提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

◎刘 嫚 （山东省菏泽市巨野县凤凰街道办事处人民路小学，山东 菏泽 274900）

课堂教学是教师开展教学工作的主要方式，同时是学生学习知识的重要渠道.因此，课堂教学的有效性关系到学生的学习成效及学习质量，同时与学生综合素质的培养和提升密切相关.这就需要教师在开展教学工作中高度重视课堂教学的有效性，要设定明确的教学目标，应用有效的教学方式、方法打造高效数学课堂，从而符合素质教育教学工作对于校园数学教学的基本要求，并满足学生学习的具体需求，从而可以培育学生的数学学科核心素养，使学生的综合能力得到培养和提高.

一、设定科学有效的课堂教学目标

课堂教学目标是指课堂教学工作开展的主要目的，也是学生学习需要完成的任务，而对于课堂教学目标的设定，需要确保科学有效，这既是满足学生学习及教学工作需求的重要体现，也是新课程改革的具体要求，更是小学生学习数学知识需要具备良好思维能力的根本要求.在数学教学中，数学教师需要根据新课程内容设定课堂教学目标，设计教学内容，还需要深入研究教材内容，探讨有效的教学方式、方法，深刻领会教材内容的核心价值，明确教学要求，这样才可以获得科学有效的课堂教学目标.

例如，在人教版小学数学六年级上册“分数乘法”的教学中，教师需要围绕教学目标开展教学任务，以此提升学生的知识应用水平.本节内容的教学目的是让学生掌握分数乘法的意义和运算方法，并且能够在学习后正确解答出“某个数的几分之几是多少”之类的问题，在学生解答问题的过程中，培养学生的逻辑分析、类比、抽象思维以及总结概括能力，并能够在能力培养过程中培养数学思想，提升学生对知识的应用能力.本节内容的教学难点主要是：是否可以在掌握分数乘整数的意义后正确地计算？能否明白某数比某数多几分之几的关系？教师在清晰了教学目标与教学重难点内容后，才可以采取有针对性的策略，激发学生的课堂参与兴趣，让学生在良好的氛围下掌握教学内容.

二、合理创设数学课堂教学情境

针对小学数学课堂教学而言，创设数学课堂教学情境对于教学效果的提升极其关键，这是一份重要的教学工作内容，需要数学教师给予积极关注和重视.数学课堂教学情境的创设是课堂教学的重要组成部分.学生如果能够在日常生活中发现数学知识，并且能够将日常生活中一些关联数学知识的实际案例结合到数学学习中，就能加深对于知识的认知、掌握和应用.因此，创设课堂教学情境有时需要参照日常生活情境，并且这是极为有效的教学情境创设方法.这里需要注意的是，并不是所有的教学内容都能在日常生活中找到实例，这时就需要教师从数学知识自身出发，逐渐引入，从而增强教学效果.对于这类情况，教师既不需要刻意地引入生活情境，也不需要在生活中寻求数学知识，只需要在学习新知识的基础上参照结合旧知识，通过新旧知识的对比，让学生逐渐深入地理解和认知知识内容，并且能够掌握知识点中的重点和难点，从而对学生的数学学习产生积极的效果，最终提高小学数学课堂教学的有效性.例如，在人教版小学数学六年级上册“百分数的应用”的教学中，为了让学生关心社会动态，教师引入了2021年举办的东京奥运会的情境，通过最终的奖牌榜排名，让学生学会应用百分数解决问题，培养学生自主分析的能力，如中国的总奖牌数是88枚，金牌、银牌、铜牌数分别是38枚、32枚、18枚，那么金银铜牌数分别占总奖牌数的百分之多少呢？

