也是作文教学的一个重要方向。在日常的生活中，教师要引导学生重视在与他人交流中进行表达词汇的积累和生活情感的积累，更要重视引导学生对生活进行仔细的观察，将自己的观察和感悟能够真切地表达在写作当中，丰富学生作文的内容与情感。

引导学生写作从生活出发，教师要从以下的两个方面去进行：第一，积极地开展校园生活写作的教学活动，带领学生对校园内的环境、校园中的人与事物进行观察，然后让学生在观察的过程中将自己的认知表达与总结记录下来。在校园观察活动结束之后，让学生根据自己做的总结和记录去进行重新的梳理，并以一篇作文的形式表达出来，以此来锻炼学生对生活的观察以及思考，并有效地体现在写作当中。第二，教师通过多媒体的方式，为学生布置课后的“生活主题式”的写作任务，在特定的生活主题之下，引导学生在课后先去对相关的主题内容进行观察和搜集，进行自我的摘要和总结，然后在课堂上集中进行写作。相比较于第一种方式，学生对于生活的观察与体验范围更加广泛，生活类主题的内容也会更加丰富，学生也能够在观察与记录的过程中积累到更多的写作素材。所以，教师从生活的层面出发引导学生进行写作，能够更好地拓展学生的写作内容，让学生能够在写作中增添更丰富的生活情感，有效地充实学生的作文内容和情感。

综上所述，让学生的写作水平逐步得到提升，是一个漫长的过程，教师应该采取各种方法展开写作教学，促使学生的写作水平逐步得到提升。