“绿色化学”理念下的高中化学教学探究

凌洁

［摘 要］将“绿色化学”理念融入高中化学教学中，无论是对学生今后的发展，还是对人才的培养都至关重要。因此，高中化學教师要对学生进行积极引导，培养学生的“绿色化学”理念。文章根据高中化学课堂“绿色化学”理念渗透现状，提出强化教师“绿色化学”教学理念，在课堂教学中、实验中、生活中，或依托教材，或开展实践活动，或借助信息技术渗透“绿色化学”理念等诸多策略。

［关键词］绿色化学；高中化学；教学探究

［中图分类号］    G633.8            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）21-0052-03

化学的不断发展，推动了经济的发展，改善了人们的生活条件。但是，化学在给人类带来诸多便利与好处的同时，也给人类带来了伤害，对环境造成了不可恢复的破坏。如各种极端天气、臭氧空洞、温室效应等严重影响人们的日常生活。为了让化学更好地为人类服务，世界各国都在寻找能给人类带来益处又不会给环境带来负面影响，能使人类与环境协调发展的化学发展新模式。在此背景下，“绿色化学”理念被提出。“绿色化学”理念作为化学与自然界之间和谐共生的准则，应当受到人们的共同关注。高中是学生学习化学知识、探究化学内涵的重要时期，也是培养学生“绿色化学”理念的重要时期。因此，高中化学教师应当加强对学生“绿色化学”理念的培养，为人类社会的发展做出贡献。

一、“绿色化学”理念概述

“绿色化学”又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，即减少或消除危险物质的使用和产生的化学品和过程的设计。其最终的目的就是利用无毒、无害、无污染、可再生的原材料，代替有害或不可再生的原材料，生产出对环境和人类生活没有任何危害的产品。

“绿色化学”主要坚持预防污染、提高原子经济性、设计安全的化学品、减少化学合成中的有毒原料和产物、合理使用和节省能源、尽量减少衍生物、使用可再生反应物、采用高选择性催化剂、设计可降解的产物、及时分析、防止事故等12项基本原则。在实际的高中化学教学中，教师如果将这12项基本原则进行有机融合，可以在潜移默化中培养学生的“绿色化学”理念。

二、培养高中生“绿色化学”理念的策略

（一）强化教师“绿色化学”教学理念

“绿色化学”理念在高中化学教学改革中被提出来的时间并不太久，因此，一些教师对相关内容的重要性认识不足，所掌握的相关知识比较匮乏。高中时期，一些学生受到知识获取渠道的限制，导致其对教师具有较强的依赖性，教师的一言一行都会影响他们。由于这一情况的存在，教师的水平直接影响教学的效果。倘若教师没有形成“绿色化学”教学理念，那么培养学生的相关理念也就变为无稽之谈。目前部分教师无法深入理解“绿色化学”教学理念的重要原因是，面对高考，教师日常教学任务繁重，一般不会有空闲的时间去接触新的教学理念，对于“绿色化学”教学理念的了解少之又少，无法构建相关的教学体系。因此，要想培养学生的“绿色化学”理念，首先要加深教师对“绿色化学”教学理念的认识和了解，使教师形成自己的认知体系，提高自身的认知水平，不断提升自身的素养。

为此，教师需要在空闲时间，加深对“绿色化学”这一理论知识的了解，深入挖掘其内涵。只有如此，才能够将其融入实际教学中，通过自身的一言一行逐步影响学生，引导学生将“绿色化学”理念纳入自身的化学知识理论体系中，以此培养学生的“绿色化学”理念。平时，教师可以经常阅读与“绿色化学”理念相关的书籍，聆听相关的讲座，观看相关的视频，以获取全面、系统的相关知识。

（二）依托教材，渗透“绿色理念”

