“五育”融合课程育人

□ 冯辉

学校通过整合多种教育资源、开发特色主题活动等，设计了丰富的校本课程，探索了课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人的有效途径，逐步形成了具有学校特色的德育课程体系。

依托学校文化，提升育人功能

学校校园文化以中华优秀传统文化和田园特色为主题。例如，教室外部墙壁上张贴的是汉字的历史、农事农耕、家乡特色等内容，教室的两扇窗户中间张贴的是经典古诗文，教室窗户下方张贴的是三字经、论语选段、励志故事、名人名言等。学校还以少先队队室、红领巾广播站、农艺园、校园网站等为活动载体，开展各种学生活动，营造良好育人氛围。

为建设良好的班级文化，各个班级都选择乡村常见的动植物作为班名，并挖掘其内在的优秀精神品质，引导学生积极向上。在师生合作之下，一个个诗情画意、富有田园特色的班名诞生了。同时，各班还制订了班规、班训等，以此来规范学生的行为习惯，促进学生养成良好品格。

德育课题引领，弘扬传统文化

学校把中华优秀传统文化融合到社团课程中，开发了一批德育活动课程，并在课程实施过程中提炼相应的德育课题。学校以德育课题研究为引领，通过有趣的社团课程对学生进行引领，进而推动学生传承和发扬中华优秀传统文化，实现育人目标。

例如，学校主持了市级课题以《红领巾社团为载体弘扬优秀传统文化》，通过开展红领巾社团活动课程，引导学生传承优秀传统文化，让学生的综合素养得到了有效提升。

万玮 摄

开发校本课程，培养学生综合能力

为了培养学生的综合能力，学校开发了包含种植、养殖、葫芦彩绘、葫芦丝、快板、中国象棋、轮滑、小足球、小篮球、合唱、三字经、弟子规等在内的4个类别共15门校本课程。

例如，学校为了深挖“葫芦文化”，开发了以“葫芦文化”为核心的特色校本课程。“葫芦文化”系列课程让学生在观察葫芦科植物的自然生长过程中掌握植物分类的知识，学会一定的栽培技术，了解相应的传统文化。在课程中，学生可以观察葫芦的形态特征，了解其食药用价值、寓意传说，观摩葫芦文玩、民俗工艺品，开展手工作品义卖活动等。

“葫芦文化”系列课程的开发和实施，创新了学校德育载体，发挥了校本课程的育人作用，展现了学校的“田园教育”特色。通过学习，孩子们不仅明白了要尊重劳动成果，也感受到中华传统文化的魅力，一定程度上为传承中华民族的非物质文化遗产贡献自己的力量。

课程与活动结合，共同发挥育人功能

学校开发了开学季、毕业季课程和常态化实践活动课程，培养学生的优良品质。

1.开学季、毕业季课程，放飞童年梦想

每学年初，学校都会组织开展开学季课程。一年级新生在家长的引领下踏入“学习梦想之门”，聆听校长主持的爱国主义教育第一课，接受来自家长、教师、同学们的祝福与寄语，在课程中知礼明志，让美好的品德在心中扎根。

每学年结束时，学校通过毕业季课程，强化爱国主义教育，帮助学生树立崇高的理想。这样的活动既引导学生感恩祖国、母校、老师以及同窗，也为他们6年的小学生活留下了厚重的一笔，让他们懂得勇于担当、报效祖国，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。

2.常态化实践活动课程，促进学生发展

学校开发了丰富的常态化实践活动课程。如学校组织全体师生走进宜生源食品公司、野生动物园、少年宫、中华耕织文化园等多个实践基地，进行社会实践学习，让学生在实践活动中体验传统文化和田园文化，培养学生的爱国情怀、劳动能力、实践能力等，将课程落到实处。

家校共育课程，实现协同育人

家校共育课程，就是通过有计划的课程，组织家长学习和交流家校教育知识、方法，提高家长的家庭教育能力，让学校和家庭能够有效配合，解决家庭教育中的现实问题，促进家校关系优化和家长、学生自我成长。

为增强家庭教育指导的针对性和实效性，学校特别引进了“家校成长课堂”学习平台。平台上有丰富的课程资源，家长和孩子可以各取所需。如“家长同步必修课”，可以帮助家长了解教育规律、学校的教育进程和孩子的身心成长发展规律，从而更有针对性地开展高质量的家庭教育；“青少年素养课”是对学校教学内容的有效补充和拓展，促进孩子发展兴趣特长，提升综合素质；“家长课堂系列课”重在解决家长在家庭教育中遇到的现实问题，促进家庭关系优化和家长自我成长，指导家长树立正确的教育理念，提高科学育儿水平，构建科学的家校共育体系。

不仅如此，学校还开展常规家长会、家长开放日、家长讲堂、家长动员会、专题讲座等活动，将家校共育课程系列化，引导家长履行家庭教育职责，充分发挥家庭的育人作用。

注重多元评价，促进学生全面发展

学校以发展性评价为引导，建立了以教师、学生为主体的多元评价指标体系。只有全面、合理地考核、评价学生，方能最大限度地促进学生全面发展。

学校建立了“五福葫芦娃”德育评价机制，以学生的学习、品德、身心、个性、劳动等为评价项目。

“五福葫芦娃”评价机制基于学生的兴趣和需求，基于学校育人目标需要，基于德育课程评价要求，重视学生活动过程中的表现，并利用过程反思评价、定量评价、多元评价、自评评价、学生互评、任课教师评价、家长评价等多种形式，对学生进行综合评价，让学生各方面得到肯定。

评价以班级为单位，由班主任、科任教师先对学生进行全面综合的评价，填写“星级评价积分表”，再给学生颁发电子奖状。学生累计获得两颗“××之星”，即可换取对应奖状；累计获得两次“××之星”证书，即可换取对应的“五福葫芦娃”奖状一张；累计获得“五福葫芦娃”奖状两套，即可获得“五福葫芦娃”终极奖牌。这样的评价方式既帮助学生养成良好的习惯，增强学习自信，也让学生在评价中享受快乐，体验成功。

德育课程建设是学校工作的重点内容。逐年的完善与积淀，让学校形成了独特的德育课程体系，为学生全面发展、健康快乐成长贡献力量。