新时代初中后进生的转化策略探讨

覃忠新

［摘 要］后进生的存在，在一定程度上影响了班集体的凝聚力。班级后进生的转化情况是衡量班级管理的重要标准。文章重点讨论关心热爱后进生，以德立教；走进后进生心灵，加强心理健康教育；善于挖掘“闪光点”，树立后进生的主体意识；善用激励，因人施教等后进生转化策略。

［关键词］新时代；初中；后进生；转化策略

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）21-0094-03

初中学校教师在工作中，经常会遇到学习和思想品德上的后进生。这些学生由于自我约束力不强、受到社会及家庭的不良影响等而成了后进生。新时代背景下，做好后进生的转化工作，是学校与教师的职责所在，是增强班集体凝聚力的有效手段。因而，本文就对初中后进生的转化策略进行探究。

一、关心热爱后进生，以德立教

（一）做好教育学生的准备

学校与教师应致力于培养全面发展的学生。教育好学生的前提是关心和热爱学生。关心和热爱学生是与学生有效交流沟通的前提。学校与教师要关心后进生，不能把后进生看成“无药可救”的人，要增强责任意识，努力引导后进生跟上班集体前进的脚步，以取得良好的教育成果。

（二）建立互信和谐的师生关系

实际上，越是受到心灵伤害的学生便越需要教师的关心和爱护。一些后进生由于受到家长的责备、教师的批评、同学的疏远等，产生了巨大的心理压力，他们的心灵受到了重创。教师需要细心地了解每一个后进生的具体情况，针对其特征寻找具体、详细的教育方法。教师应对每一个后进生持“孺子可教”的信念，用爱心感化他们，让每个后进生都能在教师的关心和爱护下释放心理压力，并有效汲取奋发向上的力量。后进生在特殊的关心、爱护下，能感受到教师的诚心，进而消除与教师之间的隔阂，与教师建立相互信任、和谐的关系。

（三）以身作则

在教育教学中，教师应以身作则，树立良好的形象，以真挚的情感去影响、感染每一个后进生。教师可引导后进生用细节来提升自己的品位，以良好的习惯来树立形象，让后进生在点点滴滴的德育思想渗透下，逐渐规范自己的言行举止。教师可通过言传身教，把社会公认的美德传递给每一个后进生，让后进生向有爱心、有善心转变，逐渐成长为在学校团结同学，在家尊敬长辈，在社会上遵守规则的合格初中学生。

在日常生活中，教师要言行一致，表里如一，以使学生受到潜移默化的影响。教师要用自己的人格魅力去影响后进生，使他们有榜样可参照；要用语言去启迪后进生，让他们充满自信；要用行为去引导后进生，让他们愿意听从教诲；要用情感去感染学生，让他们明辨是非，改正错误，塑造品德。教师要努力让后进生健康成长。

二、走进后进生心灵，加强心理健康教育

（一）掌握学生的心理动态

一些初中后进生，或与同学有冲突，或与教师有摩擦，还面临着学业上巨大的压力及父母过高的期望。这导致他们十分脆弱，很容易产生心理问题，从而影响健康成长。教师应该主动走进后进生的心灵，及时了解班上每一个后进生在学习、思想、行为等方面的具体情况，全面掌握后进生的动态。教师要基于平等观念，有针对性地对后进生进行心理疏导以及思想教育。极个别教师会区别对待后进生，这会对后进生造成伤害，同时也会降低教师本身的威信。教师在教育教学中要对学生一视同仁。每一个后进生都希望得到同学、教师和家长的尊重。

（二）有效开展心理健康教育

一些后进生的自我约束力不强，社会阅历浅，不能进行全方位的自我评价，这导致他们容易产生焦虑、抑郁等心理问题。为了更好地转化后进生，教师需要具备一定的心理健康知识，以及时解决班上后进生出现的心理问题。

教师要进一步了解每一个后进生的心理特征，知道每一个后进生的学习动机，结合每一个后进生的能力，力争在一定范围内激活后进生的求知欲，并根据这个阶段的后进生的特点，采取谈心等方式了解他们产生心理问题的根本原因，以有针对性地消除他们的心结，减少他们的心理压力，真正走进他们的心灵世界。引导心态调整、问题解决的心理健康教育能让后进生健康地快乐成长，能使后进生身心健康发展，同时能为顺利开展班级管理奠定基础。

三、善于挖掘“闪光点”，树立后进生的主体意识

（一）挖掘后进生的“闪光点”

初中学生正处于世界观和人生观逐渐形成的阶段，此时教师如果能给学生提供一个充满生机、蕴含希望的空间，那么定能促使学生努力奋发，向好的方面发展。事实上，任何一个后进生身上都有闪光之处。教师要注意观察，全面、客观地看待后进生，努力发现后进生身上的长处，挖掘后进生身上的积极因素，即“闪光点”，并巧妙抓住教育时机，恰当引导，让后进生肯定自身存在的价值。教师要注重以人为本，关注后进生的全面发展，可以让那些有一定责任感的后进生担任班干部，鼓励他们参与班级管理，以带动其他后进生在班级管理过程中发挥相应的作用，进而提高后进生参与学校、班级管理的主动性和热情，增强后进生的自我管理意识。发现和挖掘后进生身上的“閃光点”，是初中后进生转化工作的切入点和重点。

