产教融合背景下“1+X”直播电商活页式教材开发设计

戴 燕

苏州信息职业技术学院 江苏苏州 215200

一、概述

《国家职业教育改革实施方案》明确要求推进“教师、教材、教法”改革。提倡建设大量校企联合开发的国家规划教材，使用新型活页、工作手册式教材，开发信息化资源。在产教融合、校企合作背景下，高职院校在人才培养模式上要符合市场需求，学生的知识技能要与日新月异的产业发展对接。传统的教材通常内容固定、陈旧，教材出版发行时，已经落后于产业的发展。传统教材通常只是简单地将理论知识传递给学生，对于实际问题，学生并不能真正理解并应用所学知识去解决问题。产教融合是教学与生产互融，课堂进入企业生产现场，企业生产现场进入学校课堂，这就要求教学内容要与生产实际相吻合，要符合行业最新发展需求。活页式教材，是指为快速融入新技术、新工艺、新规范，满足用户个体需求，凸显职教特色，实施精准教学，内容可灵活拼装、定制的教材。在产教融合背景下，活页教材适合高职学生的学习特点，有助于人才培养目标的实现，满足教学改革的需求。

二、直播电商课程教材现状

(一)教材内容滞后

“互联网+”时代的到来，带来了云计算、大数据、物联网等相关技术的大规模更新，电子商务环境迅速变化，电子商务技术快速发展，直播电商发展日新月异。传统教材内容缺乏灵活性，难以适应高速发展的电子商务变化。电商直播平台、运营模式、营销策略等都随着直播电商的发展不断更新，导致装订版本的传统教材内容必然无法与实际发展同步。装订版本教材更加侧重于理论知识的解释和讲述，案例的选取往往落后于行业产业发展，课后练习的设置无法适时匹配学生的实际需求。装订版本教材内容不能根据地区差异、学生差异进行因材施教，不利于学生综合素质的全面提高。活页教材与以往装订版本的教材不同，从外观上看，活页教材更加灵活，它是可以被拆装的教材，更加灵活可变通。从教材内容上来说，活页式教材更加强调知识与实践的匹配度，更加注重教材与职业的关系，支持内容更新，方便移动学习。

(二)教材内容与直播电商“1+X”职业技能要求不匹配

“1+X”直播电商是2021年第四批批准的“1+X”证书。因此，大部分直播电商教材的内容未和“1+X”证书所规定的职业技能结合起来。传统教材内容设计上，理论与实训分离，缺乏职业性和实践性；过于注重直播电商相关理论知识的阐述，缺乏对“1+X”证书要求的职业技能的训练，不利于提高学生的专业水平和职业能力。传统教材内容与“1+X”直播电商(中级)职业技能等级证书所要求的直播策划、直播带货、直播运营、直播数据分析能力不能一一对应，不利于学生考证通过和有效就业。

三、“1+X”直播电商活页式教材开发意义

(一)适应国家职教改革需求

新时期社会经济的不断发展对职业教育提出了更高的要求，加强校企合作，创新合作方式，深化产教融合，提升职业院校办学水平是目前职业院校的办学重点。《国家职业教育改革实施方案》明确要求“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。2019年教育部印发《职业院校教材管理办法》，提出“教材要突出职业教育特色，尤其专业教材要充分反映产业最新进展，对接科技发展趋势和市场需求”明确了教材要适应新时期人才培养的要求，倡导开发新型活页式、工作手册式教材。《国家职业教育改革实施方案》同时提出启动“1+X”证书制度，开发职业技能等级证书融入专业人才培养体系。“1+X”证书制度下开发高职新型活页式教材，是三教改革的需要。

(二)符合校企合作办学模式

实施“1+X”证书制度是校企合作，产教深度融合的纽带。校企合作共同培养人才的模式，强调发挥学校和企业各自优势，资源共享，理论与实践充分结合，形成“厂中校，校中厂”，实现人才培养向实用性和实效性转变。校企合作模式对教材提出了新的要求，传统教材侧重于共性的知识传授，与生产实践相脱节。校企合作则要求教材以企业真实工作任务为导向，教学目标以培养学生专业知识与实践技能为一体的复合型人才，实现学校培养与企业实践的无缝对接。教材既是教师展开教学依托的基本工具，也是学习者形成基本知识结构、发展能力的重要载体。跟随企业及产业发展脚步，注重知识与技能融合、理论与实际结合，适时更新补充教材内容变得尤为重要。与时俱进的教材内容能为学生进入企业实习和就业做好充分准备，符合校企合作的办学模式。

