运用多媒体提升小学数学教学有效性策略探索

曾丽婷

运用多媒体提升小学数学教学有效性策略探索

曾丽婷

（广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心东兴小学，广东梅州514300）

多媒体教学手段能够激发小学生数学学习兴趣，有效突破教学难点，能够提高数学课堂教学成效，能发挥多方面的教学作用，因此教师要科学、合理地认识多媒体教学的优势，加强多媒体运用的教学设计，利用多媒体激发学生学习兴趣，改进课堂教学过程，提高学生解决数学问题的能力，克服多媒体教学手段运用误区，最大限度发挥多媒体教学的作用。

多媒体；小学数学；有效性

数学知识的抽象性、严谨性等特点影响了小学生数学学习兴趣与积极性的提高，要激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学成效，需要教师改进传统的数学教学方式方法，重视运用多媒体教学手段教学，以此增强小学数学课堂教学的趣味性。这样才能达到提高学生数学学习积极性和数学教学成效的目的。虽然多媒体手段在小学数学教学中得到广泛应用，但是存在着过度、盲目、只追求新奇等多方面的问题，造成小学数学多媒体教学低效的问题。因此教师应加强对利用多媒体提升小学数学教学成效的应用策略研究。

一、多媒体手段在小学数学教学中的运用优势

要运用多媒体手段提高小学数学教学有效性，需要教师全面正确认识多媒体手段在小学数学教学中的运用优势，才能使教师科学、合理地使用多媒体开展教学。

一是多媒体教学能够激发学生学习兴趣。多媒体教学能够为学生提供形象、生动、直观的多样化教学信息，创设趣味性的教学情境，营造良好学习氛围，符合小学生喜欢新奇的心理特点，能够调动学生课堂学习主动性，从而有效激发学生数学学习兴趣。

二是多媒体教学能够提升课堂教学效率。通过多媒体教学课件的应用，能够节省教师课堂教学时间，能够有效扩大课堂教学容量，有效优化课堂教学过程，能够调动学生的手、脑、眼、耳等多感官参与课堂学习，使学生的主导作用得到发挥，有利于提升课堂教学效率。

三是多媒体教学能够突破数学教学难点。多媒体教学能够为学生很好地展示数学知识的本真，能够使数学知识化静为动、化抽象为具体直观，能够提升学生观察能力和空间想象能力，有利于培养学生的数学抽象思维能力，能够使数学教学的难点问题得到有效突破。

四是多媒体教学能够培养自主学习能力。多媒体教学能够使学生加深对数学概念与规律的理解，为学生自主探究与合作学习提供了广阔的空间，能够促进学生学习潜能与创新能力发挥，有利于促进学生自主合作探究学习能力提升，有利于提升学生解决数学问题的能力。

二、运用多媒体提升小学数学教学有效性的策略

（一）加强多媒体教学运用综合设计

要运用多媒体提升小学数学教学有效性，就需要教师在课前加强对多媒体教学运用的综合设计，通过全面、合理、有重点、有针对性的教学设计，才能更好地指导教师的课堂数学教学活动，从而保证多媒体教学取得良好成效。

一是重视创设问题情境促进思维发展。问题是数学教学的重点，只有以问题为中心开展学习，才能促进学生深度学习。因此教师在数学教学设计时，要重视利用多媒体手段为学生创设具有数学性、趣味性的问题情境，以此促进学生对情境中问题的思考和探究兴趣。

二是注重利用多媒体促进师生交流互动。要提高小学数学课堂教学有效性，就需要教师营造浓厚的课堂学习氛围，促进师生、生生之间课堂互动交流，才能使学生更好地理解掌握所学知识，借助于交互式电子白板类的多媒体手段，促进师生、生生之间和人机之间的相互交流。因此在教学设计中，教师要注重利用多媒体促进课堂相互交流，以达到提升课堂教学有效性的目的。

三是注重利用多媒体突破教学难点设计。利用多媒体手段开展小学数学教学，不但要发挥其激发学生学习兴趣的作用，而且更要注重利用多媒体突破教学难点，这样才能最大限度地提高多媒体教学手段应用的价值。例如，在教学北师大版二年级《方向与位置》这一课时，帮助学生建立空间概念是教学的难点，因此在教学设计时，教师可利用多媒体动画的方式为学生演示行走的路线与方向，帮助学生建立空间观念，从而有利于解决本课教学难点问题。

