新商科背景下中级财务会计课程培养目标及建设路径研究

朱大鹏

（上海立信会计金融学院，上海 201620）

0 引言

自2017 年2 月教育部提出“新工科”以后，在“大智移物云” 背景下，新商科概念呼之欲出。2019 年3月，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会专门在年度第一次会议上第一次细致探讨新商科的概念、内涵和实现路径。中级财务会计作为会计学专业本科阶段的核心主干课程，内容多、难度大、教学任务重、教学与实践脱节一直是困扰中级财务会计课程教学的重要问题。任课教师需要在有限的课时内完成“六大会计要素+财务报告”的讲授，任务繁重导致教学模式单一，无法开展案例分析、实务操练、小组讨论等课程活动。传统的“填鸭式”教学模式使得学生无法真正理解会计记账原理，出现借贷会计分录混淆、生搬硬套例题等现象。在“新商科”背景下，探讨中级财务会计课程培养目标优化和实现路径不仅是响应国家“立德树人”“三全育人”号召的需要，而且有助于解决在课程思政背景下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。

1 新商科背景下会计人才需求特征

1.1 会计高端人才需求增加

截至2019 年，我国具备初级资格会计人员达到577 万人、中级资格会计人员217 万人，但是高级资格会计人员仅有18 万人。目前，我国高端会计人才的缺口非常大。新技术催生出新的业务模式，进而创造新的财务工作组织、岗位职能和工作内涵。具体体现在：第一，“业财一体化” 模式正逐渐被 “自动化智能化财务”模式所取代；第二，计算机、财务机器人可以进行重复性高、操作规范化、耗费时间长的数据输入、基础会计核算业务和审计业务以代替基础会计人员；第三，数据正成为继劳动、土地、资本和企业家才能之后企业重要的生产要素。可以预见，未来从事基础会计核算工作的会计人员需求逐渐减少，企业更需要会计人员发挥数据处理分析、决策支持和管理控制职能。

1.2 复合型人才需求增加

传统商科以职能为导向培养专门人才，各学科各自形成较为独立、封闭的学科体系。在该体系下，学校培养出来的学生通常具有单一职业技能或专业知识，在企业管理部门中从事单一的人力资源管理、会计、市场营销等工作。互联网、人工智能、大数据、云计算和区块链等新兴信息技术对传统生产模式和业务流程造成了极大的冲击，会计人员只掌握会计记账原理已不能满足企业的需求。会计人员对计算机、互联网的使用能力，对计算机、互联网提供的大数据进行搜集、分析和决策的能力日益重要。在新商科背景下，会计学专业的学生不仅要具备会计记账技能、管理技能，还需要有一定的外语技能和计算机应用技能，成为符合时代需要的复合型人才。

1.3 应用型人才需求增加

当前知识信息更新速度加快、产品更新换代频率升高，企业为适应激烈的市场竞争，其转型升级速度亦随之加快。如何将理论知识与实践经验迅速融会贯通、如何运用创新思维和现有理论知识推动实践发展、如何将研究成果转化为产品或服务，实现产品或服务的产业化，上述问题是对当下应用型人才提出的新挑战和新要求。企业对掌握新知识、新技术、实践能力强的人才需求量显著增加；同时，企业更倾向于具备持续学习能力和创新思维的人才，能够实现新技术与商业深度融合。

2 新商科背景下中级财务会计课程培养目标

2.1 当前中级财务会计课程面临的主要困境

在传统商科教育模式下，中级财务会计课程教学主要面临以下几方面困境：①重理论而轻应用。目前，中级财务会计授课内容主要基于教材和财政部颁布的《企业会计准则》，缺少必要的实务案例讲解。特别是青年教师，毕业直接进入高校从事教学科研工作，实务工作经验不足，授课内容更容易照本宣科、与生产实践脱节。②专业之间壁垒多。中级财务会计授课内容以单一学科内容为主，授课内容更新较慢，无法将大数据、互联网、国际贸易、金融学等内容有效融入中级财务会计教学体系中。③国际化视野不足。目前，中级财务会计授课内容较少涉及国际财务报告准则（IFRS）、美国通用会计准则（GAAP）的介绍，亦缺少海外上市公司、跨国公司的案例，不利于国际化商科人才的培养。④商业伦理不受重视。中级财务会计主要向学生讲授资产、负债等六大会计要素的确认、计量、记录和报告的原则和处理方法，缺乏哲学、道德、思想政治等人文素养的熏陶。

2.2 新商科背景下中级财务会计课程培养目标

中级财务会计是会计学专业本科阶段的核心课程，上接基础会计学，下启高级财务会计，是审计学、财务管理、财务报表分析及相关选修课程的先修课程。中级财务会计主要讲述财务会计的基本理论框架和会计准则等会计规范体系；阐明企业各类资产（包括应收款项、存货、固定资产和投资性房地产、无形资产、金融资产和长期股权投资等）、负债（应付款项、应付职工薪酬、应付债券、预计负债等）、所有者权益、收入、费用、利润等相关交易事项的确认、计量、记录和报告的原则、程序和方法。中级财务会计课程的特点可以概括为四个方面：内容多、难度大、实践性强、变化快。