(三)促进书证融通

在“1+X”证书制度下，课证融合促使教材发生相应变化，“证书教材”应运而生。学校与相关行业、企业共同参与到教材改革中，校企合作开发新型活页式教材对于促进岗课赛证互融互通具有重要作用。“1+X”直播电商活页式教材，将基于企业的实战经验，对接职业标准、岗位需求及技术进步，提升人才培养的针对性、适用性。重视人才培养与产业需求的结合，立足企业实际需求培养直播电商人才。活页式教材内容将有机融入直播电商(中级)考核标准，以企业真实工作任务设计教学项目，在系统学习教材后，学生能够以企业思维开展电商直播工作，提高“1+X”直播电商(中级)职业技能等级证书的通过率，提升学生的就业能力，有效促进书证融通。

四、“直播电商”(中级)活页式教材建设思路

(一)发挥活页教材数字化功能

现今互联网技术飞速发展，教育教学与信息技术有效融合，信息技术的不断发展为活页式教材实现数字化功能提供了技术支撑。活页式教材的数字化功能，可以最大限度发挥其及时性与便捷性。数字化教材内容可以进行快速更新，有效弥补传统教材教学内容跟不上时代发展、产业更迭的需求，打破时间和空间限制，符合信息化时代进程，方便学生移动学习。在设计活页式教材时，将教材与课程内容、课程相关资源有效融合为一体。将最新的教学案例、微课视频、操作示范、动画视频等以二维码形式同步在教材内容中，满足学生个性化的学习需求，有效串联课前、课中、课后学习环节，增强学习的趣味性、有效性。

(二)以培养学生综合能力为导向

产教融合，“1+X”证书的目的是培养学生的职业素质，提高学生的专业技能，提升学生的综合素养，满足企业对人才的需求，形成企业与学校人才培养的无缝对接。活页式教材进行设计的过程中要一直遵循学生综合能力培养为目标。目前“1+X”直播电商职业技能等级标准划分为初级、中级和高级。高职学生对应的是中级标准，要求学生具备直播创意策划、直播讲解与控场、引流推广和数据分析的能力。在进行活页式教材设计时，要从企业工作的职业能力要求出发，基于企业在直播电商领域的实战经验，着眼于培养思想政治意识高，职业素养高、专业技能强的人才。

(三)坚持立德树人贯穿始终

活页式教材不仅具有知识技能的传授功能，更重要的是教材的育人功能。在进行教材设计过程中要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。“1+X”直播电商教材内容设计上突出职业引导功能，通过教材，学生了解直播电商行业的法律法规；了解电商直播岗位的职责，帮助学生树立正确的价值观、择业观，培养良好的职业道德和职业意识。在数字资源设计上突出时代性与社会性，案例选取以社会热点、行业聚焦为主，例如，聚焦“乡村振兴”“扶贫助农”“国货崛起”等直播电商案例，通过案例学习激发学生学习兴趣的同时，培养学生爱国主义精神和社会责任感。学习任务和作业的设计都要融入思政元素，从学习强国APP、人民日报客户端，选取社会真实任务，例如，根据真实新闻任务，策划滞销农产品直播、旅游产品直播、非遗产品直播等；立足本地社会经济发展，设计具有思政意义的作业，让学生完成当地特色产品直播带货，对接中小微企业的直播带货。通过完成任务和作业，强化学生的责任担当意识，践行社会主义核心价值观。将思政元素润物细无声地渗透到活页式教材设计中，实现全程育人。

