PBL教学法在啦啦操训练中的运用研究

周游

基于素质教育改革发展背景下，高校教师不仅要关注到学生专业能力的培养工作，还必须注重提升学生的综合素质，促使他们能够成为当代社会所需的复合型人才。啦啦操作为一种新兴体育项目，通过科学有序开展该种体育训练，能够有效提升学生综合身体素质，培养他们良好的协作意识和能力，并保持乐观向上的心态面对学习生活中的种种挑战和挫折。因此，高校教师要想充分发挥出啦啦操训练的价值作用，就必须创新其教学方法，通过合理引进应用PBL教学法，凸显出学生在课堂上的主体地位，能够有效发挥出学生学习的主观能动性，培养学生良好的实践应用能力。本文将进一步对PBL教学法在啦啦操训练中的运用展开分析与探讨。

高校体育教师在组织学生开展啦啦操训练活动时，要敢于打破传统灌输式教学法的弊端，不再以自身作为课堂主导者，向学生单方面灌输讲解啦啦操训练知识与技巧方法，而忽视了培养学生的自主学习能力与合作交流能力。因此，高校体育教师需要将先进的PBL教学法融入应用至日常啦啦操训练教学中，PBL教学法作为一种以问题为导向的教学方法，强调以学生作为课堂中心，组织引导他们参与到实践协作学习活动中，提高学生的实践学习能力与综合素质，充分保障啦啦操训练质量效果。

1 PBL教学法在啦啦操训练中的运用流程

1.1 课前准备工作

在啦啦操训练中，高校体育教师要想保障PBL教学法的顺利实施应用，就必须认真做好课前准备工作。首先，体育教师要根据啦啦操教学要求与学生实际学习情况，科学设置啦啦操训练教学主题内容，创设出符合学生学习特点的教学情境问题。问题设置作为在啦啦操训练中实施应用PBL教学法的关键所在，教师需要结合学生的当前训练学习水平，优化设计课堂教学问题的难度，确保该问题既能够凸显出教学内容的重难点，又能够被绝大多数学生所接受，促使学生能够在自身努力下自主完成学习任务问题；其次，高校体育教师要注重学情分析工作，通过利用各种渠道方式加强与学生的互动交流，及时全面掌握了解到不同学生的啦啦操训练学习情况与个性特点，从而有针对性的设计课堂教学方案，从啦啦操课程技術动作要领中找到符合当下学生训练的相关教学内容，帮助学生以循序渐进的方式提升自我综合能力与素质。基于学情分析下，还有利于体育教师科学有效界定啦啦操训练过程的重难点与易出现的问题，突出学生在课堂上的主体地位，采取因材施教的科学训练方式；最后，高校体育教师还需合理制定啦啦操训练教学目标，综合考虑到社会发展对于高校啦啦操训练教学目标的趋势要求，比如通过啦啦操训练是以提升学生身体素质、培养学生兴趣爱好为主，还是为了能够让学生参与专业比赛、获取到更多荣誉，教师要根据实际教育发展要求，合理制定出符合学生长期全面发展的教学目标。在不同啦啦操训练教学阶段，会有着不同的教学难度与教学重点内容，教师需要根据实际情况及时调整学生啦啦操训练目标，保障教学目标的合理性、可行性。

1.2 课中实施工作

当体育教师针对啦啦操训练内容提出相关问题之后，此时就需要引导学生根据自身的需求展开自由搭配组队工作，每个小组的实际人员要控制在3-5人之间，体育教师要作为指导者给予他们良好的意见，确保各个小组的差异化搭配组队，能够形成一定的互补，并营造出和谐的竞争学习氛围。当各个小组组队成功之后，教师还需要让各小组选派出一名成员作为组长，尤其负责小组进行啦啦操训练管理。基于该种啦啦操训练模式应用，不仅能够大大提升学生的合作学习实效性，还可以培养学生良好的自主学习能力与协作能力。除此之外，体育教师在PLB教学实施过程中，还需指导各小组学生进行合理分工，让每个学生都能够承担起一定的角色，在自主努力下完成学习任务，将所学的知识与技能实践应用在实际问题思考解决中。教师需要引导学生展开相互探讨交流，发表自身的观点和想法，这样不仅能够强化锻炼学生的沟通交流能力，还可以全面提升啦啦操训练教学质量和效率。当各个小组成员之间在进行相互交换有用信息，形成初步的方案后，就需要进行下一步的科学筛选择优工作，最终选用最佳的实行方案。各小组让组长进行展示汇报成果，该环节是检验小组成员共同学习成果的重要环节，也是活跃课堂的主旋律。在展示汇报过程中，教师要指导各小组展开相互评价工作，提出其中的长处和不足之处，取长补短增强自身的水平。

