“大人才观”：为培养拔尖创新人才打好基础

成尚荣

（江苏省教科院，江苏 南京 210023）

2021 年9 月中央召开人才工作会议，习近平总书记发表重要讲话。习近平总书记着重指出，“人才是创新的第一资源”，“创新驱动本质上是人才驱动”，“要坚持人才引领发展的战略地位”。这是中央做出的时代判断和战略决策，是国家发展格局的重大需求，是未来的急切呼唤。

教育，又一次听到了新时代的呼唤，领悟了中央决策的深刻意蕴，自觉做出了回应。怀进鹏部长在国家教育行政学院2022 年春季开学典礼的讲话中指出，教育改革发展“要树立和落实‘大人才观’”，“聚焦世界重要人才中心和创新高地建设，切实提升人才培养质量和原始创新能力”，加强优秀人才培养，深入推进“双一流”建设。

“大人才观”是对高等教育的要求，也是对基础教育改革发展的要求，是整个教育改革发展的共同主题、共同目标。无疑，基础教育也必须做出积极应答。基础教育贯彻与落实“大人才观”一定要从自身的性质、任务和特点出发，以“大人才观”推动教育的深度改革，创新人才培养模式，为国家人才资源竞争优势的形成和深入探索做出应有的贡献。

一、深刻认识“大人才观”的深刻意蕴和重大的战略意义

“大人才观”之“大”，“大”在哪里，又为什么要“大”？显然，这不是数量的多与少，也不是形态的大与小，而是内涵的丰厚、格局的宏大和意义的深远。若做些审视，可以有以下两个要点值得关注与思考。

一是“大人才观”是源于对两个“局”的深层思考。我们正处在中国特色社会主义建设的战略全局之中。同时，我们还要面对世界百年未有之局。世界风云激荡，格局正在发生重大改变，世界中心的转移、多元文化的激荡、经济全球化与逆经济全球化的抗争、世界秩序的治理等等，这些都关涉到人才培养。因此，面对两个大“局”，“大人才观”应运而生，成了走向未来、走向世界的时代命题。

二是“大人才观”源于对中国特色社会主义事业后继有人根本大计的自觉担当。立德树人是教育改革发展的根本任务，这一根本任务需要解决培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人三个重大问题。根本任务、重大问题是篇教育改革发展的大文章。大文章需要更大的视野、更高的价值立意，大文章的核心是培养拔尖创新人才，这样的拔尖创新人才，应当立大志、明大德、成大才、担大任。

综上所述，“大人才观”是在大局、大势、大计、大任的时代背景和人才引领发展战略体系中自然生成的。基础教育只有迎着潮头而上，到中流击水，浪遏飞舟，担起时代的重任，才会走向内核，走向深远，更丰厚、更深刻。

二、要准确把握“大人才观”下人才的特质与核心要求

“大人才观”首先要“观人才”，对培养什么样的人，习近平总书记的指示非常明确：“培养人才必须紧跟世界科技发展大势”，“坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康”，要“对标一流水平，根据国家发展急迫需要和长远需求敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，多出战略性、关键性重大科技成果，不断向科学技术广度和深度进军”。“四个面向”，方向十分明确，“战略性、关键性”要求也极具召唤性与挑战性，这些论述犹如一片人才荟萃的星海在向我们闪耀。

这是对科技人才培养的要求。对教育，习近平总书记也明确指出要培养什么样的人。在党的十九大报告中，他提出了青少年要“有理想、有本领、有担当”，成为担当民族复兴大任的时代新人。后来在教育、卫生等领域专家座谈会上，习近平总书记又概括了青少年学生发展的四个方面的要求：爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。

那么新时代拔尖创新人才应该具备什么样的核心素养，究竟应该成为一个什么样的人才呢？

一是要努力成为“胸怀国之大者”。二是要努力成为勇敢的奋斗者。三是要努力成为一个富有想象力的创造者。四是要努力成为敢于探究的实践者。五是要努力成为各行各业的优秀者。

人才是一个完整的结构，是由各类人才构成的。“大人才观”不是只培养“大”人才，还需要培养高素质的技术技能人才，他们是普通劳动者。“三百六十行，行行出状元”，也是“大人才观”的应有之义、重要命题、核心思想。“大人才观”下的人才是一支浩浩荡荡的大军，走在民族复兴的大路上，浩浩荡荡的大军才会让中国特色社会主义事业万紫千红满园春。“大人才观”落实在人才培养上，落实的是人才引领发展的战略，由观念的生成催发了新的改革。我们由此而相信“大人才观”的战略意义。

三、基础教育要自觉积极树立、落实“大人才观”，为拔尖创新人才成长打好基础

基础教育应在以下几个方面努力改进。

首先，要在“大人才观”引领下，开阔大视野，形成大格局。基础教育有自己的边界，应当坚守，确保基础教育的性质和特定任务的完成。但是，基础教育是整个教育体系中的有机组成部分，也必须在教育体系中实行开放，主动与其他教育联系。在联系中既关心、影响其他教育，也促进自身的改进。这是基础教育应有的认识和行为。与此同时，基础教育还要跳出教育看教育，树立大教育观和教育的大局观。要置于国家发展战略与世界百年未有之大变局中，还要聚焦中国要成为世界重要人才中心和创新高地的重大要求。

其次，用“大人才观”推动对基础教育基础观的审视以致重构。基础教育有自身的规律，有自身独特的理念系统。基础观是基础教育性质、任务、规律、特点的高度凝练和集中体现，具有规定性和稳定性，是基础教育理念系统中处于核心地位的价值观与核心理念。基础观既具有稳定性，又具有发展性，一成不变的基础观会妨碍基础教育的改革发展，基础观正是在不变与变中不断完善起来的。那么，今天在“大人才观”下，基础观该怎么发生一些变化，以适应时代、世界和未来的变化呢？那就是将育人目标更聚焦于拔尖创新人才培养上，进一步凸显创新素养的培育与发展，“切实提升人才培养质量和原始创新能力”。

再次，基础教育要积极探索拔尖创新人才早期培养规律，在课程内容、学习方式、管理制度等方面进行改革。基础教育不能直接培养拔尖创新人才，基础教育重在打基础。基础教育培养拔尖创新人才还重在早期培养。最近新的义务教育课程方案和各科课程标准已正式颁发，对以人为本育人为目的、核心素养导向、更高水平的因材施教、加强综合、注重实践等方面形成了基本原则，这些基本原则引导着课程改革的深入，并推动义务教育、基础教育的整体改革。我们以新课程方案、课程标准为依据、契机，推动“大人才观”的树立与落实，为拔尖创新人才的早期培养、为我国形成人才竞争优势而努力，在有为中有作为，让学生将来成为优秀人才，堪当大任，有更大作为、更大贡献。