初中道德与法治作业设计的有效性探究

马龙凤

初中道德与法治作业设计的有效性探究

马龙凤

（四川省华蓥市第二中学，四川华蓥638600）

在道德与法治教学中，教师通过有效设计作业，能更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略和规划，实现教学目标。基于此，这就需要教师在明确作业设计重要性的基础上，从作业目标、内容、形式、评价等方面着手对具体的设计策略进行探究，从而尽可能减轻学生的作业压力，提升道德与法治学习效率，达到育人目的。

道德与法治；作业设计；初中；有效性

在初中思想品德教育中，道德与法治是非常重要的一项组成部分，也是帮助学生建立正确价值观念、提升道德素养的一项关键途径。在新课改影响下，这一课程有了新的使命和任务，也就是要不断增强学生的学科素养，实现综合化发展。因此，作业设计依然是其教学当中必不可少的一项关键内容，也是考核教师教学效果的重要渠道，更是学生巩固知识、强化认知的必然选择。通过合理设计作业，不但能促使学生实现高效化学习，还能引导教师展开高效教学，全面落实教学目标，贯彻教学理念，最终提升教学效率和质量。

一、作业设计的重要性

（一）提升兴趣，减轻课业压力

作业是学生掌握教材知识与巩固所学内容的一项重要渠道。为此，道德与法治作业的优化设计，其本质上是要将传统只注重作业时间和数量的观念摒弃掉，更加重视作业质量、形式的多样性，使学生能真正对作业产生兴趣。一是重点以学生的实际情况为准设计出符合其兴趣的作业，激发参与热情，并在作业过程中体会到乐趣，实现对教材知识的吸收。二是以学生最关注的内容为准，减少空洞、枯燥的话题以及低效重复的训练题，在不打乱正常课程进度的基础上减轻学生课业压力，实现知识的落实与应用。

（二）锻炼能力，提升综合素质

新课程标准要求始终将学生的思想教育放在重要环节，将强化品德修养作为关键任务。这样一来，作业设计就需要一改往日死记硬背或者只做练习题的情况。实际上，教师帮助学生展开自主合作学习就属于优化作业的过程。在这之中是将学生作为主体，除了关注解题能力，还注重对观察力和想象力的强化，有助于提升学生自主解决问题、动手实践以及相互合作的能力。同时为保证作业的全面性，作业设计还十分注重学生的实际生活体验，使课堂资源和生活资源能够被充分结合起来，更有利于使学生的能力知识以及情感态度得到进一步提升，最终实现综合素养强化。

（三）弥补缺陷，增加作业资源

传统的作业设计其内容整体较枯燥，基本上是围绕学生在课堂上的所学知识为主，极少联系生活，忽视了理论和实践之间相互结合。同时形式方面也十分单调，基本以口头背诵和练习题为主，缺乏其实践性及探究性，不仅导致学生难以完成其任务，还可能会引起逆反心理。然而对作业设计进行优化，则有利于弥补传统模式的弊端，进一步增加作业资源。比如在设计内容方面可以将学生生活作为核心，围绕时政热点，强化和其他学科之间的综合性；在形式方面，则重点体现出一定的实践性和探究性；在评价方面注重主体的多元化和方式的多样化等。

（四）明确效果，提升教学实效

作业本质上是教师与学生知识传授和知识吸收之间相互作用的一种重要形式及途径。目前的作业本身已经不再局限于完成或者没有完成、多布置还是少布置的问题，而是以学生的实际学习动态为准，进行查漏补缺，从中积累更多教学经验，实现对教学质量的进一步完善。学生也可以针对自己不懂的问题及时询问，以解决疑惑，实现“教”和“学”之间的有效互动，保证教学效果。

