产教融合视域下中职室内设计专业“三有”课堂实践研究

张伟

摘要：随着中职教育改革的推进，产教融合正成为新的趋势。其中，“产”是指产业、产品或生产，而“教”则指教育。产教融合是最适合职业院校教育教学的方法之一，它契合职业教育的办学理念，不仅强调专业与产業的融合、企业与学校的融合，更强调教学活动与生产实践的融合。室内设计专业与实践的结合相当密切，需要学生具有广泛的知识面，能够敏锐感知到使用者的需求，设计出既美观又实用的作品。文章基于相关理论和实践，从“三有”课堂的角度入手，探讨如何有效推进室内设计专业课程的教学改革。

关键词：中职教育；产教融合；室内设计；“三有”课堂；教学改革

中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）32-0065-04

基金项目：本文系福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题“产教融合视域下中职室内设计专业‘三教’改革的研究与实践”（课题编号：ZB2020089）的研究成果

在全国深化职业教育改革电视电话会议上，孙春兰副总理强调，要提高职业教育的质量，加大“三教”改革力度，解决“双师型”教师不足的问题，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，强化教学、实训相融合的教学方式。这为中职教育的发展指明了方向，进一步明确了产教融合的重要性。同时，教育部等九个部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称“《计划》”）的通知强调实施职业教育“三教”改革攻坚行动。这里的“三教”是指教师、教材与教法。以往的教学改革总是从某一个单一的方面入手，而该《计划》则明确指出中职学校应当从多层次、多角度入手，设计出一套组合拳，极大提升中职教育课堂的教学效果。“教师”“教材”“教法”这三者是课堂的主要组成部分，它们之间并不是相互独立的关系，而是相互影响、相互渗透的。其中“教师”是根本，是最具变化性的，能够发掘出巨大的潜力，“教材”则是基础，尽管不同的教师有不同的教法，但所使用的教材是统一的，而“教法”是途径，不同的教法展现着不同教师的教育理念。

《计划》强调实施职业教育“三教”改革攻坚行动，要求提升教师“双师”素质，畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道；加强职业教育教材建设，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材；提升职业教育专业和课程教学质量，将课程教学改革推向纵深。

目前，中职教育存在着责任划分不明确、教师教学热情不足、课堂效果不佳等问题，《计划》的出台，旨在从“教师”“教材”“教法”改革三个方面出发解决上述问题，改变中职教育现状，为中职学生提供更加理想的学习环境。

本课题旨在产教融合视域下，打造产教共同体的“教师—师傅”混编教学和科研团队，更新教师的教学理念，提升教师的业务能力，解决职业教育教师队伍来源单一、校企双向流动不畅问题；结合室内设计行业岗位能力要求，筛选及提炼适合产教融合的“活页式工作岗位手册”，开展课程思政教学，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，让“活页式工作岗位手册”成为具有思想引领、专业到位、操作简便、有趣有用的实践指导书；更新专业理论知识，构建学生自主学习的新体系，培养学生的创业创新能力；营造“三有”（有用、有趣、有效）环境下的新型教学模式，提高学生的综合素养与职业能力。

在职业教育改革发展过程中，职业教育在教师、教材、教法上还存在一系列亟待解决的问题。目前，我国职业教育存在的主要问题是职业院校整体水平不高、办学质量参差不齐及职业教育供给侧改革不到位。人才培养与评价的问题症结表现如下：在教师方面，来源固化，结构惰化，单兵作战，成长缓慢；在教材方面，学科中心，信息滞后，质量不高，研究薄弱；在教法方面，理论导向，教师中心，教技分离，监控缺失。在室内设计专业教育实践中，教学与现状脱离现象也比较严重。其一，教师本身没有足够的社会实践经验，难以更新自身的专业知识；其二，教材滞后于行业发展水平，导致学生知识结构陈旧，不能迅速适应社会、市场变化，从而削弱了学生的就业竞争力；其三，中职学生底子弱，他们的思想还不够成熟，脑海中没有就业的概念，没有学习相关技能的欲望。

