微课在初中数学教学中的应用价值

◎杜彦鹏

(甘肃省平凉市庄浪县卧龙中学，甘肃 平凉 744605)

前 言

新课改的实施让我国教育事业发生了较大的变化，很多教师意识到了培养学生学习兴趣、促进学生思维发展的重要性同时，随着信息技术的广泛应用，越来越多的教师开始在课堂教学中应用微课教学下面，笔者以初中数学教学为例，探讨微课在初中数学课堂中的应用价值以及实施策略

一、微课在初中数学教学中的应用价值

互联网技术不断发展，信息化教学在课堂教学中得到了广泛应用在互联网背景下，学校诞生了微课教学，且受到了很多教师和学生的认可与喜爱微课应用到初中数学课堂教学中，可以有效创新教学模式，在增强课堂教学效率的同时，也能促进师生共同发展微课教学的应用价值主要表现在以下几个方面

(一)有助于提升学生学习兴趣

微课教学和传统的课堂教学有很大差别，并不仅仅是在课堂上播放视频、展示PPT，而是结合教学目标，利用信息技术设定教学内容，灵活融入视频、图片和音乐等元素，让课堂教学元素更加丰富，为学生创造良好的感官体验，增加课堂教学的直观性、趣味性和有效性对于培养学生学习兴趣、激发学生探究欲望具有重要意义

(二)有助于丰富课堂教学内容

传统的教学方式是教师围绕教材展开教学，忽视了对于课外资源的引入，导致课堂教学沉闷、枯燥，限制了学生的思维将微课教学融入数学课堂中，可以引入多样化的网络教学资源，既有真实案例，也有趣味的数学故事，还有学生熟悉的生活元素，这些内容的加入丰富了课堂教学方式，增加了学习的趣味性

(三)有助于促进课堂教学互动

多数教师仍然使用传统的教学方式进行教学，但是这种教学方法影响了学生的学习效率，降低了学生的学习质量微课与数学课堂相融合，在合理布置教学任务的同时，充分激发学生的学习积极性，创造了良好的课堂教学氛围

二、初中数学课堂中应用微课教学的具体原则

(一)趣味性原则

微课与数学课堂的融合要遵循趣味性原则实际教学过程中，教师要结合具体教学内容设计一些具有趣味性的活动，教学形式要新鲜有趣，不能只是机械地记忆知识点，教师要利用丰富的教学资源，适当融入一些学生喜欢的元素，编入学生喜闻乐见的案例，调动学生的学习积极性和探究欲望

(二)启发性原则

在初中数学课堂中引入微课教学，案例的选择是十分重要的，教师应保证教学案例具有一定的趣味性和多样性特点在教学过程中，教师应适当鼓励、启发学生，充分发挥微课资源的引导性功能，在引导学生开发思维的同时，帮助学生更好地提升学习效果这样不仅能够建立高效灵动的数学课堂，也有利于提升学生的数学综合素养

(三)衔接性原则

微课教学的实施强调信息技术在数学课堂中的应用，关注的是将网络资源引入日常教学中，用微课将每个教学环节连接在一起，让课堂教学更完整比如，在讲解数学概念时，用传统的方式讲解，学生难以理解，教师可以通过微课视频的方式讲解知识点和应用方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识因此，微课教学能发挥出一定的衔接作用，有助于保证课堂教学的完整性和高效性

(四)探究性原则

探究性原则强调的是在课堂教学中结合具体的教学内容，利用信息化技术为学生布置学习任务通过信息化的手段组织学生进行探究，使学生在不断思考与探究的过程中发现问题，并找到解决问题的思路和方法，在营造良好学习氛围的基础上获得更好的学习体验，有效强化学生的探究能力

三、初中数学课堂中应用微课教学的相关策略

笔者结合初中数学课堂教学的实际情况，总结微课教学实施的具体策略

(一)利用微课进行课前预习

在数学课堂教学中，课前预习是十分关键的，对于学生以后的学习具有重要作用对此，教师必须要高度重视，充分考虑到学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好，合理布置预习任务教师要求学生按照任务单进行课前预习，做好学生课前预习的检查工作，为学生提供可以自主学习的机会与空间，让学生的学习能力和学习效率都得到有效的提升这样有利于学生养成提前预习的好习惯，为新课的学习奠定良好的基础

以“正数负数”为例，教师可以在课前预习中结合实际需要适当引入微课资源，在制作微视频时插入即将学习的知识点，然后将内容发布到微信中，要求学生课后观看通过这些视频了解本节课将要学习的内容，明确本课的学习目标和重难点知识让学生在掌握概念的同时可以初步认识正数和负数的特征与意义，以及正、负数在日常生活中的应用然后，教师引导学生做好预习笔记，并将预习中遇到的问题记录下来，带到课上教师统一讲解

这种预习活动的设计是完全自由的，学生完全可以在课后观看，选择适合自己的方式进行课前预习在教师的引导下进行探索和学习，让学习不再盲目和随意，让学习变得更加轻松有趣，这样不仅激发了学生的学习欲望，也为后续课堂教学奠定了良好基础，更有助于强化学生的自主学习能力

