“深度学习”教学视野下的音乐课堂——以初中音乐鉴赏教学为例

陈胜兰

（湖里中学 福建 厦门 361000）

现代化的教育不再是传统的灌输式，而是交流式，在近年来的教育改革实践中，教师和学生的角色和位置都发生了深刻变化，学生在学习活动中的主动地位得到了巩固和提升，教师由“教导者”角色逐渐向“引导者”角色转变，在这样的背景下，利用深度教学理念提高初中音乐欣赏课的教学质量意义重大。

一、“深度学习”的内涵

“深度学习”概念由美国学者马顿和萨尔约共同提出，深度学习概念的提出主要是为了与浅层学习形成对比。浅层学习是对知识进行孤立记忆的处理，这是非批判性地接受知识的学习方式，由浅层学习所获得的知识具有无效性，在浅层学习中，书本知识不能真正转化为学生的能力，因此，浅层学习不适合广泛倡导，应当予以批判，正是在这种背景下，深度学习的理念被提出。深度学习倡导一种新型的、更符合教学实践的学习模式，它要求学习者深入剖析知识的内核，掌握所学知识的深层次内容，最终把课本知识转化为自己拥有的知识。在初中音乐的实际教学中，深度学习要求教师在这一理念的指导下掌握音乐学科的核心知识，拥有理解音乐、欣赏音乐的能力，发现音乐的美，把握音乐学习的真实目的，提高学生的音乐审美能力，陶冶学生高尚情操，培养学生的积极态度。

二、深度学习的价值所在

（一）认识音乐美妙

初中音乐欣赏教学的主要目的是使学生对音乐的美妙有所认识，这也是教师开展一切音乐教学的主要工作目标之一，音乐的美存在于音乐呈现的全过程中，初中学生在没有经过完整的音乐学习之前，不具备发现音乐美、欣赏音乐美的能力，这要求教师将培养学生发现音乐美妙之处的能力作为主要教学目标。实现这一目标要求教师深入实践教学改革，践行素质教育。教师要在知识框架构建和授课内容设计上多下功夫，通过精心安排让学生主动参与并且全身心投入到音乐欣赏的教学工作中来。教师要以提升学生音乐欣赏能力为目标，在深度学习理念的指导下，开展深入的音乐欣赏学习，引导学生在学习时不流于音乐表面，体验音乐之美，理解音乐作品所要倾诉的内涵，在这一过程中丰富学生的思想内涵，使其掌握一定的音乐判断力和欣赏力，提升发现美和欣赏美的能力，提高综合素质。

（二）实现知识转化

在素质教育中，一切教育实践的目标都包含所学知识的深入转化，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一诗句所表达的思想就是这点。课本知识的学习并不是教育的最终目的，如何将课本知识深刻吸收，并转化为个人拥有的能力，进而指导实践，为个人的职业发展起到关键作用，才是素质教育的主要目标。在初中音乐欣赏课程的学习中，实现知识转化要“内外结合”，要将初中音乐欣赏教学工作分为内外两部分来看。“内”是课本知识与课堂教学的总和，是教师开展课堂内容讲授的全部，“外”是学生对知识的接收和对知识的利用的总和，是开展初中音乐欣赏教学的主要目的。从内外结合的角度来看，“内”也指课堂知识的内化，即学生将所学知识“据为己有”，实现课本知识向学生掌握的知识的转化。在这一部分，教师起到关键性的引导作用。在学生进行知识的整合、整体知识架构的重构时，教师要担当引路人的角色。“外”指的是学生对知识掌握之后如何合理利用，这是知识的迁移与应用问题，也是当代素质教育的终极目标，即将书本知识真正转化为学生拥有的能力和素质。在初中音乐欣赏的教学工作中，教师要着重关注知识的外化，将提高学生音乐欣赏能力作为主要目标。学生在学习过程中提高欣赏音乐的自觉性和主动性，真正实现知识的内外转化，是素质教育在初中音乐欣赏教学中的具体实践。