二、作业设计策略

（一）明确作业设计目标

第一，与教学目标紧密结合。道德与法治教学目标的确定是基于教材内容，以强化学生正确价值观念为核心，为此，教师在进行作业设计时也应该将其作为基础。一般需要明确三项基本目标：一是必须掌握基本的知识和技能目标，确保设计出的作业能够达到这一点。如在教授《理解权利义务》中的“公民基本权利”时，不但要学生区分基本权利和一般权利，充分掌握公民的基本权利，还要使其可以应用自己所学的知识对自己的权利加以保护。二是必须掌握基本的过程和方法，注重作业设计难度的控制，使学生在其中能够不断提升自身能力。比如教师可以设计一些两难的探讨题，让大家根据所学知识以及自己的理解进行讨论，从而形成正确的观念，改变以往的局限认知。三是必须具备基本的情感态度和价值观。即设计出的作业内容应该能达到强化学生生活意识的目的，能引导其树立正确的价值观念。如教师在培养学生关爱他人的品质时，可以直接组织大家在敬老院、福利院等机构实施志愿活动，用自己的实际行动关爱他人，实现品质强化。

第二，与生活体验加强联系。道德与法治这门课程和实际生活息息相关，教材中的各项内容本质是为了给生活提供服务的，因此教师在设计作业时还要特别重视起和学生生活之间的联系性。一是要全面了解课本内容，明确学生的学习状况。比如在教授《遵守社会规则》中的“遵守规则”时，教师自身必须先明确规则的实际内容和存在的重要性，然后以学生的实际状况为准设计作业。如教师可以将学生日常所处的校园环境作为要点，留出“如何更好地遵循课堂纪律”之类的讨论话题，让大家将自己的想法写出来并和同学之间分享。这种模式能使学生进一步利用所学知识反思自己的课堂表现，发现自己存在的一些问题，从而及时改正。二是要将内容和社会生活联系起来，使学生能够从中掌握一些必要的社会技能。如教师可设计倡议类的作业，让学生针对各种不排队的现象发起倡议，呼吁所有人遵守规则。三是要设计一些可以亲身体验生活的作业，促使学生可以意识到遵守规则的重要性，并以身作则。

第三，要能促进个性化发展。通过作业能够有效判断出学生之间的个体化差异，因此作业设计也必须体现出其实际发展需求。一是教师要特别加大对学生心理发展需求的关注度。这是由于初中生正处在青春时期，心理较敏感，也极易叛逆。二是教师应该依照学生的身体个体差异设计出多类型、多层次、多形式的作业，使其能够依照自身爱好和实力选择适合自己的内容，从而在尊重基本差异的基础上，满足个性化发展需求。或者教师还可以通过设置一些选做题目保证学生的自由选择权，使学生都能依照自身状况尽力而为，在满足基本需求的同时充分发挥出自身的学习能动性。

（二）注重作业和生活之间的联系

第一，加强和时政的联系。在社会生活中，时事是非常重要的内容，它不仅有国内国际大事，还有社会热点。在作业设计当中引入时政，可以带领学生更加深入地参与到社会生活当中，了解当下的国际发展形势和国家状况，强化爱国意识和责任意识。另外还能够进一步激发起学生关心时事的兴趣，让学生学会应用所学知识对实际问题进行深度剖析。

第二，加强和生活细节的联系。在社会这个大家庭当中，为进一步适应，必须充分做好生活中的点滴小事。因此教师在作业设计时，也应该把生活细节融入进去，使原本枯燥的内容生动起来，带领学生将所学知识灵活应用在实际生活当中，或者也可以通过生活事件对所学知识加以巩固，进而通过自身的实际行动对掌握知识加以检验，进一步提升利用自身所学解决生活问题的能力。

第三，注重和社会调查的联系。在道德与法治作业设计当中，社会调查是非常重要的一项内容。它能够促使学生直接参与到社会生活当中，依照所学内容自主完成调查活动，从中获得相应的经验方法和能力。为此，教师则应该对其加以重视，始终以教材为主确定调查内容，加强和社会实际之间的联系性，使课堂教学能够被拓展到课外活动上，进而让大家在参与社会实践的过程中得到更多体验，调动学习热情。

