“互联网+”思维下的高校室内设计教学建设探究实践

吴晓磊

长春建筑学院，吉林 长春 130000

为适应当前社会发展的变化和趋势，很多高校都开始对教学模式进行改革和创新，互联网平台中蕴含了丰富的信息资源和教学资源，学生利用互联网平台可以搜索到大量关于室内设计方案和设计软件的资源，在“互联网+”思维下利用互联网模式进行室内设计教学对提高教学质量有很大的帮助，也可以使学生的基本学习需求得到满足，对高校实现培养大量应用型人才的目标有很大的帮助，有利于推动学生的全面发展和在未来的成长。所以，要对“互联网+”思维下的高校室内设计教学建设进行深入研究。

一、“互联网+”教育平台的优势和建筑室内设计教学理念

（一）“互联网+”教育平台的优势

“互联网+”教育平台的优势主要有三点：第一，“互联网+”模式可以让学生的学习途径变得更加便利。在“互联网+”教学模式下，学生的学习可以不受时间和空间的限制，他们可以根据自己的时间安排随时随地进行学习，也可以随意搜索想要了解的知识。但是对比传统的教学模式，这些便利是很难实现的，传统的教学模式在很大程度上都受到时空的限制和阻碍，使得很多教学环节无法进行下去，严重影响了教学的效果。但是利用“互联网+”教育平台就可以有效克服这些知识鸿沟带来的阻碍，从而让学生可以有更多的机会进行自主学习；第二，“互联网+”模式可以加强学校与社会的联系。高校是为社会培养人才的重要基地，他们在经过学校的培养后要进入到社会的各个行业去工作。学校方面也需要利用互联网对企业的发展状况进行全面分析，再根据具体的需求对学校的课程进行适当的调整。学校在进行课程安排的时候要做到课堂学习和课外实践相结合，让学生有更多的机会接触社会，从而对社会的需求有所了解和适应。互联网的应用使得学校、学生与企业之间的联系得到了加强；第三，“互联网+”模式也是一种信息传播的重要媒介。学校将互联网平台提供给学生和教师，可以让他们在互联网平台上进行交流和互动。教师可以及时掌握学生的学习情况，并提出相应的指导意见，对提高学生的学习质量有很大的帮助。

（二）“互联网+”建筑室内设计教学理念

高校建筑室内设计专业教学的一个新的教学理念就是“互联网+”建筑室内设计教学理念。在“互联网+”思维的影响下，建筑室内设计教学与互联网信息技术平台进行了有效的融合，教学手段也呈现出多元化趋势，为学生营造出更加多维的教学环境。一般情况下，“互联网+”模式和教学进行融合，为教学的开展提供了一种新型的工具，使得教学内容可以更加生动、直观地呈现出来。教师在许多情况下很难用语言表达教学的内容，但运用互联网技术在学生面前就能够呈现出更加生动准确的内容，让学生能够从不同的角度去理解和感受设计理念和空间创意设计，这不仅符合当前时代发展的新趋势，也符合目前学生的学习习惯。

（三）“互联网+”教育的主要构成要素

“互联网+”教育的形成主要是以“互联网+”思维为导向和基础，通过利用先进的多媒体信息技术来优化整合和配置教育管理信息资源。这种教学理念是时代发展潮流下的产物，也是未来教学的一个重要因素。“互联网+”教育的主要构成要素主要有三种：首先，“互联网+”教育中第一个比较重要的构成要素就是课程。在设置课程时不仅要将先进的教学内容体现出来，还要有新颖的呈现方式。所以“互联网+”思维下的课程具有两个显著的特点，即开放和共享；其次，“互联网+”教育中另一个重要的构成要素是教师。教师要在“互联网+”模式下对教学方法进行创新，这就要求教师的教学活动不再局限于教室，也可以利用线上的教学方式来开展教学活动。这不仅是教师在“互联网+”思维下对教学方式的一种创新，学生可以自行下载或在线浏览教学视频；最后，“互联网+”思维教育下最重要的组成要素是学生。无论从教学理念还是从教学方式来讲，教学活动的主体都是学生，尤其是在“互联网+”思维下，教师要对这一点更加重视。“互联网+”教学模式的使用不仅使学生的学习需求得到满足，还可以让学生随时随地进行学习。