为此，本文以“产教融合视域下中职室内设计专业‘三有’课堂实践研究”为主题展开探索。该课题具有深远的意义，能够适应新时代社会行业的发展需求，符合新时代职业教育供给侧改革的发展方向，适应国家职业教育改革的功能定位。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体。“三教”改革能够直接作用于职业教育教学质量的提升。

从国外看“三有”课堂的发展，美国职业教育的办学目标主要着眼于学生职业素养的培养，先教会学生做人，后教会学生做事。学校看重的是学生实际的专业能力和专业素质。其教学方式和教学手段充分突出了实践技能培养的目标，建立了基于市场生产的实习教学环境，培养了学生面向就业的职业素养，而且其教师培养也有专门的程序，保证了师资队伍的质量，这些都是值得我国职业教育学习和借鉴的。德国“双元制”的特点是将学校与企业、理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业结合起来，并体现在学生培养的每一个环节中。德国的经验告诉我们，开展实践教学没有既懂理论又有实践经验的“双师型”师资力量是不行的。

着眼于我国，我国室内装饰协会设计委员会副主任兼秘书长吴晞认为：随着国家经济的发展，新规划建设到了攻坚战阶段，室内设计这个专业、行业的发展也面临新的机会和挑战，希望我们行业能尽快、迅速地健康发展。姜大源在《跨界、整合和重构：职业教育作为类型教育的三大特征》中强调：产业与教育链接的需求整合，是职业教育生成发展的功能定位和社会价值。浙江省建筑安装高级技工学校孔国强则提出：室内设计一体化教学模式的研究，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。郑州工业应用技术学院董娟对室内设计课程如何改变传统教学模式提出了意见，认为应当实施“教学做”一体化教学，这一观点值得探讨和参考。盐城工业职业技术学院艺术设计学院李明等就本学院室内设计专业实施产教深度融合、校企双主体育人的实践，提出了“技能菜单”的人才培养模式。鄂尔多斯职业学院郝素芬等探讨了现代学徒制的建筑室内设计“三教”改革的实践，专门提出“课堂革命”的做法。

1.有用是基础

该课题旨在研究产教融合视域下中职室内设计专业“三教”改革策略，探索适合中职室内设计专业的育人模式与教学要求的载体，通过构建“三有”（有用、有趣、有效）的新型学习模式，将“活页式工作手册”与传统教学元素有机融合，让学生真正体验到“三教”改革的意义与价值，提升学生的专业能力与就业竞争力。而在这三个要求中，“有用”是基础。教育应当始终坚持以人为本的理念，课堂改革的目的是提升学生的学习效率，使学生全身心投入到专业课学习中。“三有”课堂实践方案应始终贯穿产教融合，体现出产业与专业、企业与学校、课程与思政、生产与教学之间的渗透融合、延伸融合及重组融合，从而提升室内设计专业的教学效果，培养室内设计专业技术技能人才，并得到大范围的推广。具体措施包括：构建“教师—师傅”混编教学和科研团队，提升专业教师的专业知识和技能水平；按照“有用”“有趣”“有效”的“三有”要求，对室内设计专业教学进行一系列改革，彻底改变传统的教学模式，这符合职业教育“三教”改革的基本趋势；按岗位能力与职业道德要求编制“活页式工作岗位手册”，摒弃传统教学内容中高精深、晦涩难懂的部分，将新职业思想、新技术、新工艺、新规范纳入手册，让学生学习起来愉悦轻松，实践操作起来简便有效。