（三）优化作业形式

第一，设计阅读式作业。这类作业形式是指教师依照相应的教学主题，带领学生通过阅读书籍、观看录像等，加强其情感体验。所以教师就可以设计出一些课内外的阅读作业，带领学生深入了解所学内容。具体可以应用多媒体资源中的课件、视频、文章等进行阅读作业设计。另外教师还可以再布置一些和教学内容相应的教育学习任务，使学生能够自主应用身边的资源，比如互联网、图书馆等进行资料查询，完成阅读作业，以达到开阔视野、提升自我认知能力的目的。如可以让学生利用周末时间观看《觉醒年代》电视剧，并写出500字以内的观后感。这样做的目的是在教授《维护国家利益》时，能使学生更加深刻感受到国家发展和个人发展之间的关系，能清楚意识到自己身上的责任和义务，进而更好地维护国家利益与安全，珍惜现在的美好生活，并主动担当起建设美好祖国的重任，更加关心国家的进一步发展。

第二，设计趣味性作业。在作业设计过程当中，教师应该保证基本的趣味性，比如可以优化具体作业形式，应用漫画、演讲、辩论等形式，进一步激发学生的参与兴趣，使原本枯燥的作业内容变得更加生动、活泼，使学生能愿意花费更多的心思和时间去完成，甚至对道德与法治这门课程产生热爱之情。对此，教师要重视起学生的所思所想。比如在学习完《做情绪情感的主人》时，就可以让学生按照自己的想法制作出一张情绪表，把自己每天的情绪都记录下来，并画上自己设定的符号，一旦出现负面情绪符号时则马上提醒自己加以调节，并将自己采用的调节方式记录下来。如此一来，学生都能更加主动积极地完成任务，学会分辨自己的情绪并进行科学归类，及时找寻调节不良情绪的方法，使自己能够始终保持愉悦状态。

第三，设计探究型作业。这类作业的本质是要注重学生之间的合作和互相帮助，让学生能够在交流讨论过程当中吸收对方所长，从而完成学习任务。为此，在作业设计时，教师则可以直接把班级里的学生划分成若干小组，并给其分配具体的学习任务，促使大家能够共同进行资料收集，针对问题进行分析解决，并在交流探索讨论的过程当中获取更多知识。这一模式能够充分发挥出个体的力量，也能够体现出集体的重要性，在强化学生探究能力以及参与意识方面具有极大作用，更能够达到提升合作能力、强化集体荣誉感的效果。

第四，设计实践性作业。新课程标准十分注重学生的实践能力培养，而要在道德与法治课程当中引导学生形成良好的思想品质，就必须带领学生在学习过程当中进行自主探索，加强生活体验。再加上社会中的各项规章制度，只能够让学生在亲自体会之下进一步内化，从而对自己的行为产生一定约束力，形成良好的社会意识。所以教师在作业设计过程当中应该特别重视起实践性，使学生将理论和现实结合起来，真正深入生活当中进行感受和体味，也使原本静态的知识内容可以在实践当中得到证实，由此不断提升学生的社会能力。另外，这类作业形式还能展现出“知行合一”的基本理念，在强化学生学习技能以及综合素质提升方面具有极大促进作用。例如在教授《师长情谊》中的“亲情之爱”时，教师就可以设计出一个让学生回家之后主动帮助家人做一些力所能及事情的作业，让学生更加深入地体会父母的辛苦，在日常多体谅父母的不易。

第五，设计开放性作业。这类作业形式即是让教师直接确定某类主题，设计灵活的题目，保证答案的多元性，从而促进学生思维的延伸，能够灵活地通过各类角度和层次思考问题，并实现高效化处理。同时这种作业模式直接将学生作为主体，给予了充分的自由权，有助于在活跃思维的基础上提升创新能力。

（四）完善作业评价方式

三、结语

初中道德与法治作业的有效设计具有一定难度，教师必须依照学生的实际学习状况设计出最符合的作业任务，以激发其对于课程学习的热情和兴趣，加深对知识的了解，真正充分认识到实际生活当中体现出的道德与法治问题，达到教育目标。

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