三、建立和谐完善的师生关系

在小学数学课堂教学中，教师与学生之间的关系直接影响着教学效果，影响着数学课堂教学效率和质量.在以往的数学课堂教学中，数学教师处于主动地位，而学生只能被动地学习.而且教学中机械单一的教学方式方法会让学生觉得数学学习十分枯燥乏味，使学生的学习受到限制和影响.因此，这样的课堂教学不利于学生对数学知识的学习，也难以提升数学教学的趣味性.所以，为了提升数学课堂教学的有效性，提高教学效率和质量，教师需要转变教学地位，将学生作为教学主体，围绕学生开展教学工作，给予学生积极的引导和正确的指导，建立和谐完善的师生关系.学生在学习过程中，需要以主人翁的意识参与学习.小学生的思维比较活跃，有着自己的观点、认识.这些观点、认识，有时会影响教师的教学规划和教学方案.对于这方面的问题，教师需要保持耐心，主动倾听学生的想法、意见和建议，并且对于学生的表现给予认可和肯定，以此才有助于提高教学效果.这种良好的师生关系，有利于教学工作的正常开展和实施，也逐渐成为教学工作的重要组成部分，是培养学生良好数学思维、提升学生数学学习认知、锻炼学生数学能力的关键部分.

四、提高教学方式的有效性

在数学课堂教学中，小学生能够独立自主地动手操作，并且能够主动地探索知识，与同学沟通交流和分析讨论问题，这既是学生数学学习有效性提升的重要体现，也是重要的学习方式.在新课改的教学要求下，教师需要改变并优化数学教学方式，提升教学的效率和质量.因此，教师在具体的教学中应深入挖掘教材内容，依据教材内容引导学生应用不同方式方法进行数学学习.这和传统的教学方式存在一定差异，传统的教学方式重视培养学生的运算能力和解题能力，而忽视了对学生想象力和创造力的培养，使学生不能将自己的想法与创意融入学习中.因此，在具体的教学过程中，教师需要依据学生身心发育特点以及学生的兴趣和爱好，设计一些有趣的教学活动，体现出以学生为中心的教学理念，激发学生通过动手操作解决日常生活中问题的积极性和动力.这种方式不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以让学生掌握、应用数学知识，从而增强学生的学习效果，最终培养学生探索求知的精神.例如，在人教版小学数学六年级下册“生活中的百分数”的教学中，教师需要结合学生的兴趣点，提升学生的学习积极性.在本节知识教学中，教师可以制定生活化的教学情境，让学生在教学情境中直观地感受生活.教师可以举行一个班级衣服“展销会”，让学生将自己的外套放在讲台上进行展示：“同学们，我们衣服的材质分很多种，并且一件衣服上也可以融合多种材质，我们的贴身衣物以纯棉为主，外套有纯棉、化纤等，比如我手上的外套，我们可以看一下它的材质配比，纯棉占65%，化纤占35%，你们可以看出来哪一部分是化纤布料吗？”这种生活化的教学，不仅可以让学生增加生活常识，还能让学生明白百分数在生活中的应用.这个活动充分调动了学生的参与积极性.在高涨的气氛下，教师还可以增进与学生的交流，让学生思考生活中什么方面还可以应用到百分数.学生在思考后，答出了很多生活中应用百分数的例子，这对教师引入本节知识的教学内容是极有帮助的.这样的教学方式能够显著提升课堂教学效率，提升小学数学教学质量.

五、围绕学生，挖掘学生学习潜质，为学生奠定学习基础

在小学数学教学中，较为关键和重要的是学生对于数学学习的兴趣，学生只有对数学学习产生兴趣和热情，才能够积极进行数学学习.在新课程改革的背景下，数学教师需要改变教学观念，要能够做到围绕学生挖掘其学习潜质，并在课堂教学过程中明确教育教学方向.小学阶段的学生天性活泼好动，因此教师需要从学生的角度出发，将数学教学与学生的兴趣爱好有机融合，应用行之有效的教学方式引导学生参与课堂学习，培养学生的学习积极性，同时需要减轻学生的学习压力，减轻学生的数学学习负担，让学生不再认为数学学习枯燥乏味，能够轻松地学习数学，从而提高学生的学习效率和质量，为学生奠定良好的数学学习基础.例如，在人教版小学数学五年级上册“位置”的教学中，教师需要充分调动学生的积极性，在本节内容中合理培养学生的逻辑思维，首先对学生进行以往知识的回忆与巩固，在班级中选择一位学生，让其说出自己的好朋友在班级中的位置.教师在学生回答后要给予充分肯定，之后就可以引出本节内容：“同学们，老师有个方法可以将位置表达得更加清晰明确，我们来尝试一下吧！”在学生已经具备了第几组第几个的概念基础后，教师通过“行和列”的意义介绍，并采用图示的方法进行展示，应用数形结合思想，就可以充分培养学生的数学逻辑思维，让学生直观地掌握位置的意义.在具体的教学中，教师可以画出班级学生的座位图，以“行和列”的方式表示，例如班级共有6列7行，教师引导学生思考自己所处的行和列，以此生动地展现位置的意义，让学生在轻松的课堂氛围中进行学习.