（三）形成音乐思维

当今的文化市场异常繁荣，与此同时，一些低俗文化、不良文化也在隐秘传播，使文化市场呈现出鱼龙混杂的特征。在这种复杂的文化环境中，教师要提高担当意识，在培养学生高雅情趣、帮助学生欣赏文化产品等方面做好引路人。教师要关注学生思想，了解学生日常接受的文化，包括音乐、影视作品等。教师要与学生进行心理交谈，了解学生的真实想法，为学生排忧解难。在具体的音乐欣赏教学工作中，教师要将音乐作品的欣赏和推荐作为日常工作，多给学生推荐水平一流、美感丰富、具有艺术价值的作品，排除质量低下、情趣低俗、内涵缺失的流水线产品。音乐教师要利用好音乐欣赏教学的独特优势，在学生思想培养中承担更大责任，为学生的综合素质提升作出贡献，使学生形成良好的音乐思维能力。

三、“深度学习”的教学策略

在教学工作不断发展和教育改革总体目标持续落实的过程中，教学模式的改变十分必要。在传统“灌输式”教学模式下，初中音乐欣赏教学流于表面形式，难以真正实现教学目标，这主要是由于，传统教学方式无法与学生产生良好的交流沟通，教师不理解学生的真实想法，进而对教学现状产生误判。而浅层学习的方式也使初中音乐欣赏教学效果不佳，不仅学生的音乐欣赏能力没有得到提升，还造成了时间、人力、物力的极大浪费。初中音乐欣赏教学工作要发展，就必须做出改变，首先要改变的就是教学模式，主要包括教学内容、教学活动、教学评价三个方面。要重点着眼于这三个方面，提升初中音乐教学工作质量。

（一）丰富教学内容

在正式开展音乐欣赏教学活动之前，教师要充分了解音乐现场教学的实际要求以及主要教学原则，同时，结合新课改的整体教学要求进行深入分析与研究，同时快速改进、调整具体教学策略，结合初中生音乐鉴赏能力的实际发展情况以及课堂表现情况进行合理分析，整合多元化教学资源以及各式各样的教学元素，丰富课堂教学内容。在“深度学习”概念的指引之下，教师要由浅入深、由易到难为学生安排多样化的教学内容。在初中音乐欣赏教学内容的选取上，教师要秉承不拘一格的原则，在多维度、多角度、多形式上下功夫。教师不应简单拘泥于课本教材的内容，而是应当认识到，音乐欣赏教学的重点在于欣赏，因此，大量音乐作品的欣赏必不可少，从这一角度看，只单纯选用教材中的音乐作品显然不够支撑起这一教学目标，那么，扩充教学内容就很有必要。教师要开拓思路，选择大量内涵丰富、情趣高雅的音乐作品供学生欣赏，选取作品时要注重学生的情感共鸣，贴近学生的现实生活，不能选取晦涩难懂、不适宜学生欣赏的音乐作品，要根据学生的地区、风俗以及性格等因素，因地制宜地选择合适的音乐作品。教师要在师生情感交流方面多下功夫，真正让学生在音乐欣赏中受益，为个人发展奠定良好基础，比如，在教材音乐《雨花石》的赏析教学中，教师可以在课前向学生展示雨花石的形成原因以及相关种类，使学生在心中形成对雨花石的初步印象，在此基础上，教师可以让学生初步欣赏音乐曲目《雨花石》，在此之后，教师可以对《雨花石》的相关背景、出处作出介绍，使学生在心灵上产生共鸣。在教学活动结尾，教师要对《雨花石》的内在精神进行拓展教学，号召学生向雨花石学习，以此来丰富教学内涵。又比如，教师在引导学生自主学习人音版七年级上册《蓝色的探戈》这一课程相关理论知识的过程中，可以结合《蓝色的探戈》课程主体内容为学生提供《号手的节日》《打字机》等同一作者创作的曲目，引导学生感受《蓝色的探戈》的音乐魅力，感受该作品所展现的忧虑、沮丧、失望等情绪色彩，逐步带领学生融入《蓝色的探戈》音乐鉴赏氛围之中，感受不同风格类型的音乐所带来的情感冲击。