不得不承认的是，当前社会对室内设计专业提出了更高的要求，这就需要中职院校提高教育标准，为社会输送更多高素质人才。在日常教学中，教师要注重激发学生在室内设计方面的创新能力，让学生多借鉴一些国内外优秀作品，并形成自己的特色，还要注重契合市场需要，培养出能够满足市场需要的复合型人才。在设计类课程中，有些设计理念比较晦涩难懂，教师在教学内容的设计上要多下功夫，遵循学生的学习规律，立足学生的长远发展，使教学内容深入浅出，帮助学生更好地理解和掌握，从而增强学生的自信心，使学生发现室内设计之美，体会到本学科的人文性和美学性。

室内设计与人们的日常生活关系密切，教师可以将校园内的室内设计作为教学案例，与学生探讨这些设计的实用之处及不合理之处，让学生亲自考察、研讨，最终提出改进意见，让学生体会到自身和该学科的价值。学校内的设计，是学生每天都会接触到的，学生十分清楚这些设计的构造和作用，同时校内的设施都是为师生服务的，学生可以很直观地体会到这些设计的优势及不足之处。他们用自身所掌握的知识和技术去解决这些设计的缺陷，既能体会到自身的价值，又能打造更好的校园环境，是一个双赢的策略。也就是说，教师要以追求中职课堂教学的实用性为教学目标。在现实中，部分教师过于追求完美，经常向学生讲授一些高深的、前沿的知识和科研成果，花在基础知识教育上的时间和精力不足，忽视了课堂的有用性。殊不知，学生走上工作岗位后会发现工作中最常使用到的还是基础知识和技能。因此，教师必须从各个层面重视课堂教学的有用性，让学生学习到有用的、实用的知识，为学生的职业成长和长远发展奠定坚实基础。

2.有趣是灵魂

本课题基于产教融合视域，适时了解新时代中职室内设计专业与行业岗位能力要求；更新中职教师的教学理念和专业知识，打造“教师—师傅”混编教学和科研团队；构建符合中职院校实际，以学生为主体和教师为主导的，“三有”（有用、有趣、有效）教学环境下的现代职教模式；探寻有利于大规模复制与推广的中职室内设计专业“三教”改革实践途径。对于“三有”课堂而言，“有趣”是灵魂。枯燥的课堂会让学生的注意力分散，影响学生短期学习的效率，更为重要的是，学生如果长期在这样枯燥的课堂中学习，就容易丧失对室内设计学习的兴趣，无法构建专业知识体系，学不好专业技能。

在产教融合背景下，教师应当在兼顾专业知识和职业要求的同时，在教学中融入更多的趣味性内容，如“全国十佳室内设计系列作品”“最丑室内设计作品”等，以吸引学生的注意力。但需要注意的是，这些趣味性内容在室内设计教学中可以作为适当的调剂，切不可喧宾夺主。教学工作需要按照教学大纲进行，涵盖足够的专业知识。教师授课时，需要有体系、有逻辑，深入浅出地讲好每一个知识点，用幽默诙谐的语言帮助学生更好地理解。相比于其他学校，中职学校的特点在于教学和实践的有机结合。中职教师应当充分利用这一特点，深入了解室内设计领域的需求和行业发展现状，将一些简单易行的实践操作搬到课堂上进行。这些实践性操作通常具有很强的趣味性，容易引起学生的注意，既可以帮助学生在具体操作中理解抽象的知识，还可以提升学生的动手能力，增强学生进入社会后的适应能力。