针对传统商科教育存在的问题，在新商科背景下，中级财务会计课程培养目标应该包含以下几个方面：①坚持理论联系实际，采用案例教学和校企合作等教学方式培养学生解决和分析会计问题的能力，培养学生创新思维。②打破专业知识壁垒，将互联网会计思维和现代信息技术融入中级财务会计课程，探索 “大数据+会计”“互联网+会计”“人工智能+会计”逻辑结构和教学内容体系。③立足于国内外会计改革与发展背景，注意会计规范的国际趋同以及中国《企业会计准则》与国际会计准则的异同。④将高级应用人才应具备的社会主义核心价值观、会计职业道德等人文素养融入教学内容体系，潜移默化地让学生感知到思想政治的引领作用。

3 新商科背景下中级财务会计课程建设路径

3.1 强调课程实践价值

中级财务会计是一门与实务紧密结合、实践性很强的课程，实践经历可以帮助学生理解和掌握会计分录背后的逻辑，更好地将会计记账原理与实务工作融会贯通。首先，进一步深化校企合作和产教结合。在中级财务会计课程中至少安排1 个课时，请实务界专家走进课堂，向学生介绍企业业务流程和会计实践，抑或请学生走进实务界对接企业和会计师事务所，提高学生对业务流程的熟悉程度，了解企业实际发展需要的知识内容、技能、方法。学生只有充分了解企业业务流程，才能更好地理解借贷记账原理。其次，增加案例教学内容。任课教师每讲授一个企业会计准则或者会计科目，选取新闻媒体报道的相应的上市公司财务舞弊丑闻，引导学生进行案例分析，以加深学生对该准则、会计科目应用重点和难点的理解，突出中级财务会计课程的实践价值和应用倾向。最后，鼓励学生积极参加创新创业实践，作为任课老师积极给予专业建议和指导。例如，鼓励学生报名参与“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等，担任学生团队指导老师，指导学生在参加上述比赛过程中将所学会计知识加以运用。

3.2 打通专业知识壁垒

跨专业交叉融合，专业与专业之间打通知识壁垒，不以某一门学科的掌握作为教学的主要目的，而侧重于学生的融会贯通。虽然中级财务会计课程以讲授企业会计准则为主，但是在讲解企业具体业务如何做会计分录的过程中可以穿插融入互联网思维、大数据下的商业数据分析、Python 编程、大数据基础等课程内容，增强课程的前沿性，使学生明白传统会计记账工作与互联网、大数据不是割裂的。同时，在互联网时代的课堂上，任课教师需要打破传统的中级财务会计填鸭式教学模式，充分利用慕课、智慧课堂、超星学习通、微视频等工具平台实现翻转课堂教学，提高学生课下自主学习的积极性、丰富课上教学内容和教学形式，使学生真切感受到信息技术带来的教学改革成果，消除中级财务会计内容多、课时有限对教学效果的负面影响。

3.3 培养国际化视野

作为全球化进程的重要组成部分，世界各国之间的商业合作在进一步加强，国际贸易、跨国并购、跨国上市越来越多。会计作为全球通用的商业语言，会计准则国际趋同是大势所趋。中级财务会计主要教学生按照我国《企业会计准则》的要求进行确认、计量和报告。而我国《企业会计准则》在国际趋同进程中，会根据国际财务报告准则变化及时进行相应的修订和调整。在新商科背景下，中级财务会计课程适当引入国际财务报告准则制定体系背景介绍和修订进展介绍，对我国《企业会计准则》与《国际财务报告准则》相关规定的异同点进行梳理和讲解，有助于培养学生的国际化视野。

3.4 提高人文素养

商科教育如果忽视学生人文素养的培养，容易使学生形成利益高于一切的思想和拜金主义思潮，不利于提升学生的个人道德修养和社会责任感。结合当前“课程思政”要求，在中级财务会计教学设计中将课程思政元素隐形融入授课内容，做到“春风化雨，润物无声”，使得会计专业课与思想政治课同向同行，引导学生践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”。同时，在数字经济时代，面对复杂的商业环境和不断加快的工作节奏，商科人才需要具备很高的情绪管理能力，以缓解工作压力。在中级财务会计教学过程中，融入心理学、哲学等社会科学元素的案例素材，帮助学生形成健全的人格。以借款费用资本化和费用化处理为例，如果现实工作中领导要求将借款费用资本化该如何处理，针对上述问题组织学生展开小组讨论，引导学生掌握借款费用资本化需要满足的确认条件和确认时点，分析将本该费用化的借款费用予以资本化在财务报表层面和法律道德层面产生的影响，思考如何与领导进行有效沟通、应对工作压力等。因此，人文素养的培养不是空中楼阁，而是切实贯穿于中级财务会计每一个知识点的教学过程之中。

4 结语

会计学专业一直是商科热门专业，在新商科背景下，我国高校会计人才培养模式亟需做出重新定位和重大调整。学生、教师、高校都应当思考如何去适应新的变化。新商科建设不是将传统中级财务会计课程体系推倒重来，而是将“大智移物云”元素赋予中级财务会计课程新内涵，是一场范式转换式变革，旨在提高会计人才培养目标，使学生不仅兼具会计技术素养和商业伦理道德，而且具备创新创造能力、适应变革的能力、批判性思维能力、终身学习能力、跨文化交流能力等，以提高会计学专业学生的社会适应能力。