教材作为学生学习的主要工具，其重要性不言而喻。高中化学教材中，处处都渗透着“绿色化学”知识，如硫和氮的氧化物、化石燃料、金属化合物、化学反应速率等。在学习教材知识时，学生的注意力一般都会集中在重要的知识点上，很少会深入思考其中包含的“绿色理念”。教师需要做的，就是挖掘教材中蕴藏的“绿色化学”理念并将其渗透到日常教学中，循序渐进地培养学生的“绿色理念”。例如，关于次氯酸的知识是考试中经常出现的内容，部分知识包含“绿色化学”理念。教材中对次氯酸是这样描述的：次氯酸具有较强的氧化性，能够杀死细菌，因此次氯酸常被用于杀菌、消毒。在后续的内容中，提出了氯气虽然可以消灭水中的细菌，但是会产生一些有毒物质，因此科学家研制出了各种对人无毒无害的无残留消毒剂。这些内容里面包含设计出安全系数更高的化学产品，在取得同样效果的同时避免对人体和环境造成危害的“绿色化学”理念。

又如，教材中“硫和氮的氧化物”的相关知识也包含大量的“绿色化学”内容，在阐述完最基础的知识后，用较多篇幅介绍了其对人类社会及自然环境的危害。因此，教师在讲解的过程中不应仅仅注重理论知识，也应当抽出时间为学生讲解环保知识，播放一些关于酸雨、光化学烟雾、土壤酸化等内容的视频，让学生切身感受到这些氧化物给人们生活环境带来的恶劣影响，使学生认识到要想减少污染，就要发展“绿色化学”，研发新能源代替化石燃料，将污染从源头切断。同时，教导学生平时要减少有害气体和污染物的排放。

（三）开展实验，进行“绿色实践”

在发展“绿色化学”理念的历程中，实验一直占据着举足轻重的位置，同样的，在培养学生“绿色化学”理念时，实验也有着无可替代的作用。高中化学教材中包含大量的化学方程式，每个化学方程式都涉及一个或多个实验。虽然一些实验不需要学生亲手操作，但是需要学生明白其原理。在诸多实验中，会存在一些与“绿色化学”理念不相符的内容，此时需要教师向学生灌输“绿色化学”理念，帮助学生构建完整的“绿色化学”认知体系。如在铜催化乙醇生成乙醛的反应中，虽然有催化剂的存在，但是反应并不能完全进行，反应转化率无法达到100%，因此其原子经济性不高。教师在讲解时，可以将其与“绿色化学”理念进行有机结合，探讨如何提高反应的转化率，加深学生对“绿色化学”理念的认知。

此外，教师还应当为学生提供实验机会，使学生在实践的过程中体会“绿色化学”的意义，促進学生“绿色化学”理念的培养。学生在实验过程中，会对实验行为规范形成正确的认识，如在称取试剂、药品时尽可能地保证适量，对实验中的“废弃物”进行正确处理等，以避免实验试剂的浪费和环境的污染。这需要教师在学生实验前强调实验操作规范，在学生实验过程中积极做好监督指导，逐步培养学生良好的实验习惯。教师还应尽可能挑选对环境、人体没有危害或是危害较小的试剂，并向学生说明原因，以达到培养学生“绿色化学”理念的效果。

对于一些会对人体或是环境产生危害的实验，教师可以带领学生或是组织学生进行微型实验探究。微型实验是指根据“绿色化学”理念对装置进行改造，使实验装置或药品用量“缩小”的实验。相较于大规模实验，微型实验不但可以减少材料的使用和浪费、有毒有害物质及气体的产生，而且可以在提升反应速率的同时避免一些实验事故的发生。例如，将一些在烧杯中进行的实验转移到试管中，既能使学生准确观察实验现象，又能减少试剂用量，还能践行“绿色化学”理念。在制备乙烯的实验中，教师就可以指导学生进行微型实验，将反应容器由烧杯换成试管，这样可以减少乙醇的用量。在开展各种离子检验实验时，教师同样可以在小滴管中进行微型实验。除此之外，教师还可以带领学生改进实验装置，如一氧化碳还原氧化铜的实验中，教师可以自行添加一个尾气处理装置来保护环境。