1.3 课后反思总结工作

在啦啦操训练PBL教学结束之后，又是一个新的问题的开始，不同学生对于本节训练课会产生不同的疑问，而这些疑问都是教师设置新问题所要考虑的内容，这样一来就构成了一个完整的PBL循环。即学生在训练学习过程中反思发现问题、提出问题，然后在教师指导下去探究解决问题，以小组形式展开互动交流，实现学生之间学习的共同进步发展。

2 PBL教学法在啦啦操训练中的情景教学运用

2.1 啦啦操理论课中的情景教学运用

在啦啦操理论课实践教学中，教师要围绕创编方法和啦啦操运动概述展开情景式教学。首先，体育教师需要结合当代学生的学习爱好需求，提前制作出精美的教学课件，将多样化的啦啦操理论知识内容以文字、图片以及视频等方式直观清晰呈现在学生面前，并在课堂上组织学生共同观看，观看之后引出能够让学生感兴趣的问题，促使他们能够自主思考分析并解决问题；然后，教师要以言传身教、幽默风趣的方式向学生讲解关于啦啦操运动的相关特点与类型，促使每个学生能够初步掌握了解到啦啦操运动创编的基本原则和具体方法，以及啦啦操训练学习对于自己精神面貌的相关影响。在该过程中，高校体育教师可以通过创新采用PBL教学法进行情景案例分析教学，结合课堂教学内容与学生学习情况，合理提出问题，让学生去分析并解决问题。

案例1：体育教师在利用多媒体设备呈现啦啦操的相关理论知识并生动详细讲解后，大多数学生就能够对啦啦操这项运动的创编原则和方法有个简单的认识。此时，教师需要结合视频中的某个片段，向学会合理提出这样的问题：视频中啦啦操运动员出现了那些基本手位、队形有哪些具体变换，这样能够产生怎样的效果，让学生谈谈自己的理解感受。教师可以让学生进行相互探讨交流，然后各自发表意见和看法。有的学生会回答道：“视频中啦啦操运动员规范做出了各种基本手法，主要有侧K、T、加油手位等”；有的学生会回答道：“视频中啦啦操表演团队在队形变换上较为新颖独特，具体有着前后左右的多样变化，并有着O型、M型等变换队形”；有的学生会回答道：“啦啦操表演队伍整个创编动作极为流畅，整体观赏下来能够给人带来一种意犹未尽的感觉，充分展现出运动员之间的默契配合，以及对于音乐的磨合理解”。针对不同学生的回答，教师要进行及时总结，并引出接下来其他啦啦操表演队伍的比赛视频，让学生接着观看谈谈不同表演队伍的具体差别在哪里。当学生观看完对比视频之后，有的学生会提到：“该表演队伍的队形变换偏少，层次感不强，虽然说创编技巧动作与音乐风格能够保持基本一致，但是啦啦操队员之间的配合默契度不足”；有的学生则会提到：“该表演队相较于前面的缺乏良好的控制能力，啦啦操动作表现不够规范标准，存在这个别运动员忘记节拍动作的情况，可能是受到紧张情绪的影响”。根据学生的回答表现，教师要给予学生一定的鼓励表扬，并在课堂上提出啦啦操训练中所要注意的相关事项，要保持良好的放松情绪，做到每一个动作都是规范标准的，能够及时更上整体队形的变换。

案例2：当高校体育教师在了解到学生已经初步掌握了啦啦操训练创编原则与方法之后，教师就需要为学生布置相关学习任务，让学生以小组形式带着具体任务展开合作探究学习。比如，向学生布置创编一支成品舞的任务，提问学生该从哪里着手开始，是啦啦操表演主题，还是音乐选择、动作设计以及变换等。此时，不同小组的学生在互动交流后，就会发表自身的观点和想法。有的小组代表成员会回答道：“啦啦操成品舞的创编，首先要明确主题，根据主题选用相吻合风格的音乐作品，然后根据音乐作品风格优化设计啦啦操动作，将一系列动作串联起来，形成完整的配套动作，最后才是添加各种队形变化”；有的小组代表成员则会回答道：“要想创编出一支优秀的啦啦操成品舞，首先要做到选择经典的音乐作品，根据该音乐作品优化组合动作、变换队形。在音乐确定之后，再明确成品舞表现主题，创编啦啦操动作”。针对以上两个小组代表学生的回答，教师要进行总评工作：创编是啦啦操训练教学中的重点理论知识内容，只有在明确主题之后才能够更好的规划设计舞蹈工作，而音乐的搭配使用也是为了当其更加符合整体队形与动作表演氛围。

