初探高中数学教学中实施德育教育的意义及策略

◎马国明 （甘肃省永登县第一中学，甘肃 兰州 730300）

引 言

数学课程作为我们最主要的一门教学课程，其作用不仅仅是促进学生数学知识及能力的提升，还要推动学生形成正确的人生观及综合素质的发展.因此，在高中数学教学中实施德育教育对学生的全面发展具有举足轻重的积极作用.但是在具体实施过程中存在的欠缺及问题，我们也要正确看待，秉承现代化的教学理念，不断改进与完善当前高中数学教学中德育教育的不足，从而促进学生德育水平的进一步提升，并最终推动学生成为满足社会及时代需求的新人才.

一、在高中数学教学中实施德育教育的意义

（一）有利于学生用数学的观点看问题

相较于初中阶段的数学课程来说，高中数学教学内容的深度及广度都有了极大的提升，从这一方面来看，高中数学课程知识内容蕴含的理论知识及实践经验能够充分满足学生的学习需求.在这些丰富的知识及经验下，其背后的文化价值及科学价值，亦能够使学生的思维水平及综合素质得到有效的提升与发展.因此，数学的学习不仅能够发展学生认识问题、思考问题、解决问题的能力，还能让他们在解决问题的过程中充分发展自己的创新意识和数学思维.在数学教学中，教师应当充分重视对学生思维及能力的培养，让学生能够利用数学的观点来看待自己遇到的问题，让他们有能力利用自己的专业知识解决生活实际中遇到的问题，从而在不断解决问题的过程中逐步形成将问题进行逻辑化处理的思维习惯，这种习惯将对学生树立正确的世界观产生重要的影响.

（二）有利于培养学生的创新精神

创新精神是新时代下新人才必须具备的一种精神，在高中数学教学中融合德育内容将对学生创新意识及能力的形成与发展起到重要的推动作用.在当前社会经济高速发展的时代浪潮下，唯有创新精神是支持我们屹立于时代之巅的根本，而使我们创新能力不断提升的基础，就是积极主动地进行探究学习的学习能力.在当前高中数学教学中，各种建模、探究式的教学方式都是促进我们创新能力提升的有效手段，因此，在实际教学中，教师要采用新的教学方式，将专业知识与德育内容相融合，这种方式有利于学生综合素质的提升与发展.在学习高中立体几何时，最开始学生对图形有所了解，但是对立体图形的概念性不清楚，立体几何的学习需要学生发挥想象力，通过图形想象出三维立体的图案，只有具备好的图案立体思维能力，才能更好地学习相关知识.高中生通过对立体几何的学习，可以发挥自己的想象力，通过“以点带面”的方式培养学生的思维想象力，久而久之就能提升高中生的创新能力.当下时代发展速度越来越快，能适应时代潮流的优秀人才一定是具有独立思考能力、有创新能力的人才，只有敢想，在想的过程中不断培养创新能力，才能提升高中生的核心素养.

（三）有利于培养学生的性格品质

高年级的学生们已经具备了一定的思想观点及是非判定标准，但是他们受到生活经验及成长阅历的限制，思想观念往往存在着较大的主观性，这就使得他们在成长过程中极易受到外来因素的干扰与影响，从而无法对事物做出正确的研判.在数学教学过程中渗透德育教育能够有效促进学生形成正确的人生观，且数学学科本身严密的逻辑性更利于学生构建唯物辩论理念，能让他们在未来的生活学习中以科学的态度看待世界的发展与变化.例如，当我们学习了“概率”相关知识后，在我们遇到一些随机性事件时，便能够利用我们所学的专业知识来解释这些现象，而不会被一些错误的观点态度左右，这也就促进了我们科学世界观的提升.当我们在学习“抛物线”相关知识时，我们就能够明白函数的变量对曲线变化的影响，这些不同的曲线也存在着共性，这能够使我们明白如何辩证地看待问题及现象，从而形成正确的人生观.数学学科本身具有非常强的逻辑性，在这些严密的逻辑面前，任何变量都会直接引发不同的结果，如果我们在解决问题过程中，不遵守这些规律及事实，则很可能会让我们迷失在探寻答案的道路上，只有我们秉承科学、理性的思维，尊重事实与规律，才能顺利找到问题的答案.