二、高校室内设计教学存在的问题

（一）教学内容空乏，教学方法陈旧

高校很多教师的教学理念还停留在传统模式上，部分教师不愿意对教学方式进行创新，这主要是由两个方面的原因造成：一方面是受自身教学能力的限制；另一个方面是学校提供的有限的教学资源导致的。但无论是哪个方面的原因，高校建筑室内设计都存在教学方法陈旧、教学的内容缺乏创新等问题。教师的任务不仅是要给学生进行专业知识的讲解，还要注重对学生的创造性思维进行培养。除此之外，室内设计教学存在着较大的难度，但很多教师由于受传统教学理念的影响，使得高校建筑室内设计教学的质量不高。

（二）专业课程体系缺乏“互联网+”资源

在当今社会，互联网技术已经逐渐应用到社会生活的各个领域，互联网技术得到了大范围的普及，很多领域都开始依托互联网技术对本领域的产业进行调整升级和改革创新。我国很多高校都顺应了社会发展的潮流和趋势，搭建了信息系统平台。但是实际上由于缺乏专业技术人员的技术指导以及相关经验的缺乏，使得在“互联网+”模式下，教学没有取得较好的实际效果。造成这种情况出现的主要原因就是专业课程体系缺乏“互联网+”资源，即学生无法得到足够的有效学习资源，教师可以利用的教学资源也是比较缺乏的。

（三）教师对“互联网+”教学手段的理解不一致

高校室内设计教学建设还存在的一个比较重要的问题，那就是教师对“互联网+”教学手段的理解不一致，且很难达成共识。如果教师对“互联网+”教学手段的理解不一致，那么就会导致产生不一致的教学效果，学生对学习信息的接受程度、对知识水平的拓展都会不一致，很可能导致学生能力出现分层或断层的出现。正是由于很多高校缺乏相关的经验，所以没有对高校的教师进行统一的培训，很多教师只能按照自己的理解将互联网技术和实际的教学融合在一起。

（四）学生在“互联网+”教学背景下的自律性较差

学生的自律性较差也是实际教学过程中一个比较重要的问题。学习室内建筑设计需要学生将自身的主观能动性充分地发挥出来，将想象力和创造力充分激发出来。通过利用互联网可以将学生的设计理念和想法充分展现出来，但在“互联网+”教学模式下，为学生进行充分的自由发挥提供了较为充足的空间，但有一部分学生由于自身的自控能力较差，教师也没有对其进行严格的管束，从而难以保证课堂的教学效果。

三、“互联网+”思维下的高校室内设计教学建设探究实践策略

（一）创新建筑室内设计教学模块

提高建筑室内设计教学课堂教学效果的一个重要方式就是创新建筑室内设计教学模块。因此，在设计教学模块时，教师要充分考虑学生的实际需求，让学生有足够的发挥空间，让学生可以在有限的时间内掌握空间设计的重要规律。教师需要在建筑室内设计教学中进行不同情境的设计，从而让学生对自身的设计理念进行表述可以有充足的时间，并通过互联网的形式表现出来，让学生的感知能力得到有效提升。在教学的过程中，教师应当为学生提供更多的上机操作的机会，让学生通过在实际的操作过程中充分理解室内设计的基本理念，全面掌握空间设计的主要规律，学会空间形态的创造方法。教师还应当为学生构建起三维立体的教学场景，让学生养成良好的观察空间螺旋的习惯，这对提升学生的空间创造能力和感知能力有很大的作用。教师在进行基础教学中，还要注重培养学生的个性化设计能力，学会利用3dsMax等一些设计软件来引导学生自主进行空间结构的设计，这样可以使设计的质感得到提升，色彩搭配的能力得到提升。学生通过利用网络素材来提升设计水平。例如，学生在进行独立设计和组合空间时，教师可以采用3D设计软件来对学生进行有效引导，并实现人机交互。在具体的操作过程中，学生在使用3D设计软件时要根据说明进行操作，将网上收集到的信息资料通过整合的方式融入创作中，最终按时完成自己的设计作品。