（四）巧用信息技术，创新“绿色教学”

随着信息技术的广泛应用，不少高中化学教师将信息技术与化学教学进行有机融合，并取得了不错的效果。在培养学生“绿色化学”理念的过程中，教师可以充分发挥信息技术的优势，利用网上丰富的“绿色化学”素材，在课堂上结合相应的教学内容，通过图片、视频等，为学生直观地呈现滥用化学技术对人类社会及自然环境的危害。教师还可以合理运用资源为学生创造健康的学习环境，培养学生的社会责任感及节约环保意识，进而让学生形成“绿色化学”理念。

在信息技术的辅助下，虽然“线上+线下”的教学模式已经被广大教师采用，但是一些教师对“绿色化学”理念的渗透并未重视，诸多优势并未得到有效的挖掘。在信息技术的支撑下，各种各样的学习平台如雨后春笋般涌出，此时教师就可以借助这些学习平台，逐步向学生渗透“绿色化学”理念。课前预习是化学学习的重要一步，在传统的教学中，学生预习时能依赖的只有教材。然而学生在阅读教材时并不会挖掘其中包含的“绿色化学”理念。教师可以通过网络平台，上传学生预习所需的、包含了“绿色化学”理念的文字、图片及视频等资源，同时提出一些问题让学生思考。例如，教师教学二氧化硫的相关知识时，给学生设置“二氧化硫的功与过是什么？”等线上问题让学生思考。除此之外，教师还可以通过信息技术平台布置一些拓展型任务，让学生在通过网络查找答案的过程中，逐步加深自己对“绿色化学”的理解。除了课前预习，在课后作业的环节中，教师也可以利用网络学习平台。传统的教学中，学生的课后作业一般为课后习题或是练习册，然而，受到篇幅及内容的影响，题目中包含的“绿色化学”内容不多。部分教师似乎只注重解决存在的化学问题，并不注重习题的内涵，更不会专门寻找或是自己创编与“绿色化学”相关的题目，导致学生在解答课后习题时自身的“绿色化学”理念难以得到培养。此时就可以借助信息技术来加以解决。

（五）深化教学，走近“绿色生活”

教师在课堂上虽然可以培养学生的“绿色化学”理念，但是，容易受到时间和空间的限制。学生的课堂时间有限，因而教师只能发挥领路人的作用。而培养学生的“绿色化学”理念是一个长期的过程，除了要培养未来的“绿色化学”人才，还要让学生在日常生活中减少对环境的污染，践行“绿色化学”理念。

教师可以在讲课过程中多联系实际生活，让学生将所学的知识用于实践中。如在讲解有机化学的相关知识时，教师可以告诫学生日常所用的聚乙烯塑料袋不仅会产生有毒的物质，随地乱扔还会造成白色污染，鼓励学生在生活中减少使用。教师要让学生知道自身的不文明行为给环境带来的影响，教导学生在日常生活中节约资源、保护环境。同时，教师还可以组织一些“绿色化学”主题活动、“绿色化学”交流会、“绿色化学”讲座及“绿色化学”知识竞赛等，以增强学生爱环境、爱家园的意识。

综上所述，化学学科作为时代发展的重要推手之一，在经济发展中有着不可替代的作用，但也引发了一些环境污染的问题。在“绿色发展”的潮流中，“绿色化学”被写入高中化学教学目标中。高中是培养学生“绿色化学”理念的重要时期，本文结合高中化学教学实际情况，提出了在课堂教学中、实验中、习题中及生活中渗透“绿色化学”理念的多种策略，以期培养学生的“绿色化学”理念，为我国“绿色化学”人才培养打下坚实的基础。

［   参   考   文   献   ］

［1］  廖乐星.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究［J］.才智，2020（18）：97.

［2］  胡凌翔.让绿色化学理念渗透高中化学课堂［J］.中学生数理化（教与学），2021（3）：59.

［3］  常淑晖.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用［J］.家长，2021（23）：103-104.