(二)利用微课丰富教学内容

建构主义理论和行为心理学理论认为，人们在认识和理解事物的时候，通常借助一些直观的、动态的表象，这是人类特有的、与生俱来的一种认知方式，而且会伴随人的一生初中生正处于一个思维发展的关键时期，会逐渐由形象思维过渡到抽象思维，因此在学习的过程中借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择初中数学学科的知识点复杂、抽象，因此，教师的教学手段和教学内容的创新极为重要传统的教学模式会在一定程度上阻碍学生的思维方式和认知结构，因此，教师可以应用微课辅助课堂教学，打破传统课堂在时间和空间上的限制，让教学内容变得更加丰富多彩，将概念性的内容转化为视频和图片等信息，通过生动、直观的形式传递给学生，让学生更好地理解和掌握所学知识，有助于促进学生深度思考和高效学习

例如，教学“统计调查”时，教学内容与学生日常生活关联性较小，知识的实际应用较少，因此学生只能机械地记忆本章内容，教师可以应用微课辅助教学，将生活中有关统计调查的信息内容编入微课中，组织学生观看微课视频，构建良好的教学情境，这种方式有利于学生对所学知识建立感性认识，有助于学生理解统计调查知识的应用另外，学生在设计调查问卷、收集数据、整理数据、绘制统计图的时候更加轻松自如、得心应手

(三)利用微课引领自主合作探究

在初中数学课堂的教学中，培养学生自主探究能力至关重要教师应该组织学生积极开展合作探究，突出学生的课堂主体地位，促进学生个性化发展但是，受到教学条件、教学课时等多方面因素的影响，当前课堂教学中还没有构建开放、自主的学习环境，影响了学生的自主学习所以，教师可以适当应用微课教学，为学生搭建宽阔的学习平台和开放化的学习空间，让学生一边观看视频，一边了解知识内涵，探索数学规律，主动从中收集和提取自己感兴趣的信息内容除此之外，教师也可以基于微课资源组织学生进行人机互动、生生互动，使其在合作探究或者自主探究的过程中获得更多的知识与技能，在交换信息、发表观点的过程中完成信息的交互和思维的碰撞，最终形成正确的知识判定，这样也能有效强化学生的自主学习能力

例如，在教学“图形的旋转”时，教师可以应用一些网络教学平台比如“中国远程教育网”“初中数学资料库”等，获取丰富的网络教学资源，学生利用这些网络资源展开自主学习，并在观看这些网络资源的过程中达到巩固练习的效果然后，教师组织学生展开小组合作，鼓励学生以小组为单位探讨自己在学习过程中遇到的问题、掌握的内容、发现的规律等等，这样能够促进学生掌握和消化知识通过这样的教学设计，在微课资源的支持下，有效降低了数学知识的学习难度，使数学课堂变得灵动高效

(四)利用微课开展生活教学

新课改实施后，传统的数学教学模式已经逐渐被淘汰，如何让数学回归生活、如何在日常生活中应用所学的数学知识等问题受到了教师的重视针对这一要求，教师应在日常教学中创新教学理念，将“重理论、轻实践”转化为“重实践、轻理论”，过程中考虑到学生的年龄特点、认知能力和数学水平制作微课课件，通过微课的应用创造良好的教学情境，让学生在有限的时间和空间内接触、了解和掌握数学知识让学生明白数学和生活的联系，并能将数学知识应用到日常生活中，有助于培养学生的数学核心素养

以“三视图”的学习为例，教师可以利用多视角的图片和视频，让学生了解从不同的角度看事物可以看到不同的场景，让学生浏览微课视频，深刻感受数学与生活、数学与生产之间的关系，充分调动学生学习的积极性，将数学知识应用到日常生活中，实现知识和能力的迁移

(五)利用微课设计课后作业

除了基础的课堂教学之外，在日常教学中给学生布置课后复习任务也具有重要作用，只有课上教学和课后复习有机结合，才能保证学生的学习质量对此，教师要合理设计课后作业，达到增效减负的目的在讲解知识点之后，教师可以借助微课设计课后作业，丰富课后作业的内容和形式，让课后作业更加新鲜有趣，有效激发学生学习的积极性，强化学生的自主学习能力

对此，在设计数学作业的过程中，教师可以灵活应用信息技术和网络化手段比如尝试引导学生使用几何画板软件探究问题，通过探究不同的趣味性实验揭示数学知识的本质教师首先应录制微视频，讲解几何画板软件的使用方法，要求学生观看微视频然后在课后作业中要求学生自己制作几何画板课件，探究动态问题中的变化的量和不变的量，比如全等变换、圆周角定理、函数的增减性、三角函数大小、面积最值问题等完成之后，学生需要将自己的课件在线分享给教师和同学最后，教师进行总结和点评，鼓励学生的优点，并及时指出学生存在的问题，予以纠正

通过应用几何画板这一软件，实现了网络资源和数学作业的融合通过灵活应用网络技术，让数学作业内容变得新鲜有趣，不仅有效创新了数学作业的形式，而且培养了学生几何直观能力和演绎推理能力，更强化了学生操作信息技术的能力，达到了理想的教学效果

四、结语

总之，随着信息技术的不断发展，微课教学受到了人们的高度重视，成了一种全新的教育模式，是促进现代化教育发展的重要途径在初中数学课堂中，教师必须要灵活应用微课，结合学生的年龄特点、学习能力、思维方式灵活开展微课教学，根据教材优化课堂教学内容，开展多样化的教学活动，优化课后作业数学教师应通过多样化的手段充分发挥出微课在教学中的重要作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，强化学生的学习能力，最终促进学生的全面发展