高校旅游管理专业课程思政建设方法与路径探索①

李 丹

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

一、旅游管理专业课程思政建设的背景

2017年，《“十三五”旅游人才发展规划纲要》指出：我国旅游行业对专业人才就业要求变得更具挑战性、多维度性，思政素养过硬、专业技能一流、法制观念强，并能妥善处理应急事件，掌握旅游专业知识与技能的该类人才就业优势显著，这也就表明我国旅游行业对从业者的整体质量、综合素质要求越来越高。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：我国高校课程思政建设务必将学生的价值观塑造、知识传授和能力培养等三项指标融为一体、不可分割；着力协调解决好专业教育与思政教育“两张皮”的问题，兼顾好各学科专业和各类课程的课程思政建设，努力实现显性教育和隐性教育相统一，促使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，推动高校教育实现“三全育人”的大格局。

二、旅游管理专业课程思政建设存在的问题

我国高校专业课课程思政建设现仍处于起步阶段，旅游管理专业课程思政建设也不例外。通过调研发现：西藏高校旅游管理专业课程思政建设主要存在以下几方面问题：

第一，旅游管理专业教师对课程思政建设认同感不足、重视度不高。旅游管理专业教师在教学中的关注点更多仅限于专业知识的教授，普遍缺乏在专业知识教授中主动融入思政元素的意识；高校对于课程思政建设缺少考核或效果检测。

第二，旅游管理专业学生对专业课融入思政元素的学习积极性不高。大部分学生认为学好专业知识才是就业“王道”，思政知识对于旅游职业发展无关紧要，且思政知识本来在大学公共课思政课堂已经专门学习过，又在专业课中融入学习就是浪费时间，因而专业课教师如果不创新教学方式以融入思政元素，很难引起学生共鸣而积极主动学习。

第三，旅游管理专业教师对课程思政建设的教学方式和思政相关概念解读方式缺乏创新。大部分旅管专业教师依然照搬思政专业教材中的概念且采用传统的课堂讲授教学方式，这种教学方式容易导致学生产生机械式重复学习旧知识的厌学心理。例如在模拟导游课程教学中，案例——某导游为提升导购效果而故意夸大某旅游特产的功效与价值，诱导旅游者购买，教师不仅要引导学生分析案例中导游的违规操作之处，同时也要引导学生明白在“导”“游”服务过程中必须树立起正确的价值观——诚实守信、维护消费者的权益等。

第四，学校对旅游管理专业教师进行课程思政教学培训及考核机制不完善。目前大多数高校对旅游管理专业教师的课程思政相关培训较少，课程思政建设经费不足，对旅游管理专业课实施课程思政建设的效果的评价考核机制和奖惩制度不健全，导致旅游管理专业教师课程思政建设处于盲目状态，使专业教师不能从专业知识中充分挖掘思政元素，对思政概念的理解把握不够准确，进而不能将专业知识与思政元素充分融合拓展教学。

三、旅游管理专业课程思政建设方法与路径思考

课程思政旨在将思政教育理论与专业知识融合，通过挖掘专业知识中的思政元素，提高学生的思想道德水平，实现知识传授和价值观塑造的双育人功能。下面从教师、学生、教学设计、教学评价4个方面进行旅游管理专业课程思政建设的探索性思考：

