应用型本科院校经管类专业第二课堂支撑系统的建设路径探究

孙伟仁，徐珉钰，刘 楠

（大庆师范学院 经济管理学院， 黑龙江 大庆 163712）

一、引言

随着我国高等教育教学改革的进一步深化，尤其是自2015年教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中明确指出“要引导部分地方普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”以来，全国有近一半的本科高校转型为应用型本科院校，应用型本科院校对人才的应用实践能力和创新创业意识能力的培养越来越重视。习近平总书记、李克强总理也在不同场合强调培养符合经济社会发展需要的应用型人才的重要性，把应用型人才培养摆在了突出的位置。对高等学校的经济管理类专业而言，是旨在为经济社会发展培养高素质的经营管理类人才，对人才的实践应用能力、沟通协调能力、组织管理能力、创新思维能力的培养尤为重视，而第二课堂活动在培养学生实践应用能力、社会人际交往能力、沟通协调能力、创新创业意识、陶冶道德情操、潜能开发挖掘等方面发挥着难以替代的重要作用。特别对于应用型本科院校经管类专业来说，第二课堂因其形式多样性、内容丰富性、主体参与性、情景生动性、时空无局限性等特点，已经成为应用型本科院校教育教学体系的重要组成部分。因此，研究如何改进第二课堂活动开展效果、更好发挥第二课堂在应用型人才培养中的作用，具有重要的理论指导意义和现实意义。

二、第二课堂活动的重要性分析

(一)强化学生对知识的掌握

第一课堂是学校教学工作的重点，是理论教学的核心环节，保证课堂教学质量是保证人才培养质量的第一步。因此，各大高校为保证课堂教学效果投入了大量的人员、设备、场地、资金等资源。大学开设的第一课堂教学内容通常为理论类基础课，学生能够通过课堂学习掌握系统的专业知识体系与方法。然而，对于经管类专业的学生，仅掌握专业理论知识体系是远远不够的，需要学生能够学以致用，在不同环境变化中解决现实经济问题。因此，第二课堂活动的开展能够为经管类学生提供平台，让学生在未出校门时就得到实践锻炼的机会，有效地将所学专业理论知识应用于实际问题的解决中，融会贯通内化为自己的真才实学，切实巩固课堂教学效果。并且第二课堂活动往往需要综合性知识，仅应用专业知识内容不一定能够全面地解决问题，因此，学生在实践中会萌生学习的动力，主动收集和掌握其他专业知识，拓宽了视野，形成全面、系统、合理的知识体系。

(二)培养学生的综合实践能力

学生在参与第二课堂的活动中，需要调动相关专业知识、拓展其他方面的知识，锻炼了学生的思维思考、学习能力；在实践中，学生需要真动手、真操作，锻炼了动手操作能力；在遇到未知问题时，要勤思考、勤探索，培养了学生的创新创造能力；在参与社团运营、志愿服务等活动时，培养了学生的团队合作、与人沟通的能力等，这都是在第一课堂的教学中难以学到的部分。实践出真知，第二课堂活动能够有效地让理论知识与实践操作产生互动，全面锻炼学生的综合能力。

(三)提高学生的社会适应能力

以往经管类专业的毕业生在就业之初存在上手难，眼高手低的情况，这都与学生实践参与得少，理论与现实存在脱节造成的。第二课堂活动为学生提供了提前适应社会的机会，让学生能够提前感知真实的工作环境，加深对职业、行业等方面的了解，培养吃苦耐劳的精神及过硬的心理素质，增加工作经历，积累经验，促进学生在思想及技能方面的成熟，有效缩小学生与员工间的差距，在未来就业时，可以尽快适应身份的转变。

三、第二课堂活动开展存在的问题分析

经过调查，应用型本科高校对经管类专业第二课堂活动的开展逐渐重视，包括组织校内、跨学校的各类社团活动，举办各类创新创业大赛、技能比赛，开展专业实训，鼓励假期实践，参与教师专业课科研课题等，活动的形式越发丰富和多样化，学生的重视与参与度较高。虽然取得了较好的效果，但也存在以下几方面的问题。

