情境教学在高中物理教学中的应用

陈志刚

物理是相对比较抽象的学科，高中阶段的物理对于学生而言具备一定的复杂性以及抽象性，比较难以理解掌握。因此，老师在实际教学时，需要结合情境的教学方法，帮助学生理解各种物理知识点以及物理规律。

一、结合问题构建情境

高中阶段，很多学生都对物理学习有一定的恐惧心理，甚至对于物理学习颇为抗拒。因此老师在教学时，需要结合一些问题来构建物理情境，可以设计一些有趣的问题，从而激发学生的好奇心，让学生能够自主探索相关的知识，掌握相关的知识。教师还需要依据学生的实际学习状态，来进行问题情境的设计，要确保问题具备一定的梯度性，能够让学生的学习效率有所提升。在进行实际的问题设计时，可以去设置一些悬念，将问题跟知识相互结合，让学生对问题产生兴趣，并能够在解答问题时，逐步学习到相关的物理知识。例如，自由落體运动的相关教学，物体因为重力的原因，从一开始的静止状态下落的运动，这是自由落体运动，老师可以在课堂上提出一个带有趣味性的问题：“一斤棉花以及一斤铁，同时从高空下落，两者实际的下落速度是否相同？”结合这样的问题，就可以构建相应的问题情境，并且让学生们对此更加好奇，更加有兴趣，能够主动思考，并从思考过程中学习到相关的知识。

二、结合教学需要构建情境

并非全部的物理知识点以及问题都要进行情境设计，而是需要依据实际的教学需要进行情境设计，这样才能保证教学的效率。在进行情境构建时，老师需要根据学生的实际状况，给学生相应的思考时间，让他们能够自由地思考，提升思维能力，并且掌握知识的重点以及难点。例如，在进行超重与失重的教学时，老师要能依据实际的需要以及学生状况来构建情境。因为这一部分的知识点是跟力有关的，老师可以让学生自主对牛顿第二定律进行相应的复习，而不是直接就给出情境。当学生复习完了牛顿第二定律的相关内容之后，老师可以利用弹簧秤来构建情境，使用相应的钩码，让学生实际观察秤的数值，老师再进行提问：“弹簧所受拉力以及弹簧对于钩码实际的拉力是否相同？”结合这个问题，让学生能够了解牛顿第三定律的实际内容，更好地学习到相关的知识。

三、结合多媒体构建情境

在进行高中物理教学情境的构建时，还可以结合先进的多媒体技术进行情境构建。一些实际难以构建的物理知识情境也能够依靠多媒体技术进行构建，保障学生的学习效果。并且大多数的学生也对多媒体很感兴趣，因为多媒体构建出的情境相对更加丰富，更富有趣味性，能够进一步激发学生的好奇心。

结合情境教学，可以将物理教学跟实际的生活相结合，将学生代入生活情境之中，在帮助学生们更好地理解知识的同时，还加强学生对物理学习的兴趣，保障学生的学习效率。结合情境教学，还能够激发出学生对物理知识以及物理现象的好奇心，促使学生对物理知识进行探究，保障学生的学习主动性，加强教学质量。将枯燥的物理知识以及公式结合情境的方法来进行教学，能够加强学生对于各种生活现象的理解，让学生能够将各种物理知识实际应用于生活之中。结合情境教学，能够避免教学过于枯燥，加强物理教学的趣味性，避免学生对物理学习产生厌恶等方面的负面情绪，营造更加轻松活跃的课堂氛围。

责任编辑 钱昭君