四是注重多媒体与其他教学方法的结合。教师要最大限度发挥多媒体教学手段的作用，在数学教学设计中，要注重把多媒体教学与其他教学方法有机结合，这样能使多媒体教学产生更大作用。例如，教师可以把多媒体手段与游戏教学方法相结合，通过交互式多媒体设备与数学教育游戏软件相结合，能达到“激趣”和“提效”的双重目的；可以把多媒体手段与思维导图相结合，能有效提高学生的数学系统思维能力，能帮助学生形成全面系统的数学知识结构。

（二）运用多媒体激发学生数学学习兴趣

对于小学生而言，他们在学习中的主要动力来自对课程的学习兴趣，让学生保持浓厚的学习兴趣，才能激发他们的数学学习动力。因此要提高小学数学教学有效性，就需要教师重视运用多媒体教学手段激发学生的数学学习兴趣。

一是创设多媒体情境激发学习兴趣。利用多媒体手段可以创设多样化的教学情境，有效丰富课堂导入方式，使学生在课堂学习的开始阶段就能被教学情境所吸引，能为整个课堂有效教学奠定良好基础。教师在讲解重点和难点问题时，通过创设多媒体教学情境，能为学生形象、直观地讲解难点知识，能帮助学生轻松理解抽象的数学知识，降低学习难度，有利于提高学生的数学学习兴趣。例如，在教学四年级的《可能性》这一节课时，在导入环节为学生演示“鸽巢问题”的多媒体动画课件：一棵大树上有3个鸽巢，同时飞过来4只鸽子。用动画多次演示4只鸽子随机飞入不同鸽巢，会出现0、0、4，0、1、3，1、1、2……等不同情况，让学生猜想每个鸽巢会有几种不同例子入住情况，从中能发现什么规律？通过运用多媒体动画和有趣的问题，可激发学生对本问题探究兴趣，能为本课教学奠定良好基础。

二是利用多媒体增强学习体验效果。学生的数学学习兴趣与他们的学习体验效果有着重要的关系，良好的学习体验能进一步提高学生的数学学习兴趣。利用多媒体手段能够增强学生的学习体验，还能促进学生良好学习习惯的养成。例如，在进行一年级学生《100以内加减法》教学时，教师经常会遇到教学趣味性不足的困境，导致学生学习兴趣较低，不利于提高教学有效性。如果采用交互式电子白板多媒体设备为学生创设超市购物情境，使学生在购物“买卖”中练习计算，可让学生产生良好的学习体验，有利于提高学生加减计算速度；再如，在学习“梯形面积公式”时，教师可运用多媒体动画为学生演示梯形的多种分割与拼接图形，把梯形面积分成学过的三角形、长方形或平行四边形等基本图形，就能使学生很容易求出梯形的面积公式，降低了学习难度，能让学生获得良好学习体验。

（三）运用多媒体优化数学课堂教学过程

优化和改进课堂教学过程，是提高小学数学教学有效性的重要措施，而运用多媒体手段能够很好地优化小学数学课堂教学过程，提高各环节教学效率，对提高课堂教学有效性起到重要的促进作用。

一是改进课堂交互方式。要提高小学数学课堂教学成效，需要充分调动学生参与课堂互动交流的积极性，通过积极、深入的师生交流互动，才能促进学生主动思考问题，有效拓展学生思维空间，使学生在互动交流中促进知识的形成。而多媒体手段在课堂教学中的应用，能够改进和增加师生课堂交流互动的方式。可采用“呈现式交互方式”，教师为学生呈现丰富的教学内容；可采用“操作式交互方式”，让学生自主进行人机交互；可采用“语言交流互动方式”等，有利于促进学生知识建构。例如，在《认识立体图形》教学时，可利用电子白板多媒体设备为学生展示长方体与正方体、四棱锥之间的相互变化过程。演示圆柱体、圆锥体与圆台之间的变化过程，既可增强学生对不同立体图形特点的掌握，又可拓展对立体图形的认识；再如，在“求圆的面积公式”时，教师可让学生直接在电子白板上进行圆的分割操作，进行人机交互体会圆面积公式的求法，有利于提高学习效率。