(一)存在形式化现象

经管类专业第二课堂活动的类型不同，但有些活动大同小异，存在形式化现象。比如一些专业的实训活动，很多时候由小组共同配合完成，而在同一小组中，存在着搭便车的学生，并未真正参与到实训过程里，而是坐享其成，没有取得训练的实际效果；一些创新类的大赛，由于参赛队伍来自不同学校、院系或专业，主办方存在平衡各参赛方的利益而分配奖项或参加即有奖项的情况，不能完全以学生的作品和表现来公平客观地评定成绩；社团、志愿活动或假期实践，往往以结果甚至是盖章认定过程，很多学生存在着只把材料做得漂亮，而并未真正参与其中的情况等等；创新创业项目也不同程度上存在重立项申报，轻结题验收现象。

(二)存在表面化现象

尽管目前各大高校经管类专业越来越重视第二课堂活动的开展，很多院系并没有认识到第二课堂是第一课堂的延伸和深化，一些活动是为了活跃氛围、娱乐学生的角度而开展，虽然丰富了学生们的生活，调动了学生参与的积极性，但并未起到强化巩固专业知识的目的，也没能全面地锻炼学生的实践能力；对于讲座、培训等活动，部分学生就是为学分而来，签个到，过程中都在看手机、聊天等，并没有达到活动预期设计的效果；以专业知识为基础的竞赛或项目，离不开教师的指导与参与，而第一课堂的繁重工作分走了教师大多数的时间与精力，对学生的指导和帮助有限，靠学生主要完成，效果难以保证。

(三)存在松散化现象

虽然很多高校的经管类第二课堂开展的不错，但通常是集中于某一阶段的独立活动，缺乏配合与延续性。在调查中也发现，有学校并未开设专业导论课，即便有导论课，也是强调第一课堂的教学计划，很少对学生进行第二课堂活动的介绍和讲解。所以，很多学生在入学后并不了解第二课堂的作用，有何种第二课堂活动，也不清楚怎样参与到第二课堂活动中来，导致没有提前做好规划，往往是赶上什么活动参与什么活动，缺乏系统的统筹思考，没有积累，收效甚微。学校对第一课堂的投入远远超过第二课堂的投入，人员、经费、设施、制度等方面都让第二课堂活动的开展缺乏保障，教师和学生都存在任务重、回报低的情况，参与的积极性很难维持。

四、应用型本科院校经管类专业第二课堂支撑系统的建设思路

随着应用型本科高校的应用性转型的不断深入，三全育人的不断深化，第二课堂已经成为高校人才培养的主要环节，不再只是丰富高校大学生业余生活的调味品，而是已然发展成为人才素质全面培养与提升的必须品。为保障应用型本科高校经管类专业第二课堂活动的有序、有效开展，应系统构建第二课堂活动的支撑系统，对第二课堂的活动内容、活动形式、活动主体、评价体系、设施场所、师资团队、制度配套等进行系统设计，推行落实第二课堂成绩单制度，调动学生积极参与第二课堂活动的积极性，使第二课堂真正成为高校全员育人、全程育人、全方位育人的主阵地。

(一)加强顶层建设，树立第二课堂育人“主战场”意识

为强化第二课堂育人功能，应先确立第二课堂育人“主战场”意识，赋予其与第一课堂同等重要的地位，不断提高学校全体师生对第二课堂重要性的思想认识。一是高校可考虑成立第二课堂建设领导小组，由行政负责人牵头，协同教学处、科研处、学工处、团委、教学评价中心、教师发展中心、数据信息中心和二级学院等部门对第二课堂活动改革进行统筹和设计，借鉴第一课堂育人机理和运行体系，制定第二课堂成绩单制度，将其融入各专业人才培养方案中，实现第二课堂活动的项目化、学分化、常态化、数据化。二是应从第二课堂课程(项目)建设、教学团队建设、专项教学改革项目建设、教学基地设施建设、教学工作量与教学业绩核定、教学效果评价与反馈、成绩的应用与学分转换等方面出台相关配套制度。三是将第二课堂育人成效纳入到双师型教师评定、职称评聘、绩效考核、评先评优等制度中，充分调动教师参与组织、指导第二课堂活动的积极性。以此促进第二课堂制度的不断完善，形成与第一课堂相互促进、相互补充的局面，发挥第一课堂与第二课堂协同育人的作用。