（二）树立后进生的主体意识

教师应该要更细心、耐心地从多个方面观察班级中的后进生，不戴有色眼镜去看后进生，不责备后进生，对后进生要动之以情，晓之以理，使后进生最终走向“亲其师”“信其道”“改其行”，逐渐提高自我行为控制的意识，逐步形成良好的心理品质，并学会基于自我教育和自我评价来衡量自己的行为，从而增强自身的主体意识。

四、善于激励后进生，因人施教

（一）以激励作为后进生转化工作的催化剂

激励是初中学校后进生转化工作的催化剂。教师可为后进生提供体验成功的机会并对他们加以赞扬，用正向的评价树立他们的自信心。教师可结合每个后进生身上的“闪光点”，对他们进行积极的评价，以“低要求、低标准、高评价”，充分调动他们参与各种活动的积极性，促使他们树立自信并激活内在潜能，积极追求新的成功，向着不断改善自我、提高自我的方向前进。

如学生李某，其家长疏于管理，学习兴趣不高。教师便以“低要求、低标准，高评价”来引导他，对他微小的进步给予充分的肯定，并结合他热爱体育运动的特点，让他负责班际篮球赛和参加学校举办的运动会，还在班里给予他适当的表扬。经过一段时间的努力，李某改变了以前的一些坏习惯，也能积极主动地学习了。一年之后，李某的学习有了很大的进步。

教师可用鼓励激发后进生的自信心，用赞扬为后进生架设进步的桥梁。

（二）因人施教

教师应结合每一个后进生的特点，有针对性地寻找对策。这样，才能有效地转化后进生。比如，对那些因父母离异而无人“看管”的后进生，要给予他们博大的爱，在生活上关心、爱护他们，用真诚、耐心感化他们；多鼓励性情孤僻、少言寡语的后进生，让他们多与同学接触，多参加班级活动，使他们感受到自己是班集体的一部分，从而消除自卑感；对接受能力较差的后进生，要耐心指導他们学习的方法、思考的角度、做题的技巧；对懒散的后进生，要结合他们的特征，有针对性地给他们提供表现的机会，让他们体会成功的喜悦，从而调动他们的积极性。因人施教是初中后进生转化工作的基本方法和有效途径。

五、注重善美教育

美的形象是人们追求的，美的德行是人们应具备的。教师应利用善美教育让后进生感受至善至美。教师可开展具有班级文化特色的善美教育，比如创建“求真”“至善”“尚美”的班级文化，以感染后进生；利用班会让学生，特别是后进生，明确班级文化的内涵，无论何时都要“求真”“至善”“尚美”，以陶冶他们的情操，使他们为成为真、善、美的阳光初中生而努力；利用课前三分钟的时间，专门对后进生的点滴进步进行表扬和肯定，以点燃后进生心中的希望之火，让后进生体会到思想转变及学习的快乐，并培养责任心和荣誉感。

六、爱护与严格并重，促使后进生全面发展

教师要让爱护与严格并驾齐驱，为后进生的成长提供保障。

具有爱心是教师管理好班级的首要条件。教师只有饱含爱心，才能更好地引导班上的后进生转变学习态度，才能让班上的后进生信任、信服，从而更好地融入班集体。

教师可在了解班上每一个后进生的生活以及学习状况后，有针对性地与他们谈心，了解他们的快乐与痛苦，并根据相应情况进行引导。教师可通过生活中的小事加深与后进生之间的感情。教师要以严格的态度要求后进生遵守相关规章制度，使后进生形成责任意识，明确自身的责任等，还要对后进生的不良行为进行监督与纠正。教师应为后进生的成长保驾护航，做到爱护与严格并重。

七、家校合作

初中后进生的转化涉及学校教育、家庭教育和社会教育。教师若想全面、多角度地掌握班上每一个后进生的情况，便不仅要了解后进生在学校内的各种表现，还要多了解后进生在学校外的表现。教师要联合家长，以更好地引导后进生养成良好的行为习惯，促使他们提高自我约束力。在注意到一些后进生受到社会上不良思想的影响后，要及时做好他们的思想工作，帮助他们扭转思想认识，进一步提高思想觉悟。

随着科技的完善与进步，网络的快速发展给人们带来便利的同时，也带来了很多不稳定的因素。一些后进生在受到网络不良信息影响时，不能根据客观条件来调整自己。教师需要与家长合作，在教育引导后进生方面，做到统一认识、统一行动、统一要求。教师和家长应共同教育好后进生，教会他们如何安全使用网络，获取正能量，抵制网络上的不良诱惑，从而更好地适应网络时代的发展。

综上所述，新时代背景下，教师在开展初中后进生转化工作时要创新策略，多方面、多角度、认真、耐心地研究班级上的每一个后进生的特征，明确有针对性的转化方法，做到细心引导，使班上每一个后进生都能走出低谷，树立自信，重塑自我，得以健康、全面的发展，从而为建设良好班级奠定基础，为培养合格的社会主义建设者和接班人贡献力量。

［   参   考   文   献   ］

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