（二）创新建筑室内设计教学应用实践模块

在“互联网+”思维下去创新和设计建筑室内设计教学应用实践，主要作用是辅助学生的设计过程。建筑室内设计需要有绘图软件的辅助才能完成，而互联网可以在学生利用绘图软件的过程中发挥很大的作用。在互联网的帮助下，学生去找需要的绘图方式和相关资料可以通过互联网完成，这样学生就可以根据自己的实际需求来选择合适的组合方式。有了网络技术的指引和帮助，学生就可以对设计环节中所要用到的材料和注意事项有一个更加直观的了解，方便学生在上课之前做好充足的准备。有了这种措施，学生不仅对室内设计环节可以增进了解，而且还可以有效缩短课堂的教学时间。将“互联网+”思维和技术应用于校企合作环节中，可以有效推动实践教学的顺利实施。

（三）丰富建筑室内设计教学的形式和内容

教师要丰富建筑室内设计教学的形式和内容，只有在进行室内设计教学时采用“互联网+”的思维，才能将学生的主体地位突显出来。在“互联网+”思维的指导下，教师要注重不断提升自身的操作能力，不断丰富自己的理论基础。例如，教师在讲解室内空间的类型和特点时，可以在课前通过利用微课教学的形式来将室内空间的类型和特点介绍给学生，同时还要通过利用微课来对课堂的内容进行巩固，将这门课的重点内容突显出来。

（四）构建建筑室内设计教学的企业对话机制

建筑室内设计教学包含了很广阔的范围。在互联网时代下，教师可以通过利用互联网来扩大教学的范围，让教学从教室延伸到各个地方。学校要利用互联网建立起与企业之间的对话机制，使企业对人才的需求有一个充分的了解，同时也要为学生提供更多的实践机会。高校为社会上企业培养出不同种类的人才，只有充分了解企业对人才的需求，在创新教学方式时才能更加具有针对性，才能使学生有能力适应工作岗位。所以，学校和企业要建立密切的联系，达成共识，企业同时也要将学校的教学内容和自身对人才的需求结合起来，为学生提供更多的实践机会。教师还要多鼓励学生去参加各种实践活动，使自身的设计水平不断得到提升。

（五）优化建筑室内设计教学的线上教学资源

1.强化平台支撑。要充分利用已有线上教学资源和条件，合理使用校内建设的专属在线课程（SPOC），并本着“合法合规、开放合作、方便快捷”的原则，积极主动与基础通信运营企业和国内具有较大影响力的在线教育服务平台对接，做好平台、网络流量、技术支持等相关资源配置的优化与调整工作，为学生提供PC、手机等多种终端服务，确保线上直播授课、同步课堂、网上协作、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。要利用VPN等服务技术保证师生对图书馆电子资源的校外正常访问。

2.整合优质资源。要充分利用在爱课程、中国大学MOOC等平台上立项建设的国家级、省级建筑室内设计精品视频公开课、精品资源共享课、精品在线开放课程和虚拟仿真实验教学项目等优质课程资源，并本着“合法合规、满足需求”的原则，优化已有合作平台课程资源，按需扩大合作资源范围、加大合作共建资源力度，为线上教学活动提供充足的优质课程资源。

综上所述，在我国经济快速发展的大背景下，“互联网+”思维在教育中的运用是时代发展的必然趋势。高校建筑室内设计教学的开展需要有创新元素的不断融入，需要借助“互联网+”模式来帮助教师不断创新教学方式、提升教学水平。在这种教学模式下，学生有了更加广阔的创意空间，可以将自己的想法全部展示出来，进一步提高自己的设计能力、“互联网+”思维不仅能培养学生适应社会的能力，还能帮助学生掌握必要的技术，从而让他们顺利就业。