发挥教师在初中物理中考复习中作用的研究

梁荣忠

中考是很多学生面临的第一个重大的考试，在学生的学习生涯中有着极其重要的作用。作为教师，与学生并肩作战，想尽一切办法来帮助学生做好中考的复习，让他们在中考中出最好的成绩，为高一级的学校输送优质的生源。然而，学生经过了从初二到初三的一段多时间的学习，他们从知识的储备、运用能力和思维能力已经存在很大的差距。教师们抱着一切为了学生发展的目标，一直在努力地奔跑着，不断去寻找、尝试和反思自己的教学方法是否有利用于学生的发展。但在中考复习的过程中，很多老师都抱怨，进行了一轮、二轮的复习，学生的成绩进步不大，感觉复习的效果很低。他们都在思考着同样的问题，如何发挥教师的作用来提高中考复习效率，让学生教出最好的成绩呢？下面笔者结合自己的教学过程，谈谈如何发挥教师在初中物理中考复习中的作用。

一、梳理知识，构建学科知识体系架构

在《义务教育物理课程标准》指出义务教育阶段物理课程标准的总目标是提高学生的科学素养，让学生学习终身必需的物理基础知识和方法。然而，学生经过一年多的学习，对以前的知识已经忘记了很多，或者只保持片段性记忆，知识的关联相对零乱。因此，教师把梳理知识放在复习的第一步，帮助学生构建科学的知识体系架构，储备终身学习的必需的物理基础知识。物理知识的梳理方式有很多，如条文式，教师根据《初中物理教学大纲》的要求，把相应的知识点罗列出来。下面以《声现象》为例，

一、声现象

1.声音是由＿＿＿＿产生的。

2.声音的传播需要＿＿＿＿，声音在＿＿＿＿中传得最快，在＿＿＿＿中传得最慢；在＿＿＿＿不能传声。

3.声音在空气中传播的速度为＿＿＿＿m/s。

4.听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在＿＿＿＿s以上。

5.声音的特性包括：音调、响度和音色。

（1）音调：声音的＿＿＿＿叫音调，与发声体振动的＿＿＿＿有关，＿＿＿＿越高，音调越高。

（2）响度：声音的＿＿＿＿叫响度，与发声体的＿＿＿＿、距离声源的距离有关，物体振动越大，响度越大。

（3）音色：声音的品质特征：用来辨别物体的，区分物体的。

……

以上是声现象的部分知识，教师围绕《声现象》这一章知识，把重点的知识点以填空的方式展示给学生，学生通过查找书本完成相应的练习，既可培养学生的阅读能力，又提高学生的知识归纳能力。

为了让学生更容易理解知识点之间的关联，在课堂的教学过程中，我们引入了思维导图。教师在课堂中给学生一张白纸，以小组合作的方式来完成相应知识点的思维导图的设计，然后进行小组分享，相互学习和相互提高。随着科技的发展，思维导图的软件不断融入的课堂教学，因此，教师可以引导学生把小组设计好的思维导图在计算机里重新规划出来。它是利用XMIND思维导图设计的知识架构。XMIND思维导图软件是一个非常简单的软件，学生很容易学会。教师提前安装好XMIND思维导图软件，打开软件后，选择合适的模块直接进行编辑就可以了。学生只需要会进行文字的输入和文件保存就可以使用该软件了。

二、注重知识运用，提高解决问题的能力

教师为学生建立知识架构的同时，更重要是注重学生能力的培养，让他们具有初步的分析、概括、解决问题的能力。下面以2018年广东省中考物理试题第12题为例，来讲述注重知识的运用，提高学生解决问题的能力。

12.如题图所示，条形磁铁放在水平木桌上，电磁铁右端固定并与条形磁铁在同一水平面上.闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动时，条形磁铁仍保持静止，此时电磁铁的左端为＿＿＿极，条形磁铁受到的摩擦力＿＿＿（选填“变大”“变小”或“不变”），方向水平＿＿＿＿．（选填“向左”或“向右”）.