（二）拓展教学活动

基于“深度学习”这一视角，教师要认真分析日常教学活动中的主体问题，结合相应问题，探索具有针对性的教学模式、方法和对策。无论是开展课堂教学活动，还是开展专业化的音乐鉴赏活动，都需要学生主动参与其中，教师需要借助日常教学活动进一步培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，同时也需要合理引导学生充分意识到初中音乐鉴赏教学活动的重要价值及主体意义。教师要进一步拓展教学活动，逐步完善实际教学流程，简化相应教学步骤，逐步形成独具特色的初中音乐鉴赏教学实际体系，在帮助学生充分聆听国内外优秀音乐作品的基础上，鼓励学生自主研究相应学科知识，引导学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵，拓展学生的学习视野，完善学生的知识体系。在实际教学环节中，教师要融入“立德树人”的教学理念，逐步贯彻落实素质教育的教学思想，遵循课程标准，巧妙、灵活选取不同类型的教学方法和教学对策，在逐步活跃课堂教学气氛的基础上，进一步提升初中音乐鉴赏教学活动的整体质量与水平。在教学活动中，简单的知识传授无法取得良好的教学效果，对初中音乐欣赏教学而言更是如此，音乐欣赏课的特点决定了音乐教师必须在拓展课堂教学活动上下功夫，形式多样、内容丰富的课堂活动可以起到吸引学生积极参与课堂教学的效果，这也是深度教学的必然要求。在音乐欣赏教学中，教师要对课堂教学活动进行精心设计，要深入理解音乐学科特点，安排形式多样、内涵丰富的教学活动。教师要利用课后时间，采取面对面交谈的形式，与学生进行合理沟通，认真倾听学生心声，了解学生内心真实情感。教师要引导学生认识到，音乐并非独立的事物，音乐欣赏也不能独立于其他事物存在，音乐是深深融入人们生活的艺术，包括影视在内的多种艺术中都有音乐的存在。教师要充分利用多媒体设备，综合利用视频、音频等多种手段，开展丰富多样的教学活动。例如，在教材民歌《锦绣江南》的赏析学习过程中，教师要让学生在充分聆听音乐的基础上，对江南地区的民歌风格进行对比分析，引导学生探究不同地区的民歌在风格上的差别，并要求学生思考形成这种差别的原因。在以上课堂内容学习的基础上，教师可以举办课堂活动，让学生介绍自己家乡的民歌，或自己了解的地方小调，并与江南民歌进行对比，从而唤醒学生对家乡的自豪感，这有利于课堂教学的开展，也是丰富课堂活动的重要手段。

（三）正确引导教学评价

在完成课堂教学任务之后，教师需要结合学生的课堂表现以及能力发展实际情况，进行适当支持和鼓励。教师也要快速调整教学评价的实际标准，开展综合性教学评价。开展教学评价的主要目的是帮助学生快速了解自己当前的学习问题和在学科知识点方面的理解问题，同时也是为学生能力的发展提供方向性指引与保障。

教学评价是教学工作的评价环节，在深度教学理念的指导下，教学评价具有十分重要的意义。当前，在许多学校的音乐欣赏教学中，教学评价都流于形式，仅仅是学校工作的一个流程，没有起到良好的引导作用。在音乐欣赏教学中，教师必须深刻认识教学评价的重要性，倡导学生开展积极的教学评价，提出教学活动的不足之处，促使教师改善教学工作。教学评价是双向的，既包含学生对老师的评价，也包括教师对学生的评价，其中，学生对老师的评价是最重要的，学生进行教学评价的过程就是学生对整个课堂教学进行回顾的过程，通过这一过程，学生总结自己学到了什么。因此，教师必须重视教学评价的导向作用，引导学生开展教学评价工作，这是深度教育的必然要求。另一方面，教学评价也有利于提升学生的综合素质，对教学活动具有正向促进作用。

四、结语

深度学习注重学生音乐素养的形成和综合能力的提升，为使学生主动投入音乐欣赏课的学习，提高音乐欣赏课的学习效果，教师必须执行深度教学的理念，达到教师、学生、音乐教学的有机结合，不断提升学生的深度学习能力。