（四）有利于培养学生的审美意识

表面看来数学学习非常枯燥与乏味，其特有的抽象性及逻辑性不利于我们理解，但是一旦我们掌握了科学学习数学的方法，则能快速看透数学知识的本质，从而全面感知数学的美.因此，在数学教学中，我们要善于挖掘数学的美，以此激发学生对数学学习的积极主动性，并让他们在积极主动的数学学习中提升自身的审美意识.数学的美不仅体现在数学学科本身，其对很多领域都产生了重大的影响，例如数学的黄金比例（ 5-1）2，这一无理数就被我们广泛应用在建筑学、物理学、美术甚至音乐等领域，黄金比例的引入能让我们的作品更具美学价值.不仅在这些领域，数学的对称美还大量存在于现实世界的客观事物中，数学的简单美则更多体现在数学的逻辑结构及方法、表达等方面，可以说，数学美充斥在我们生活学习的方方面面.

生活中处处都有美，但是很多时候却缺少发现美的眼睛.在高中数学中也存在很多美的内容，不仅表现在数学的演算和推理上，在公式和定理中，也能感受到不一样的美.高中数学教师要注重培养学生的审美教育，提升他们的审美观念，培养学生融入数学美感的学习中，更好地塑造他们的人生观、价值观和世界观.很多数学审美的培养可以借助多媒体的方式进行展现，可以让学生直观感受其中魅力.例如：在认识图形的时候，很多图形需要用来感受，感悟能力比较差的学生学习起来就比较吃力，教师可以用多媒体演示，让相关图形动态展示，通过一些美景的衬托，再加上相关知识的集合，能更好地让高中生进行情景互动，感受图形的美.数学审美能力的提升可以让数学学习从抽象到具体，更好地培养学生的审美能力，培养学生的学习兴趣，提升高中生的综合素养.

二、在高中数学教学中实施德育教育的策略

（一）转变教学观念，重视德育教育

众所周知，思想指导行动，我们的教学思想则直接决定了我们教学策略及教学方法的选择与应用，这也对学生的学习与成长有着决定性的影响.教师只有具备了现代的、科学的教学观念，才能在这些观念的指导下深入挖掘数学学科蕴含的德育成分，从而在教授学生数学专业知识的同时，促进学生德育水平的提升.因此，我们要积极转变传统的教学观念，全面认识德育教育对学生数学学习及思维能力的发展与提升所产生的积极作用，充分利用学科特点开展德育教育，以数学促进学生知识与能力的全面发展.这些态度及观念的形成能够有效培养学生数学的思想，这也将在无形之中促进他们数学文化的提升，而我们数学的教学就是要在文化层面上进一步加强学生喜欢、热爱数学之情，从而使他们形成终身学习数学的意识与能力.

高中生接受的教育时间比较长，对一些事物都有自身的判断和见解，但是很多观点都存在不客观的情况，很多情绪都会影响学生的判断.教师在教学的时候，应该学会转变教学观念，发觉新的教学方法，在高中数学教学中，不断渗透德育教育，帮助高中生树立正确的人生观、世界观、价值观.高中数学内容中包含很多的唯物主义观点，正负、加减、乘除、量变和质变、认识和实践等唯物辩证理论，这些看起来固定的内容，通过教师不同的教学方法，通过转变教学观念，能更好地融入德育教育中.

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

高中数学教学内容深度及广度的提升，极大地增加了学生学习理解的难度，使得很多学生滋生了对数学学习的畏惧心理.且在高考的压力下，很多教师都会采用主被动式的教学方式开展教学活动，在这种教学模式下，教师围绕高考考查要点进行讲解，学生跟随教师的教学思路理解、记忆各种解题的思路及方法技巧，并最终将这些方法技巧固化为自己的数学能力，以便自己在未来的高考中能够轻松应对各类试题.在这样的教学环境下，学生几乎没有学习的体验，枯燥的教学方式极易让学生丧失对数学的兴趣，这非常不利于学生综合素质的发展.

在新课改教学思想及理念的指导下，我们应当以学生为教学主体，积极创新教学方法，开展契合学生年龄特点及实际能力的教学活动，让他们在学习过程中不仅能够获得必要的专业知识与能力，还能够收获到良好的学习体验，从而将数学的学习转化为自发主观性的一种行为，以此促进学习能力的提升.例如，我们可以根据教学内容适时地开展合作学习，让学生们以学习小组为单位，适时主动探究合作式的学习，以此增强学生的集体主义精神及合作意识.

（三）加强课外实践对学生能力的培养

高中数学很多内容都是理论性的，传统的教师教学会忽略对学生实践动手能力的培养，只是单纯追求学生分数增长，久而久之，造成学生学习到的知识生硬死板，不能和实际生活有效结合.教师教学如果只是一味追求分数，会让学生觉得学习枯燥，对新知识的学习也会抵触，不能在学习过程中树立正确的观念，降低高中生的学习兴趣.教师教学应该加强学生的课外实践活动，让学生把知识理论和实践动手真正融合起来，并在过程中不断健全学生的人格，达到德育渗透的目的.