五、“直播电商”(中级)活页式教材设计开发实践

(一)对接“1+X”考证，设计课程模块

根据“1+X”直播电商职业技能等级标准中的工作领域与工作任务确定电商直播课程的教学模块的范围，对学生完成课程模块中的典型工作任务所需要的专业知识、技能和职业素养进行梳理，对应的知识点、技能点、职业素质进行列表分析，根据学生的认知规律和职业成长规律，重构课程内容，将不同工作领域划分为单独模块。“1+X”直播电商活页式教材将课程内容分解为以下五个项目：认识直播电商、直播策划、直播带货、直播营销推广、直播数据分析，根据项目工作要求制定与之相对应的知识目标、技能目标和素质目标。教学内容在编排上要符合完整的电商直播岗位工作过程，教学模块与职业技能有效结合，通过层层推进，将学生能力和企业岗位职业需求完美匹配。

(二)以学生为中心设计学习任务单

传统教材注重教师的知识技能的讲授，而活页式教材的本质在转变教师在教学过程中的位置，倡导以学生为中心的教学模式。学习任务单是学生的学习载体，也是活页式教材最为关键的部分。在设计学习任务单的时候，为了激发学生的学习兴趣，构建直播电商企业真实工作情境，让学生在真实情境中学习，引入企业真实工作案例、社会热点案例，学生通过研究企业工作任务，提出问题，构建以“以问题为导向，以学生为中心”的教学模式。根据岗位实际工作内容以及岗位能力要求，对接“1+X”直播电商职业技能等级标准，设置学习任务单的知识目标、技能目标。根据岗位工作流程及工作任务内涵，设计任务单内容，包括工作任务描述、理论知识链接、实训步骤指导、实训任务实施，学生通过自主学习、小组互助学习、教师指导完成实训任务，达成任务目标。任务完成过程中，学生是主体，组内成员之间以及小组之间都可以相互讨论，提出不同想法，教师旨在引导学生完成相应任务，学生的主观能动性得到最大限度发挥，学习效果得到提升。

(三)基于学生工作过程设计多元教学评价

在进行活页式教材设计时，每个学习任务单都有独立的评分标准。根据特定任务的工作过程设置评价标准，以任务为导向建立多元教学评价。多元教学评价即“评价主体多元，目标多元，标准多元和方法多样，特别关注动态生成因素评价、情景评价、个体内差异评价和质性评价，是从传统评价中创新的最具时代特征的评价”。在活页式教材设计中，评价主体不再是传统教学中的教师，评价标准也不是以学习结果作为唯一的评价标准，而是通过教师评价、自我评价、组内成员评价、组间评价共同组成评价主体。根据学生在完成相应工作任务的过程中的表现，从多个维度对学生进行评价。从学生在完成指定任务过程中的职业素质、专业技能、学习进度、笔记记录、合作意识这几个维度出发，关注学生的学习过程，判断学生的个体优劣势，全面考核学生各方面的综合素质水平。

(四)基于学生个体差异设计分层作业

学生因为在性格、学习兴趣、学习能力等方面的不同，因而在同一任务完成过程中的表现差异明显。活页式教材以学生为中心，尊重学生个体成长规律，给予学生足够时间去探讨学习。在学习任务完成过程中，通过有效的教学评价，分析学生的优劣势。根据学生的个体差异，在完成共性学习任务的基础上，设计个性化的分层拓展作业。活页教材的作业设计，与传统教材不同，不再侧重于知识的重复搬移，也不再注重答案的唯一性。活页式教材作业设计更加开放、创新、与时俱进，分层作业设计体现以学生为本的教学理念，注重培养学生的个性化优势，最大限度发挥学生自身特长，有效提高学生的个人素养。

结语

产教融合背景下，“1+X”证书制度下的活页式教材主要围绕学生以及企业需求展开，推进书证融通、课证融通。电商直播是电子商务专业的核心课程，对接“1+X”直播电商(中级)职业技能等级证书的课程，以培养学生直播策划、直播带货、直播运营、直播数据分析能力为目标。传统的教材与产业需求及职业标准不能有效对接，“1+X”直播电商活页式教材将直播电商职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材，深化产教融合，实现学校人才培养与企业精准对接。因此，开发面向直播电商发展的专业新型教材对推进职业教育改革具有重要意义。