3.有效是目的

要想培养出室内设计领域的高素质人才，课堂教学就应该做到多元化，不仅要有专业技能的训练，还需要提高学生的思想政治素养，“有效”才是课堂的目的。因此，教师可以在室内设计课程教学中渗入思政元素，结合时代的热点，把握国家和社会发展的方向，提高学生的政治敏感度，这对于学生的长期发展有巨大的好处。教师要积极吸收同类学校有益的实践载体，学习其他中职院校的成功经验，尤其要考察成功课堂的组织方式，并结合室内设计的人才培养需要，打造属于本校的“三有”课堂。研究过程需要更加细化，同时要加强校企合作，与企业岗位对接，让“活页式工作岗位手册”真正有用、有效。只有深入了解市场对人力资源的需求情况，才能培养出行业发展需要的人才。因此，教师要加强“三有”教学环境的细节设计，拓宽打造“三有”课堂的途径，细化教学评价内容和标準，促进中职室内设计专业的高质量发展。同时，还要增强做好课题研究工作的主动性、紧迫感和责任感，力争形成比较完善、操作性强的课题实施方案，并能按计划严格落实。在产教融合的背景下，学校应当通过调研，及时了解室内设计行业企业发展动态及中职室内设计专业学生岗位能力的要求。应鼓励教师下企业实践和师傅到学校指导，建立起学校与企业之间的有效沟通桥梁，优化中职教师的教学理念和专业知识，将书本知识与领域前沿相对接，打造“教师—师傅”混编教学和科研团队。应摒弃以往深奥晦涩的教学内容，编写适合岗位需要的“活页式工作岗位手册”，帮助学生将专业知识融会贯通。还应运用项目法、行动驱动法、案例法、仿真法等，探索“三有”教学环境下的现代职教模式的实证研究，打造丰富多彩的“三有”课堂。

教師始终需要明白，打造“三有”课堂是为了提高学生的学习效率，课程的设计应当始终以培养学生为目的。为此，应当尊重学生的主体性，激发学生的积极性，发挥学生的主动性，让学生全身心投入到室内设计专业的学习中。学习是一个长期的过程，教师只能陪伴学生一时，在室内设计领域，学生需要不断充实自己，逐渐提升自己的审美能力。因此，教师应当重视培养学生良好的学习习惯，提高学生的专注力，帮助学生构建完整的知识体系。教师在日常教学活动中对学生要有耐心，积极解答学生提出的各种问题，还需要具备充足的知识储备和敏捷的思维能力。在教学过程中，教师要善于发现自己的知识漏洞和不足之处，做好自我提升，做到教学相长。由此可见，“三有”课堂实际上是师生之间的良好配合，教师与学生之间是互惠互利的关系，在学生成长的过程中教师也在不断进步，形成了良性循环，营造了良好的学习氛围。

人的一生大约有三分之二的时间是在室内度过的，室内环境影响到人们生活、工作及精神的质量。当前，室内设计行业发展较快，众多室内装修装饰公司涌入市场。在这样的社会背景下，众多中职学校甚至普通培训学校都开始设置室内设计专业，培养了很多室内设计人员。但是，室内设计行业仍然缺乏优秀的、专业技能过硬的人才。在这种情况下，产教融合成为中职院校发展的必然趋势，也是中职院校课堂教学改革的前进方向。因此，中职院校教师应当根据本校的实际情况，结合室内设计专业的人才培养需要，努力打造“有用、有趣、有效”的“三有”课堂，做好职业教育“三教”改革工作。

参考文献：

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Research on "Three Haves" Classroom Practice of Interior Design Major in Secondary Vocational School from the Perspective of Integration of Industry and Education

Zhang Wei

（Fujian Second Light Industrial School， Fuzhou 350000， China）

Abstract： With the promotion of secondary vocational education reform， the integration of production and education is becoming a new trend. Among them， "production" refers to industry， product or production， while "education" refers to education. The integration of industry and education is one of the most suitable methods for the education and teaching of vocational colleges. It conforms to the school running concept of vocational education. It not only emphasizes the integration of specialty and industry， enterprise and school， but also emphasizes the integration of teaching activities and production practice. The combination of interior design major and practice is quite close， which requires students to have a wide range of knowledge， be able to keenly perceive the needs of users， and design beautiful and practical works. Based on the relevant theory and practice， this paper discusses how to effectively promote the teaching reform of interior design courses from the perspective of the "three haves" classroom.

Key words： secondary vocational education； integration of production and education； interior design； "three haves" classroom；education reform