我与学生相处的秘诀

□ 周文燕

万玮摄

刚成为一名教师时，我与学生打成一片，但课堂秩序混乱，班级管理难以进行。我也尝试树立威严的形象，和学生拉开距离，但看着别班的孩子一下课就围着老师的场景，又心生羡慕。我相信有很多老师都有类似的困惑：如何把握师生之间的距离？

我觉得教师不必在亲密无间和威严无比这两个极端中选择，而应结合班级情况慢慢摸索合适的“度”。对于如何把握教师和学生之间的距离，我有以下几点心得。

明原则

和学生初识阶段，教师一定要让他们明白你的底线在哪里，而且要不断强调。在这个阶段，教师可能是威严有余、关爱不足的，但这只是第一步，不会影响良好师生关系的建立。接手一个新班级，教师一般都会立班规，向学生说明原则底线就相当于划重点，需要强调的是，教师的原则底线不能是长篇大论，几点简单的要求即可。同时，教师一定要坚决贯彻实施，不管谁触碰了这个底线，都要进行适当惩罚。如果这一步贯彻得好，那接下来，教师就能自如把握和学生相处的分寸了。

去年，我刚接手了一个新班级，第一节课，在师生共同制订了课堂规则之后，我让学生全部坐端正，营造出一种“我要说很重要的事情”的氛围，引起他们的重视。接着，我郑重地说出我的原则底线：在课堂上举手发言，只能说与学习有关的事，其他任何事情都在课下找我解决。之所以提出这个要求，是因为小学中段的学生喜欢在课堂上举手说一些琐事，比如同桌拿了他的笔、谁碰了谁一下、谁又偷偷看书之类的，这样很容易让课堂中断，教学效果大打折扣。坚持一段时间后，效果很好。与此同时，我根据课程目标与内容开展各种形式的教学活动，力图让学生爱上课堂，进而把对课堂的喜爱转移到教授这个科目的老师身上。

当然，万事开头难，这些原则都需要长期反复强调才能有较好的效果。教师可以结合自己班级的情况，向学生严肃说明自己的底线。这是把握好与学生相处距离的第一步，也是很关键的一步。

展爱心

在上一阶段，教师在学生面前是一个严师的形象，此时学生对教师是不敢亲近的。接下来，教师要想办法拉近与学生之间的距离，但要注意，原则还是不能丢。

关心爱护学生的关键是在日常生活中发现他们真正所需要的。除了教师细心观察外，写班级日志也是一个好方法。开学初，我特意买了一个精致的笔记本，对学生说：“这是我们班级内部的‘悄悄话本’，你们可以在里面说任何事情，或发泄、或吐槽、或画画，但每个人都要保证不外传。”当然，我要起一个带头作用，所以在第一页写下了自己的心里话。开始，学生都比较内敛，写得很官方，后来才慢慢放开。

班级日志加深了我对学生的了解，从而拉近了我和学生之间的距离。除了班级日志外，还有一些其他拉近和学生距离的方法。比如，不管学生犯了什么样的错误，都尽量不当着全班同学的面批评，保护孩子的自尊心。教师还可以通过一系列班级活动来增加师生互动，在节日准备一些惊喜，等等。学生是敏感的，很容易感知到教师是不是真正爱他们的。

如果说，明原则是展现教师刚的一面，那关心爱护学生就是柔的一面。刚柔并济才能建立良好的师生关系，把握好教师和学生之间相处的尺度。

建信任

刚柔并济之外，教师还要获得学生的信任。如何建立信任，我觉得两点很重要：一是说到做到，二是公正平等。

说到做到是指教师要注意自己的言行举止，比如答应了学生的奖励要及时兑现，答应守护学生的秘密要守口如瓶。除此之外，教师还要让学生明白，信任是需要共同维护的。

公正平等不仅是指教师对学生要一视同仁，更重要的是让学生感受到师生平等。小学中段的孩子自我意识慢慢凸显，开始有自己的见解，所以我会放手把日常班级事务交给学生。当然，这也要循序渐进。从师生共同商讨班规到商量突发事件的解决方案，到后来，学生甚至能独立布置班级文化墙、设计班会活动。

“刚柔并济，互相信任”是我对良好师生关系的一个浅薄见解，这三步不是相互独立的，而是浑然一体的。教师和学生之间的“距离尺度”不仅把握在教师手里，也握在学生手里，无论教师采用什么方法，都要让学生感受到教师的用心用意，这样才能真正起到作用。