(二)构建支撑系统，保障第二课堂活动规范运行

为提高第二课堂活动的开展效果，避免以往的分散管理、随机运行的现象，应从顶层设计上着手，构建第二课堂活动支撑系统，实现第二课堂运行的规范化、制度化。

一是在第二课堂内容体系方面，构建包括思想成长、文体社团、实践实习、职业履历、志愿公益、技能特长、创新创业等几大模块内容体系，并着重结合经管类专业的专业学科特点，设计内容丰富、形式多样、覆盖面广、专业特色明显、应用实践性强的第二课堂项目，采取学院定制与学生自选相结合的方式，满足学生多元化、差异化的需求。

二是构建第二课堂教学保障体系，除加强制度建设之外，应强化第二课堂教学管理机制建设，借鉴第一课堂育人机理基础上，加强部门协同。第一课堂以教务处牵头负责管理，而第二课堂可考虑以校团委(共青团)牵头管理，协同教务处实践教学部门、学生工作处、二级学院等部门，做好第二课堂教学管理的规范运行，同时在教学活动场所建设、师资配备、资金支持等方面提供支撑。

三是构建第二课堂活动考核评价体系，一方面在学生成绩评定上，全面建立并实行“第二课堂成绩单”，实现学生参与活动的效果可评价、可量化，第二课堂成绩作为学生奖学金评定、评先评优、学生入党等方面的重要参考，在规范化、实效化推行第二课堂成绩单的基础上，第二课堂成绩单能从很大程度上反映学生的综合素质与能力，学校则可逐步引导企业将第二课堂成绩作为企业招聘时选人用人的重要考量标准。另一方面，在教师指导效果上，也应建立教学评价机制，通过学生主观评价、成果评价、过程性评价等方面，对第二课堂活动指导教师进行评价，作为工作量核定、评职评优的重要参考，建立评价反馈机制，不断改进和提高第二课堂活动的开展效果。

(三)整合多方资源，搭建多层次第二课堂实践平台

为提高第二课堂活动开展效果，可考虑整合校内外各类资源，搭建多层次、全方位的第二课堂实践平台，形成多主体协同育人新机制。

一是充分发挥学校现有的实践实训平台作用，打破学科专业界限，各二级学院可面向全校学生设计具有通识性的第二课堂项目，扩大受益面的同时，也能一定程度上促进学科交叉融合发展。

二是继续推行如大庆师范学院设立的“双创学院”、“行知书院”等虚拟学院模式，开设更为丰富的课程，提供更多的实践项目，更大程度上鼓励全校师生参与，形成特色的育人模式，全面提升大学生创新创业能力。

三是充分利用校外企业社会资源，推动校政企深度融合，除在顶岗实习、实训、师资培养等方面强化合作之外，可结合职业和社会需求，在学科竞赛、管理咨询、调查研究、社会实践、职业培训、学术讲座等方面开展深入合作，共同搭建校政企协同育人平台，为学生的综合素质提升和职业素养培养方面提供有效渠道。

(四)打造网络平台，提高第二课堂信息化管理水平

大多数高校均已建立起教务管理系统，实现了第一课堂的信息化管理，但教务系统很少涉及对第二课堂的管理。为全面提高第二课堂的开展效果和管理规范，适应互联网时代的发展趋势，高校可考虑开发第二课堂管理系统，集成第二课堂活动的信息发布、活动报名、过程管理、信息记录、成绩评定、学分核准、效果评价等功能，为学生和教师提供手机移动端和电脑PC 端登录端口，全面提高第二课堂的信息化管理水平，发挥大数据作用，做到活动内容可记录、教学过程可监控、教学效果可评价，为第二课堂活动的筛选与优化、过程的持续跟踪与监督、学生综合素质能力的科学评价等方面提供数据支撑。