教师在讲解题目的时候，首先引导学生阅读题目，这个过程是为了培养学生的阅读能力和分析能力。在阅读的过程中再找关键词，鼓励学生寻找关键词所对应的知识点，并运用对应的知识点来分析题目来解决问题（如表一）。

因此，学生先标出电路中的电流，运用安培定则就可以解出第一个的是N极；运用磁极间的相互作用可以判断电磁铁与条形磁铁间是相互吸引，条形磁铁是向右运动。由于物体原来没有运动，现在物体在磁力的作用下会向右运动或向右运动的趋势，于是地面与长形磁铁之间产生阻碍运动的摩擦力，所以第二个答案是变大、第三个答案是向左。由此可知，让学生建立知识的架构是非常重要；教师在分析题的过程中，引导学生阅读题目，从中找出关键词，并根据关键词再找出对应的知识点，然后运用相应的知识来解决。整个解题过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也充分体现了《义务教育物理课程标准》在过程与方法的评价中指出，应重视评价学生在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现，培养学生的能力。

三、信息技术与成绩相结合，开展有效的专题辅导

在《义务教育物理课程标准》指出促进学生全面发展，关注活到的个体差异，运用评价诊断、激励等功能，帮助学生发现学习中的问题，激励学生学习，促进学生的修改发展。在中考复习的过程，教师通过课堂教学、课堂小测、学生课后作业、章节测试和综合测试等渠道来发现学生整体存在的问题和个别学生存在的问题。教师通常会对学生的作业、测试的情况用EXECL软件进行汇总，并对数据进行分析，了解学生对复习知识的掌握程度。还有个别学校会使用阅卷系统进行阅卷，阅卷结束后下载学生的答题情况分析表进行分析。在做分析之前，教师首先对試卷的题目进行分析，并写出每一道题目考查的知识点，然后从阅卷系统中出学生的得分情况，找出学生存在的问题。从表格的信息来看，我们可以发现学生得分最好的知识点是：分子热现象、声现象和大气压强的应用；掌握不好的知识点是日常生活的常规数值、惯性、二 力平衡和电流电压电阻三者的关系。按这种做法，对整一章试卷的分析来说，我们可以发现学生对复习知识的掌握程度，为后期的复习提供很好的信息，让教师在复习的过程中做到有的放矢的，有效提高复习的效率。

另外，我们还发现除了整个班整体得分不好的题目以外，教师也可以利用信息技术来分析个别学生对知识的掌握程度。通过分析，我们可以发现个别学生某些题的知识点也是掌握不好。这个时候教师就采用因材施教，进行个别教育，在辅导的过程中可能采用个别谈心，了解学生在教师进行课堂评课以后对知识掌握程度，还可采用约谈个别学生到教师办公室来进行个别面批，或找一些相近的题目对这部分的学生进行个别辅导等方式，帮助学生掌握知识点和解题的方法。

教师利用信息技术来了解班级整体和学生个人对知识点的掌握程度，有利于教师开展针对性的复习，提高课学的复习效率。当然要实现这种做法，教学资源比较好的学校可以使用阅卷系统来评阅试卷，并在系统中下载相应的学生答题情况的信息，为我们分析学生答题情况提供便捷的信息。其它的教师可以使用EXECL软件，教师通过手动录入学生答题得分情况，然后利用EXECL软件的统计功能找出相应的数据，教师分析数据，了解学生的答题情况，效果是一样的。虽然这种工作量比较大，但可以为我们提供有利于下一阶段复习的信息，还是值得做的。

四、结语

初中生的中考复习是学生全面系统掌握物理知识的过程，也是学生能力提升的过程，因此教师优化课堂教学，采用各种教学手段来帮助建立物理知识的架构，系统性地掌握和理解物理规律，并在复习过程中不断传授运用物理知识解决物理问题的方法和解题的技巧，使学生在应对中考的时候更加认真、更加严谨。

责任编辑 徐国坚