六、结合日常生活展开教学工作，精简内容，辅助学生理解掌握知识

在小学阶段，学生处于身心发育的关键阶段，由于年龄原因，他们对于一些知识的认知不够深入，而且其认知问题、理解问题的能力是有限的，所以为了有效地提高学生对于知识的认知，并且增强学生的理解能力，数学教师需要精简教学内容，结合日常生活展开教学工作，辅助学生理解掌握知识.因此，在小学阶段的数学教学过程中，教师要潜心研究教学方式方法，明确教材内容，紧密结合日常生活与教学知识点，将知识与生活有机衔接，从而突破教学框架的限制，在课堂教学中优化教学模式，丰富数学教学内容，在教学中融入生活场景，让学生对于熟悉的事物或者身边的场景产生好奇心和兴趣，从而可以更好地进行学习.通过结合日常生活的教学，学生对于抽象难懂的数学理论知识能够更加容易地理解和认知.仍以“百分数的应用”为例，教师在教学时可以引入生活化情境，例如：“妈妈需要准备一家三口换季的衣物，总共花费了1500元，爸爸、妈妈和孩子的衣物消费分别是600元、400元和500元，三人的衣物消费分别占总费用的多少？另外，爸爸有一件衬衣是在商场，花费300元买下的，那么这件衬衣的原价是多少钱？”生活化的购物情境，可以激发学生的参与热情，让学生在贴合实际生活的情况下掌握知识点.

七、建立评估体系，提升学生探究意识，提高学习质量

在小学数学教学中由于数学知识比较抽象难懂，学生在学习时会觉得困难和吃力，而且对于学生的综合素质能力要求较高，不仅需要学生具备良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，而且需要学生具备一定的运算能力.学生如果在数学学习过程中能力比较薄弱，就很难真正理解并掌握知识，在学习中就会出现一些差错，导致数学考试成绩不理想，从而打击学生学好数学的自信心.所以，为了更好地开展小学数学课堂教学工作，教师就要建立评估体系，对学生的具体表现进行评估.对于学生取得的进步和成就，教师要给予认可、肯定与赞扬，以此提升学生的学习自信，在此基础上培养学生的探究意识，让学生在取得成就的基础上不断探索数学知识，从而提高学生的学习质量.对于学生在学习过程中产生的疑惑和遇到的问题，教师要及时给予指正，并且帮助学生解决问题，使学生能够迎难而上，敢于克服困难，进而逐渐融入数学学习中，对数学学习产生浓厚的兴趣和积极性.

八、定时进行教学反思

要想进一步提升小学数学课堂教学的有效性，不断地反思与总结是不可缺少的.通过教学反思，教师可以转变教学思想，并且在反思中注意到学生能力水平的差异，继而可以进一步思考差异化教学方式，充分发挥学生的主体位置，并采取相应的层次教学法，让不同能力水平的学生都能够被公平对待，同时提升教师自身的教学水平.

结 语

综上所述，提高小学数学课堂教学有效性极其关键，对小学数学教师教学工作的开展和实施能够产生重要作用，有利于学生更好地学习.因此，教师需要应用有效的教学策略，比如：设定科学有效的课堂教学目标；合理创设数学课堂教学情境；建立和谐完善的师生关系；提高教学方式的有效性；围绕学生，挖掘学生学习潜质，为学生奠定学习基础；结合日常生活展开教学工作，精简内容，辅助学生理解掌握知识；建立评估体系，提升学生探究意识，提高学习质量；定时进行教学反思.