二是优化课堂教学过程。利用多媒体手段可以使数学新知教学过程得到优化，既有利于提高教学有效性，也能使学生经历数学知识的形成过程，有利于学生理解掌握所学知识。例如，在进行“旋转与角”这一课教学时，教师可利用电子白板多媒体设备中自带的工具为学生画出一个角，让学生感受角的特点。然后利用电子白板中的画笔或橡皮，为学生画出各种的“角”，让学生进行判断是否属于正确的“角”，可提高教学效率；在进行图形的“旋转与平移”时，可借助于电子白板设备进行图形的多样化旋转与任意平移，可轻松得出多样化图形，有效丰富课堂教学内容，也使学生容易掌握图形的变化过程，有利于学生对不同图形的形成过程有全面深入的认识，从而能够提高数学课堂教学有效性。

（四）运用多媒体提高学生解决问题能力

提高数学教学有效性的目的在于提高学生运用所学数学知识解决问题的能力，在于发展学生的数学核心素养，因此教师要注重利用多媒体手段提高学生解决数学问题的能力。

一是利用多媒体提高学生分析问题的能力。要提高学生解决数学问题的能力，首先需要提高学生分析问题的能力，这就要求教师注重利用多媒体手段培养学生的信息获取与识别能力、数学问题的审题与分析能力，这样才能使学生能够全面提升分析问题的能力，为解决问题找到有效方法与策略。例如，在求如图所示的多边形的周长时，教师可利用电子白板设备为学生动画演示连续折线段的平移过程，通过平移把图形构成一个规则的长方形，就能使学生认识到虽然该图形是多边形，但它的周长与边长是70m和30m的规则长方形周长是相同的。这样有利于提高学生分析问题的能力，使学生能找到解决问题的方法，从而用简单的方法就能计算出该多边形的周长是200m。

二是利用多媒体提高学生解决问题的能力。要利用多媒体手段提高学生解决数学问题的能力，可通过创设相关问题的情境，使学生对要解决的数学问题进行深入的感知，能帮助学生全面收集和整理加工问题的有用信息，有利于学生找到解决问题的方法；利用多媒体手段能方便学生进行解题方法的反思和验证，有利于提高学生解决问题的反思能力；利用多媒体手段还能辅助学生开展自主合作探究学习，有利于提升学生数学自主合作探究学习能力。例如，在解决“行程问题”中的“相遇问题”“追及问题”时，许多学生经常对解决这两类问题公式“相遇时间=相隔距离÷速度和”“追及时间=开始距离÷速度差”中的“速度和”“速度差”两个概念混淆，影响了学生的解题正确率。教师可利用多媒体为学生创设相关的情境和进行两类问题的动画演示，就能帮助学生有效理解两个公式概念的含义，从而能提高学生解决该类问题的能力。

三、克服多媒体在小学数学教学中的运用误区

虽然多媒体手段在小学数学教学中有着多方面的优势，但是只有科学、合理地运用多媒体手段开展教学才能取得良好成效，否则会适得其反，造成教学时间的浪费和教学成效的低效，为此需要教师克服多媒体在运用中的几种误区。

一是过度、过多使用多媒体教学。随着各学校多媒体设备的增多和普及应用，以及许多教师喜爱追求新奇的教学理念的影响，在小学数学教学中过度、过多使用多媒体教学手段，不分场合、不分时机使用多媒体手段教学，造成课堂教学时间的浪费，因此多媒体教学手段的运用要做到科学、合理地运用。

二是过度追求趣味和新奇，华而不实。许多教师运用多媒体教学时，只为追求趣味性和新奇性，运用多媒体创设的教学情境只为吸引学生眼球和活跃课堂氛围，情境中的数学味不足，对解决教学问题的作用不大。因此在追求趣味性的同时，更要体现数学味的多媒体教学。

三是重使用、轻设计，盲目性和随意性大。许多教师在使用多媒体教学时，过多注重多媒体设备和课件的使用，而忽视对多媒体教学手段使用的教学设计，造成教学中多媒体教学使用中存在较大的盲目性和随意性，使多媒体教学并未真正用在重点和难点知识的教学上，因此教师要加强多媒体教学设计工作。

四、结语

综上所述，要利用多媒体手段提高小学数学课堂教学有效性，需要教师正确认识多媒体教学手段的优势，克服多媒体在数学教学中的运用误区，加强多媒体手段运用的教学设计，重视利用多媒体手段激发学生数学学习兴趣，改进课堂教学过程，重视利用多媒体提高学生解决数学问题的能力，这样才能有效发挥多媒体教学的优势，提高小学数学教学有效性。

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