（一）提升专业教师思政教学能力，为课程思政建设奠定人才基础

首先，继续强化旅游管理专业教师对专业课程思政建设重要性的认识深度，加强旅游管理专业教师对政策文件及会议精神进行深度学习解读。其次，旅游管理专业教师还应紧跟行业发展，及时将文旅融合、研学旅游、旅居康养等以及新冠疫情下旅游产业发展新动向等时事以案例教学、小组讨论等方式分享给学生，引导学生发掘其中的思政要素并证明坚定的思政立场对行业发展的引领、模范带头作用。再次，成立旅游管理专业“党建+课程思政”教学团队，通过定期开展旅管专业集体备课+优秀思政教师党员协同研讨课程思政经验交流，组织全体旅游管理专业教师参与撰写专业课程的课程思政教学教案，凝练共识，形成合力，提升旅游管理专业教师开展课程思政建设的意识和能力。最后，学校多组织旅游管理专业教师进行课程思政教学培训、研讨或外派到旅游管理专业课程思政建设相对成熟的其他高校进行学习交流，为旅游管理专业教师提供更多的相关课程思政建设的优秀案例，帮助旅游管理专业教师在专业课程思政建设中高质量快速成长。

（二）引导学生在实践中认识课程思政建设的意义，为课程思政建设夯实情感

首先，学校要求旅游管理专业学生积极参加专业实习，促使学生在旅游管理专业实践中将专业理论知识与专业技能实践锻炼相结合；鼓励学生向实习企业中优秀员工学习，遇事摆正心态、积极面对困难并掌握灵活处理问题的方式方法，增强优质服务的意识，认识团队精神的重要性，强化学生爱岗敬业精神，重视职业道德、社会公德的考核与培养，促使旅游管理专业学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，引导旅游管理专业学生积极参加学生会、志愿者协会、社团等举办的相关活动及专业技能赛等，在活动中通过贡献力量服务他人，汲取社会正能量，增强学生社会责任感。最后，引导学生通过网络、权威自媒体学习，了解国家对旅游业发展的相关政策文件的指示精神；通过梳理西藏民族地区蕴含的丰富旅游资源特别是红色旅游资源，让学生自行收集资料进行新旧西藏的对比，引导学生思考幸福新西藏取得成功的原因，促使学生在掌握专业知识的同时提升国家荣誉感及职业使命感。

（三）深挖思政元素，为课程思政建设充实材料

1.挖掘思政元素，融入旅游管理专业课程教学中

首先，紧跟社会热点时事提炼思政教学元素，及时更新思政教学内容。其次，让学生搜集整理旅游行业相关案例，引导学生提炼其中蕴含的思政元素，帮助学生深刻认识并认同案例中的正确价值观。最后，借助现代化教育学习平台，如超星、钉钉、学习强国、慕课网等，搜索观看与思政教育相关的新闻、视频及经典案例解析等，弥补课堂思政教学时间不足、内容不丰富的缺失（见下表）。

2.促使红色旅游景区成为课程思政建设教学实践基地

近年来，红色旅游资源开发得到了党和国家的大力支持，红色旅游景区发展迅速，为旅游管理专业实施课程思政建设提供了鲜活的素材和实践空间。西藏高校旅游管理专业课程思政建设要充分利用好当地的红色旅游资源，在红色景区开展专业实践教学不仅能利用真实场景检验学生专业技能的掌握情况，又能利用红色场景恰如其分地开展思政教育，提升学生的政治素养，帮助学生树立起导游员作为文化“宣传员”“形象大使”的职业荣誉感和责任感。

（四）健全激励制度、经费台账、评价体系，为课程思政建设提供制度保障

课程思政建设对于高校来说，除了教师和学生要积极参与外，还需从学校层面完善旅游管理专业课程思政建设的长效机制。首先，积极完善旅游管理专业课程思政建设激励制度。通过专业教学竞赛、教学设计赛、微课赛等多种形式，激发专业教师深度挖掘并利用好思政元素的积极性和创造性。其次，建立专项经费台账，为旅游管理专业课程思政建设培训学习、经验交流、实践活动等提供经费支持。最后，健全旅游管理专业传统教学评价体系。教学评价：提高学生对旅游管理专业教师课堂、实训、实习指导等德育方面的评价比重；学习考核：增加对旅游管理专业学生课程思政学习效果的考核，可以通过知识竞赛、专业技能赛或考试等方式进行。

旅游管理专业课课程思政建设教育教学实施内容一览表