2.2 啦啦操实践训练课中的情景教学运用

在啦啦操训练课中应用PBL教学法，除了要关注到学生对于理论知识与方法的学习掌握，还必须培养学生良好的实践应用能力与创新能力。因此，高校体育教师需要根据啦啦操教学大纲要求，以提问的方式导入课堂上讲解内容的重难点，让学生围绕实际问题发散自身的创新实践，并将所学知识实践应用在问题思考解决中。比如，当体育教师在向学生讲解示范啦啦操的基本手位时，可以设置这样的问题：“啦啦操基本手位哪些是身体转向、哪些手位的大拳眼向上或向下，我们应该如何牢牢记住这些手位动作，并在不同音乐节拍中规范准确完成不同手位的展现”。教师可以指导学生通过各种渠道方式收集相关学习资料，利用课余时间观看学习相关啦啦操基础动作的表演视频资料，并跟着视频进行实战演练，最后在课堂上进行展示训练结果，让其他同学进行点评。又比如，当体育教师在讲解完关于啦啦操基本组合动作之后，可以向学生布置课后学习任务，让学生以小组形式去探讨合理队形，利用基本动作编排具体啦啦操作品。在下次课堂上，教师可以给予学生自我表现机会，由各小组进行实战表演，将创编队形清晰完整呈现出来，让教师和其他同学看到其训练表现成果和动作学习掌握情况。这样一来教师就能够及时掌握了解到不同学生的实际学习情况，从而有针对性的改进啦啦操训练内容与方式，强化锻炼学生的不足之处，促进他们学习的全面发展。在啦啦操实践训练教学过程中，教师要扮演好自身作为指导者的角色，不过多干预到学生之间的讨论交流中，而是有目的引导学生自主去观察发现问题、思考分析问题以及解决问题，发散学生的创新思维，让他们将课堂所学的理论知识与技能应用在实际问题探讨解决中，不断提高他们的啦啦操训练学习综合能力与素质。

3 PBL教学法在啦啦操训练中的运用注意事项

3.1 多种教学法的融合应用

在啦啦操训练教学过程中，PBL教学法实践应用最为显著的特征就是以问题为导向，指导学生开展深入探究学习，在自身思考分析下解决各类实际问题，从而有效培养学生良好的自主学习能力与创新实践能力。然而面对啦啦操训练课程不同重难点教学内容，体育教师也不能单一采用PBL教学法展开所有教学活动，此时教师需要综合采用翻转课堂教学模式、多媒体教学法以及亲身演示教学法等，进一步丰富啦啦操实践教学形式，为学生创建出良好的教学环境，满足不同层次学生的各项体验学习需求。

3.2 着重培养学生自主学习能力

在传统高校啦啦操训练教学中，教师往往是以自身作为课堂主体地位，向学生单方面传授讲解理论知识和技巧，一定程度忽视了培养学生自主学习意识与能力，学生长期处于被动的学习状态，从而导致部分学生容易产生抵触厌倦的学习心理情绪，影响到啦啦操训练教学效果。因此，高校体育教师在创新运用PBL教学法展开啦啦操训练活动时，要注重培养提升学生的自主学习能力，充分发挥出学生啦啦操训练学习的主观能动性。体育教师要凸显出学生在啦啦操训练过程中的主体地位，根据教学内容与学生实际学习情况，合理提出问题，让学生围绕问题展开自主探究学习，通过查找相关资料、与其他同学进行交流传递信息，共同去解决问题，以此来全面提升整体学生的啦啦操学习能力和综合素质。

3.3 科学选择合适的啦啦操教学内容和音乐

当高校体育教师在运用PBL教学法进行啦啦操训练教学活动时，要注意根据学生的特质与课程教学要求，科学选用合适的啦啦操教学内容，确保教学内容能够有效吸引到学生注意力，充分激发他们的学习兴趣与欲望，促使他们能够全身心投入到各项学习任务中，带着问题进行实践演练学习，将所学知识应用到问题思考分析与解决中。而音乐作为啦啦操训练教学中的重要基础组成部分，是向学生突出啦啦操艺术风格最为关键的表现形式之一，为了能够发挥出音乐在啦啦操训练教学中的效果，教师需要根据教学内容合理搭配使用优秀音乐作品，并保障音乐作品时符合学生学习心理特点和审美需求的，这样才能够让学生集中注意力参与到啦啦操训练活动中，配合教师顺利实施PBL教学法。

4 结束语

综上所述，现代高校体育教师要想全面提升啦啦操训练水平，有效培养学生良好的综合能力与素质，就必须注重及时转变自身教育理念，创新运用PBL教学法。在啦啦操训练教学中科学实施应用PBL教學法，能够充分激发学生的学习兴趣和欲望，促使他们积极主动参与到各项理论与实践学习活动中，同时还可以提升学生的竞争合作学习意识与能力，从以往的单独训练转变为相互交流配合训练，从而促进学生学习的相互进步发展，共同提升问题分析与解决能力，并熟练掌握运用好啦啦操知识与技能。

（作者单位：华北水利水电大学体育教学部）