将学习用于实践，在实践中进行学习，并最终在知识与能力之间实现自由的转换，真正做到知行合一，这才是我们实施教学的最终目的.在高中数学教学中，将知识内容与生活实际相关联，让学生将所学知识用于生活，在生活中增加对数学知识的思考与理解，更利于学生辩证唯物主义及历史唯物主义基本观念的树立.例如，我们在学习了“统计”相关的知识后，我们能够对生活中的很多现象做出科学的分析和判断，某药品在广告中声称，一个疗程见效，两个疗程康复，那么这些广告语的可靠性如何呢？ 我们知道人与人之间的个体差异是非常大的，这种差异也会使我们在使用相同药物治疗的情况下，康复的程度各不相同，所以，这些广告语的有效性应当与数据样本的采集基数及群体状况有直接的关系.如果广告中没有对详细数据进行标注，则说明该广告语存在夸大的成分，并不具备实际效果的可参考性.在这个思考过程中，我们的社会公德意识及法制意识就得到了一定的提升，在面对类似的问题时，我们也能够及时给予身边的人正确的参考意见.

（四）完善教学评价，关心学生成长

教学评价是促使学生不断完善并提升自我的有效途径，然而传统的教学评价多以学生的数学学科测评成绩为主，极少关注学生的成长及思维能力的发展等，所以这种片面的评价方式非常不利于学生的综合成长.我们的教学评价对学生的学习成长起着至关重要的作用，积极客观的综合评价能让学生全面了解自身存在的问题及不足，艺术性的评语点评能够帮助他们提升自己的学习自信心，从而积极主动地改进与完善自己.反之则可能直接让学生丧失学习的信心，影响数学的学习与发展.

为了学生更好的学习与成长，我们应当完善教学评价的内容，丰富教学评价的主体，改进教学评价的方式，力争让每一名学生都能够在全面、客观的教学评价中获得成长.在教学评价的内容方面，我们应当从学生的数学基础能力、学习能力、学习习惯及态度等方面综合考量，采取积分制的评价方式，让我们的评价更加公正客观.在评价主体方面，我们要全面汲取学生本身、教师、同学的点评意见，然后综合整理成具有代表性的点评内容，让学生的自我认知水平能够得到进一步的发展，从而能够有针对性的完善自我，不断提升，不断成长.

（五）提升自身素养，为学生树立良好的榜样

教师的健康人格对学生的发展有着重要的影响，新时期的高中生对教师的需求不仅仅只是知识的教学，在人格培养和自身素养的建设上，也需要教师提供好的榜样力量.如果一个教师自身能力不足，缺乏对学生的同理心，总是高高在上，学生一定会排斥，被动的学习环境下，换来的只能是抵抗.教师要通过自身修养的提升，用自身魅力去感染学生，给予学生生活和学习上的帮助，在和高中生相处的过程中，应该尊重彼此，给予高中生更多的学习主动权，培养他们独立自主的思考方式，更好地给学生指引.高中数学教师更要严于利己，通过自己的表率做到真正的为人师表.

对学生的德育教育离不开我们自身的师德师风的建设，我们只有努力提升自己的思想道德品质，才能利用学生的向师性，为学生树立一个良好的榜样，从而让学生在观察与模仿中，提升自身的道德品格.在工作中，我们要积极学习新的教学思想与方法，不断创新并提高自己的教学水平，强化自身的专业素养，以更高的水准开展教学活动，从而使所有学生都能够得到一定的提升与成长.在生活中，教师要注意自己的行为举止，为学生带来良好的示范效果，多与学生交流沟通，关心学生的学习及生活，让学生感受到来自我们的关怀和关爱，从而能够全身心地投入到学习中去.自党的十八大以来，坚持将立德树人作为我们教育教学的根本任务，在教育教学中，坚持德育为先，以人为本，以教育感化人，以教育改变人，以文化教育发展学生，以德育教育发展学生，文化与德育相结合，才能培养出满足社会和时代发展需求的社会主义建设者和接班人.

结束语

综述，教师教学应该不断学习新的教学方法，在高中数学课堂教学中实施德育教育，对学生综合素质的发展与提升具有至关重要的促进作用，在实际教学中，我们不仅要注重对学生专业知识与文化的教授，还要注意对他们思想、能力的影响与督促，以数学教学为基础，促进学生思想品德的提升，从而实现学生的全面发展.我们要将德育教育与师德师风建设进行有机整合，使德育与师德相互促进、相互提升，从而推动师生思想品德的共同发展.